部编版三年级语文下册第六单元教案.docx

1、部编版三年级语文下册第六单元教案第六单元单元初步感知授课提要课时18童年的水墨画这篇课文中的溪边江上林中分别描写了溪边钓鱼、江上戏耍、林中捡蘑菇的情景，都是童年生活的写照。读着这些文章，那些孩子嘴边的笑意，仿佛就在眼前闪烁着，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在耳边充盈着。219剃头大师课文描写了“我”的表弟小沙天生胆小，怕剃头。他为了摆脱老剃头师傅的折磨，央求“我”给他剃头，由于“我”从来没有剃过头，所以将小沙的头发剃得参差不齐。结果小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上到处是碎头发。故事生动有趣，表现了童年生活的快乐。220肥皂泡这篇课文介绍了肥皂泡的吹法。描写了肥皂泡的颜色、形状及变化，也写了吹

2、肥皂泡时的心情和美妙的想象。221*我不能失信这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去做客。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。1习作:身边那些有特点的人习作:选择我们身边一个有特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。1语文园地交流平台:交流积累理解难懂的句子的方法。识字加油站:读词语，想象画面。词句段运用:体会多义词的意思。仿写句子。日积月累:积累关于知错就改的名言警句。1教法与学法这是本册教材的第六组课文，以“多彩童年”为主题，编排了三篇精读课文和一篇略读课文。授课

3、时，注意引导学生加强朗读，在朗读中理解课文内容；抓住重点词语，理解课文内容，联系上下文理解词语，运用多种方法理解难懂的句子，注意积累优美词句；展开丰富的想象，深刻领会作者的心情。指导学生抓住人物特点写一个身边的人，尝试写出他(她)的特点。授课方 法 探 究18童年的水墨画有感情地朗读诗歌，边读边想象，重视形象感悟、整体把握。在理解句子意思的基础上，体会诗歌表达的意境。19剃头大师抓住重点词语理解课文内容，联系上下文理解词语，体会课文生动的语言。通过对比理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，体会童年生活的美好。20肥皂泡通过品词析句体会课文语言文字的生动性，积累优美词句。学习课文的表

4、达方法，理解作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象，体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感。21*我不能失信分角色朗读对话，领会人物的内心世界和性格特点，联系生活实际，理解课文内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。教学过程典案18童年的水墨画【教学目标】知识与技能:1.认识6个生字，会写11个字。正确读写本课词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。过程与方法:1.反复朗读，由文字展开联想和想象，理解诗句的意思。2.结合生活实际想象诗歌描绘的意境，体会诗歌表达的感情。情感态度与价值观:1.体会诗歌表达的感情，感受童年幸福

5、快乐的生活和美好的愿望。2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟诗歌的特点。【教学重点】1.感受诗歌生动的语言，想象诗歌描绘的意境。2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。【教学难点】体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课生字词。 2.了解溪边江上林中的主要内容。 3.初步感知诗歌内容，了解溪边、江上、林中的景象。4.学习溪边这首诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。【教学过程】一、揭示课题，激趣导入。1.水墨画被视为中国传统绘画，也是国画的代表。水墨画色彩微妙，意境丰富，具有水乳交融的艺术效果。那么，

6、童年的水墨画又是什么样的呢?让我们一起读读课文，来欣赏这幅画吧。2.板书课题，齐读课题。设计意图:揭示课题，让学生初步理解水墨画的意思。从题目入手，用“童年的水墨画是什么样的?”这一问题引起学生思考，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，自主识字。1.自由、轻声读诗歌，把生字和不理解的词语画出来。2.在小组内交流画出来的生字和词语。3.出示课件，检查生字词。(1)读一读，并组词造句。墨m染rn碎su浪lng溅jin爽shung(2)读词语，说说你对词语的理解。梳妆戏耍水葫芦清清爽爽(3)出示带有会写字的词语，读词语，理解字义，记忆字形。水墨画染绿了钓竿扑腾碎了拨动浪花水葫芦清清爽爽蘑菇提示:“墨”

