教师师德建设途径与策略的研究评审书wk.docx

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教师师德建设途径与策略的研究评审书wk

年度

编号

xx区教育科学规划课题

申请·评审书

申请课题类别专项重点课题

课题名称教师师德建设途径与策略的研究

课题负责人

负责人所在单位

填表日期

四、课题设计论证

1．选题：

含对课题的界定，本课题的国内外、市、区内外研究现状述评，研究的目的、理论意义与实践价值、创新程度等。

2．研究主要内容（即本课题主要解决的问题，要求明确具体）3．本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、措施等）。

4．文献占有情况：

须列出已有相关成果材料、主要参考文献等（限填20项）。

（请分4部分逐项填写，限3000字内）。

一、选题

1、课题的界定。

教师素质的构成要素主要包括教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。

其中道德素质，是核心。

教师的道德素质即教师的职业道德，简称师德。

一般认为师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是调节教师和他人、教师与集体以及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。

也有学者认为，广义上的师德还应包括以下两个层面的内涵，第一，教师身体力行、潜移默化地引导学生成为一个合格公民应有的道德素质，即传统的育人。

第二，教师在传授专业知识和技能的过程中，更应注重传授那些无法用语言文字描述的隐性知识，并力求做到开启每一个学生的创新能力。

我们认为，不管是狭义上的师德，或是广义上的师德，师德都不仅仅是指教师从事教育活动中必须遵循的规范、准则本身，而应是教师把这些规范、准则逐步内化，成为自己从事教育事业的准则。

2．研究现状。

从七八十年代开始，人们就在探讨教师职业道德在教育教学中的作用，探讨教师品德结构和学生的心理以及新的时代背景下教师职业道德与操守的反思。

不少地方对幼儿园、小学、中学教师职业道德现状进行调查。

这些研究多侧重于理论层面上的研究，强调了师德建设的重要性和有效性。

但不同时代具有不同的道德判断标准，而不同的道德结构对于人产生的影响就不同，不同的影响进而影响到人的个体行为。

我校地处城乡结全部，前身为部队子弟校，有着光荣的革命传统，学校以打造精品团队为办学特色，有着较好的师德师风。

同时，我校是农民工子女定点学校，农民工子女占我校学生人数的70%多，在这样一个特殊的学校进行师德师风建设的途径和策略的研究，在努力实现教育均衡，实行城乡统筹，构建和谐社会的今天，具有特殊的意义。

3、研究的目的

目的：

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境。

坚持以人为本，坚持师德建设的制度化和人性化相结合，弘扬正气，树立典型，形成师德建设的激励机制和良好环境，使广大教师树立优良的职业道德和高尚的情操，具有扎实的专业知识和专业技能，打造一支师德崇高、业务精良、甘于奉献、具有创新能力的现代化农村教师队伍，同时构建领导垂范（激励机制）——教师自律自觉（个人能动）——社会评教（外部力量）——校园文化（师德特色）的师德建设模式，使师德建设成为我校校园文化建设的一部分，为我校教育质量的提高和社会主义新农村的建设奠定基础。

4、研究的意义

教师是立校之本，师德是教师之魂，打造一支爱岗敬业、业务精堪的教师队伍是办好学校的根本所在。

邓小平曾经说过：

“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。

”

通过本课题的研究，努力提高我校教师思想政治素质，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影子；培养广大教师强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感。

使我校教师志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，以高尚的人格感染人，以渊博的知识培养人。

二、研究的内容

1．师德建设的制度建设的研究。

含师德学习制度、师德建设目标、师德评价制度、师德奖惩制度的研究等。

从制度层面引导教师牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，抵制各种错误思潮和腐朽思想文化；促使我校教师爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。

2．师德建设的自律性与人性化相结合的研究。

含个人学习有效性的研究、领导示范作用的研究、奖励激励机制的研究等。

师德建设问题不能只停留于制度、概念层次，师德问题的改善也不是硬性强制规定可以实现的，这并不是一个表面的问题，因此，制度的建设要注意道德的约束，注意教师自律与人性相结合，引导教师认识教师工作的实质、重要意义和价值，使教师真正热爱教育工作，将教育工作视为事业、视为生活和生命的目的和意义，只有这样，教师才会把教书育人作为一种人生的价值目标和理想而孜孜不倦的奋斗和追求。

只有达到了这种境界才能谈得上高尚的师德。

3．师德建设的评价机制的研究。

含他评、自评以及学校、学生、家长、社会“四位一体”的评价机制的建立与实施的研究。

4．师德文化研究。

将师德建设与校园文化建设结合，纳入校园文化建设中。

三、研究的思路、视角

教师的工作关系到国家的前途命运和民族的未来。

而教师的行为规范标准和师德建设直接关系到社会主义教育事业的发展，同时也关系到教师个人的发展。

在新时期师德建设面临许多新情况新问题和新的挑战；师德建设工作存在着许多薄弱环节；教师队伍的师德水平亟待进一步提高；师德建设的制度、措施亟待进一步加强。

因此，我们计划从教师的行为规范与制度建设、自律性与人性化结合和教师师德评价三个角度进行研究。

1、教师行为规范与制度建设：

教师职业道德源于社会道德而高于一般的社会道德，通过制度建设，把师德规范的要求贯穿其中，注意在教育育人的实践中，培养和强化教师的师德意识，使教师们能够按照制度，规范自己的从教行为，检点自已的言行，身正为范，作学生的楷模，塑造学生高尚的人格。