7、“蘑”“腾”这三个字笔画较多，书写时注意笔画要紧凑。“染”字的右上角是“九”不是“丸”。“拨”字的右半部分是“发”。设计意图:运用课件，采用多种方法引导学生自主识字，培养学生的识字能力，教师的提示可以加深学生对生字的记忆。三、初读诗歌，整体感知。1.默读诗歌，用自己的话概括诗歌描写的画面。溪边钓鱼江上戏水林中捡蘑菇2.自由诵读诗歌，诗歌描写的画面给你留下了怎样的印象?讨论交流:童年的水墨画的作者是张继楼，这是他为了表现童年生活的快乐写的一组诗。这三首诗相对独立，但三首诗之间又有内在的联系。童年的水墨画犹如一幅幅图画，画出了我们五彩的生活，又如一支支歌曲，唱出了我们的幸福生活。诗歌洋溢着浓浓的现

8、代气息，童年的生活是那样幸福、美好，或静静地垂钓，或呼朋唤友去游泳，或在林中捡蘑菇，让我们感受着童年生活的快乐。设计意图:通过朗读诗歌，学生从整体上感知了诗歌描写的画面。诗歌浓浓的生活气息让学生体会到了童年生活的幸福、美好。四、品读溪边，感受美好。课件出示溪边这首诗，理解内容。(板书:溪边)1.读了这首诗，你有什么感受?(这首诗是一幅有静有动的画，是一幅色彩艳丽的画，是一幅充满快乐的画，让人感受到了童年生活的快乐和美好)2.默读这首诗，画出你认为写得最优美的句子，并说出理由。(1)垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。(用拟人和比喻的修辞手法写出了溪水的平静)板书:溪水平静(2)人影

9、给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。(“人影”和“红蜻蜓”更加烘托了画面“静”的气氛。一个“染”字把这种境界烘托到了极致。此时，钓者的“静”正在为下文的“动”做铺垫)板书:人影红蜻蜓(3)忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。(写出了鱼儿上钩时由“静”到“动”的情景，动静结合，相得益彰)板书:鱼跃人欢3.用自己的话说说这首诗描写的画面。(静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子的倒影，静静的钓竿上立着一只红蜻蜓，而在鱼上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，多美的画面啊)4.朗读诗歌，体会感情，背诵溪边。这首诗运用多种修辞手法，用形象生动的语言描绘出了动静结合的画面，赞颂了童年生活

10、的美好。请你认真读读这首诗，读出作者对童年生活的赞美之情。设计意图:通过朗读诗歌，分析诗句，理解诗歌表达的意境，体会作者对童年美好生活的赞美之情。五、课堂小结。钓鱼的孩子是那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子的倒影，静静的钓竿上立着一只红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而在鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。寥寥几句，勾勒出儿童垂钓的美好童年意境。第二课时【课时目标】1.学习江上林中两首诗歌，理解句子的意思，体会诗歌的意境。2.通过朗读诗歌，感受儿童丰富的想象，感悟诗歌的特点。3.体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和

11、美好的愿望。【教学过程】一、复习导入。1.出示部分生字、词语，学生认读。2.朗读溪边，说一说这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。设计意图:通过复习上节课的内容，总结学法，引导学生运用学法学习江上林中这两首诗歌。二、研读江上，感受快乐。课件出示江上这首诗，理解内容。板书:江上1.出示阅读提示。(1)默读江上，把不懂的问题写下来。(2)细读句子，把优美的语句写下来，与同学交流。(3)读了这首诗歌，你体会到了什么?2.师生共同探究。(1)学生在小组内交流讨论提出的问题。水葫芦:凤眼莲的通称。多年生草本植物，茎短，叶子呈卵形，叶柄中下部膨大像葫芦，花淡紫色，有黄斑。诗中的水葫芦加上了双引号，不是指真正的

12、水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。一阵水花两排银牙:水中的孩子露出水面时的情景。(2)像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。(这句话把孩子们比作“刚下水的鸭群”，生动形象地写出了孩子们入水时的样子，表现了孩子们的活泼与可爱。)板书:拍水戏耍一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。(这句话写孩子们在水里拨水嬉戏的欢乐情景。)板书:笑哈哈是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。(这句话写出了“水葫芦”的水性极好)板书:“水葫芦”(3)孩子们像鸭群一样跳入水中，在水里你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然泛起一阵水花，他出现了，调皮地笑

13、着，露出两排银牙。你看，他们玩得多开心啊!作者用生动形象的语言描写了孩子们在水中玩耍的场面，赞美了无忧无虑的童年生活。3. 朗读诗歌，体会感情。设计意图:学生根据阅读提示朗读诗歌，理解内容，感受语言的优美，体会作者表达的思想感情。三、自学林中，感受快乐。课件出示林中这首诗歌，理解内容。板书:林中1.学生默读林中这首诗歌，理解诗句，体会诗歌的意境。2.交流汇报学习所得。(1)松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。(这句话运用拟人的修辞手法，描写了松林中清爽明亮的环境)板书:松树小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。(这句话运用比喻的修辞手法，描写了小蘑菇钻出泥土的样子。

14、斗笠:一种遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成)板书:小蘑菇是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。(这句话运用夸张、比喻的修辞手法，描写了孩子们捡蘑菇的样子和孩子们的欢乐心情)板书:斗笠(2)读了这首诗歌，我们感受到了诗歌语言的优美，感受到了童年生活的快乐。(3)朗读诗歌，体会感情。设计意图:放手让学生自学诗歌，然后汇报交流学习心得，在交流的过程中理解诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。四、回顾总结，拓展延伸。1.童年的水墨画这篇课文中的溪边江上林中分别描写了溪边钓鱼、江上戏耍、林中捡蘑菇的情景，这些都是童年生活的写照。阅读这几首诗歌，那些孩子嘴边的笑

15、意，仿佛就在眼前闪烁着，那阵阵欢乐的笑声，仿佛就在耳边充盈着。童年的生活多么幸福，多么快乐啊!板书:幸福快乐2.引导学生摘录优美的语句。3.联系生活实际，说说自己童年生活的美好。设计意图:回顾课文内容，启发学生想象，让学生真正体会到童年生活的美好，感受童年幸福快乐的生活。【板书设计】18童年的水墨画童年的水墨画幸福快乐_19剃 头 大 师【教学目标】知识与技能:1.认识10个生字，会写13个字。正确读写本课词语。2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。3.能运用多种方法理解难懂的句子。4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。过程与方法:1.联系上下文理解词语，理解句子的意思

16、。2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。情感态度与价值观:1.通过学习课文，体会人物的特点。2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。【教学重点】1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。【教学难点】理解课文内容，感受童年生活的趣味。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课生字词。 2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。 3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。1.出示理发店情景图。我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫

17、小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习剃头大师这篇课文。2.板书课题，齐读课题。读了课题你想知道哪些问题?预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?设计意图:出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。二、检查预习情况，验证识字效果。1.指名读课文，学生评价朗读情况。2.在小组内汇报交流预习情况。3.课件出示“我会读”。剃t执zh否fu骂m仇chu惯gun刑xng替t厘l摸m剃梯仇亿刑形摸模(1)读

18、音难点主要有“执、仇”(翘舌音)。(2)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。4.课件出示“我会写”。(1)指名读字词，引导学生利用生字组词、造句。(2)指导写字。注意“鬼”字在田字格里的位置。“仇”字的右半部分是“九”不是“丸” 。注意写好“表”“差”的横。(3)学生练习书写。(4)展评，纠错。设计意图:学生利用生字组词造句，教师引导学生在具体的语言环境中识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培养学生认真书写的习惯。三、初读全文，感知内容。1.多媒体出示初读要求。(1)课文叙述了一件什么事?(2)课文写到了哪些人?(3)用自己的话叙述故事的起因、经过和结果。(4)你认为课文中

19、哪些句子最有意思?画出来读一读。2.交流汇报初读结果。(1)“我”给表弟小沙理发的事。(2)课文写到了小沙、姑父、理发店里的老剃头师傅和“我”。板书:小沙姑父老剃头师傅“我”(3)起因(第16自然段):小沙天生胆小，怕剃头。小沙不愿意剃头，姑父为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去理发店。经过(第717自然段):有一次，小沙央求“我”给他剃头，由于“我”从来没有给别人剃过头，所以将小沙的头发剃得参差不齐。结果(第18自然段):小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上到处是碎头发。(4)在小组内读自己认为最有意思的句子，并交流读后的体会。设计意图:在认识生字词的基础上，默读全文，了解课文讲了一件什么