2、自律性与人性化结合

师德源于师德建设问题不能只停留于制度、概念层次，归根到底，师德仍属是道德范畴，光靠制度约束是不够的，制度约束只能治标，但不能从根本上解决问题。

师德的改善决也不是硬性强制规定可以实现的，这并不是一个表面的问题，因此，制度的建设要注意道德的约束，注意教师自律与人性相结合，引导教师认识教师工作的实质、重要意义和价值，使教师真正热爱教育工作，将教育工作视为事业、视为生活和生命的目的和意义，只有这样，教师才会把教书育人作为一种人生的价值目标和理想而孜孜不倦的奋斗和追求。

只有达到了这种境界才能谈得上高尚的师德。

3、教师师德评价

研究教师师德建设发展性评价的评价功能、评价主体、评价内容、评价方法和评价标准，建立一套适合这类学校的注重激励、多方参与、客观全面、关注过程、追求实效的教师德育评价体系，用以激励教师自主能动、心情愉悦地提高自己的专业水平和教育积极性，促使教师热爱教育事业，关爱学生。

四、参考文献

1．《邓小平理论》、“三个代表”、“科学发展观”等相关教育理论；

2、《教师法》、《教师职业道德规范》等相关法律法规；

3、《公民道德建设实施纲要》

4、建设社会主义新农村、构建和谐社会的发展理论。

5、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》

五、完成课题的条件和保证

负责人和主要成员曾完成哪些重要课题研究工作及科研成果的评价与运用；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

1、已取得的相关研究成果：

我们承担该课题有良好的科研基础，课题组主研人员曾承担过重庆市“双百工程”重点科研项目“优化课堂教学过程，提高农村小学生素质”实验，主研人员参加了重庆市专家组的现场答辩并获得好评。

该课题曾荣获重庆市第三届中小学优秀教改成果三等奖，主研人员中有二人被评为“市优秀实验教师”。

课题组主研人员还参加过“主体性德育观指导下的小学叫品课实施素质教育”二级子课题“小学思品课实施素质教育课内外结合研究”、市级课题“儿童解决问题思维策略的研究”、市级课题“学科教学实行启发式和讨论式教学研究”，市级课题“城乡结合部学校如何实施课程改革”，并分别获得市优秀科研成果二、三等奖。