20、事，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过诵读自己认为最有意思的句子，让学生初步感受童年生活的快乐。四、课堂小结。这节课我们学习了本课的生字新词，了解了故事的前因后果，初步感受了课文生动形象的语言。那么，课文是怎样描述小沙和“我”的童年生活的呢?下节课我们继续学习课文。第二课时【课时目标】1.抓住重点词语理解课文内容，联系上下文理解词语，体会课文生动的语言。2.理解课文内容，了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，体会童年生活的美好。【教学过程】一、复习导入。1.出示本课词语，学生开火车认读。2.回忆上节课的内容:通过上节课的学习，小沙给你留下了怎样的印象?找出句子读一读。设计

21、意图:通过复习上节课的内容，回忆人物的特点，引导学生抓住描写人物的句子，品词析句，理解课文内容。二、品读句子，感悟人物特点。1.默读课文，找出描写小沙的句子，感悟小沙的特点。出示句子:我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。体会:天生胆小，怕剃头。板书:怕剃头2.课文围绕“小沙怕剃头”写了哪些内容?共同研读:(1)读第2自然段:小沙每次都是怎样进理发店的?姑父是怎样做的?理解:押、监督、夺门而逃。(板书:监督)(2)读第3自然段:进了理发店，小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒视。(3)小沙口中的“害人精”指的是谁?小沙为什么称他为“害人精”?读课文第46自然段，说说自己的

22、体会。小沙口中的“害人精”指的是老剃头师傅，他的耳朵不好，听不清小沙的抗议，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的剃刀，还有一把老掉牙的推剪，剃完头，姑父还要付双倍的钱。剃头时，小沙吃尽了苦头，但不敢动。理解:规规矩矩、耿耿于怀。板书:“害人精”(4)用自己的话概括课文第26自然段的主要内容。这几个自然段写出了小沙怕剃头的原因。3.课件出示“我”给小沙剃头的情景图。(1)学生描述图画的内容。(2)找出课文中描写图画内容的自然段。4.默读课文第717自然段，自学提示:(1)小沙为什么央求“我”给他剃头?(2)小沙央求“我”给他剃头，“我”的心情怎样?找出相关句子。(3)“我”是怎样给小沙剃头的?用上

23、“先再然后最后”说一说。5.根据自学提示，引导学生讨论交流。板书:随意乱剪6.分析句子。(1)我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这是“我”第一次给别人剪头发，虽然“我”不会剪，却敢下手，胡乱剪下去，自以为动作熟练，非常有自信。(2)我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。“我”把小沙的头发剪坏了，他还是无所谓的样子，真是容易满足。(3)一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。这句话运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了“我”给小沙理发后，小沙头发的样子。(4)我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

24、这句话写出了小沙看到自己的头发时吃惊的样子。7.齐读最后一个自然段，思考事情的结果如何。(小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上满是碎头发，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发)设计意图:抓住课文第一自然段，引导学生体会小沙的特点，理解小沙怕剃头的原因，然后分段读课文，理解句子，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同过程，从而理解课文内容，感受童年生活的乐趣。三、回顾总结，感受趣味。1. 课文为什么用“剃头大师”作为题目?(“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实没有剃头经验，只是被小沙用来摆脱“害人精”的折磨罢了。用“剃头大师”作为题目，不仅能引起读者的注意，还能深化文章的

25、主题)2.读了课文，你认为小沙和“我”的童年生活是怎样的?板书:无忧无虑美好幸福设计意图:运用这两个问题引导学生归纳总结课文内容，理清故事的来龙去脉，感受人物特点，体会童年生活的美好。【板书设计】19剃 头 大 师剃头大师无忧无虑，美好幸福20肥皂泡【教学目标】知识与技能:1.认识9个生字，读准1个多音字，会写13个字。正确读写本课的词语。2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。3.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象，说出肥皂泡还有哪些去处。过程与方法:1.品味本文语言文字的生动性，积累优美词句。2.体会作者是怎样描写游戏的过程的，学习作者的写作方法。情感态度与价值观:1.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。2.体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感。【教学重点】1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。2.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。【教学难点】理解课文内容，体会“吹肥皂泡”的乐趣和作者的情感。【教学准备】1.多媒体课件。2.老师、学生准备吹肥皂泡要用到的工具。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课生字词。 2.整体感知课文，知道课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容。 【教学过程】一、创设情境，了解作者。1.出示作者冰心的生活照。冰心是