课题组主研人员中有八人正在参与省级专项课题“农村中小学教师在参与现代远程教育实践中开展自我教育叙事的研究”的研究，目前该课题已进入结题阶段。

近三年来，主研人员的教学论文多次获奖，并有多篇论文在各级刊物上发表。

2、主要参加人员结构合理，并具有一定的研究实力

实验主要参加人员是第一线教师，我们又聘请了当地有影响的专家作顾问，为实验提供理论支持。

充分体现了理论与实践的有机结合。

实验研究人员大多具有大专及以上学历，中级职称，有重庆市骨干教师、市学科带头人、区、镇级骨干教师，并且具有一定的教学、教研、科研经验。

主研究人员中多数人从2002年起，个别人从2001年起就参与课程改革实验，通过学习、参加培训、实验，对新教材理念、新课程标准有较深刻的理解。

他们中有些人参与了西师版教材教师用书、教案的编写。

3、完成课题的保障措施

（1）学校拔专款提供经费保障。

（2）课题实行动态管理的激励机制，谁在实验中贡献大，谁就是结题时的主研教师。

学校教育科研规划领导小组领导本实验的研究工作，并定期和不定期地接受教委教研室的指导。

4、我校地处城乡结合部，前身为部队子弟校，有着光荣的革命传统，学校以打造精品团队为办学特色，有着较好的师德师风。

同时，我校是农民工子女定点学校，农民工子女占我校学生人数的70%多，在我校进行师德师风建设的途径和策略的研究具有特殊的意义。

5、我校技术设备先进。

现有以下设备：

计算机教室一间：

56台高档学生用微机，1台老师用微机，1台电视机。

远程教育接收机房一间：

一台专用接收电脑，1台电视机，1台卫星接收机。

电子备课室一间：

3台高档多媒体微机。

多媒体教室一间：

一台高档投影仪，一台实物展示仪，一套多媒体中央控制系统，一台高档微机。

办公室：

2台高档微机，1台扫描仪。

所有电脑均通过局域网连接，通过网通10M光纤高速接入互联网。

六、推荐人意见（不具备中学一级（小学高级）、讲师等中级专业技术职务的申请人必须填写）

不具有中学一级（小学高级）专业技术职务的申请人，须由两名具有中学高级（副教授、副研究员）专业技术职务的同行专家推荐。

推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名专业职务研究专长

工作单位

第二推荐人姓名专业职务研究专长

工作单位

七、课题负责人所在单位意见

申请书所填内容属实，该课题负责人和参加者政治业务素质适合承担本课题的研究工作，本单位能提供完成本课题所需的时间和条件，本单位同意承担本课题的管理任务和信誉保证。

单位公章

单位负责人签字：

2008年5月18日

八、教育委员会评审意见

公章

年月日

登记号

区教育科学规划课题设计论证

活页

课题名称：

教师师德建设途径与策略的研究

课题设计论证

（重要启示：

本论证内容不得出现课题申请人及其成员姓名、课题承担单位名称等。

可用符号代替。

请按下面要求逐项填写。

并与前面的课题申请评审书分开，另行装订成册，报送一式5份。

）

·课题界定

·本课题国内外研究现状述评；选题的目的、意义、价值与创新之处；

·本课题研究目标、研究内容或主要解决的问题；

·本课题研究对象、研究方法、研究主要思路、措施、技术路线及实施计划、安排等。

·主要参考文献（限填20项）

（限3000字以内）

一、选题

1、课题的界定。

教师素质的构成要素主要包括教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。

其中道德素质，是核心。

教师的道德素质即教师的职业道德，简称师德。

一般认为师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是调节教师和他人、教师与集体以及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。

也有学者认为，广义上的师德还应包括以下两个层面的内涵，第一，教师身体力行、潜移默化地引导学生成为一个合格公民应有的道德素质，即传统的育人。

第二，教师在传授专业知识和技能的过程中，更应注重传授那些无法用语言文字描述的隐性知识，并力求做到开启每一个学生的创新能力。

我们认为，不管是狭义上的师德，或是广义上的师德，师德都不仅仅是指教师从事教育活动中必须遵循的规范、准则本身，而应是教师把这些规范、准则逐步内化，成为自己从事教育事业的准则。

2．研究现状。

从七八十年代开始，人们就在探讨教师职业道德在教育教学中的作用，探讨教师品德结构和学生的心理以及新的时代背景下教师职业道德与操守的反思。

不少地方对幼儿园、小学、中学教师职业道德现状进行调查。

这些研究多侧重于理论层面上的研究，强调了师德建设的重要性和有效性。

但不同时代具有不同的道德判断标准，而不同的道德结构对于人产生的影响就不同，不同的影响进而影响到人的个体行为。

我校地处城乡结全部，前身为部队子弟校，有着光荣的革命传统，学校以打造精品团队为办学特色，有着较好的师德师风。

同时，我校是农民工子女定点学校，农民工子女占我校学生人数的70%多，在这样一个特殊的学校进行师德师风建设的途径和策略的研究，在努力实现教育均衡，实行城乡统筹，构建和谐社会的今天，具有特殊的意义。

3、研究的目的

目的：

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境。

坚持以人为本，坚持师德建设的制度化和人性化相结合，弘扬正气，树立典型，形成师德建设的激励机制和良好环境，使广大教师树立优良的职业道德和高尚的情操，具有扎实的专业知识和专业技能，打造一支师德崇高、业务精良、甘于奉献、具有创新能力的现代化农村教师队伍，同时构建领导垂范（激励机制）——教师自律自觉（个人能动）——社会评教（外部力量）——校园文化（师德特色）的师德建设模式，使师德建设成为我校校园文化建设的一部分，为我校教育质量的提高和社会主义新农村的建设奠定基础。

4、研究的意义

教师是立校之本，师德是教师之魂，打造一支爱岗敬业、业务精堪的教师队伍是办好学校的根本所在。

邓小平曾经说过：

“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。

”

通过本课题的研究，努力提高我校教师思想政治素质，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影子；培养广大教师强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感。

使我校教师志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，以高尚的人格感染人，以渊博的知识培养人。

二、研究的内容

1．师德建设的制度建设的研究。

含师德学习制度、师德建设目标、师德评价制度、师德奖惩制度的研究等。

从制度层面引导教师牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，抵制各种错误思潮和腐朽思想文化；促使我校教师爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。

2．师德建设的自律性与人性化相结合的研究。

含个人学习有效性的研究、领导示范作用的研究、奖励激励机制的研究等。

师德建设问题不能只停留于制度、概念层次，师德问题的改善也不是硬性强制规定可以实现的，这并不是一个表面的问题，因此，制度的建设要注意道德的约束，注意教师自律与人性相结合，引导教师认识教师工作的实质、重要意义和价值，使教师真正热爱教育工作，将教育工作视为事业、视为生活和生命的目的和意义，只有这样，教师才会把教书育人作为一种人生的价值目标和理想而孜孜不倦的奋斗和追求。

只有达到了这种境界才能谈得上高尚的师德。

3．师德建设的评价机制的研究。

含他评、自评以及学校、学生、家长、社会“四位一体”的评价机制的建立与实施的研究。

4．师德文化研究。

将师德建设与校园文化建设结合，纳入校园文化建设中。

三、研究的思路、视角

教师的工作关系到国家的前途命运和民族的未来。

而教师的行为规范标准和师德建设直接关系到社会主义教育事业的发展，同时也关系到教师个人的发展。

在新时期师德建设面临许多新情况新问题和新的挑战；师德建设工作存在着许多薄弱环节；教师队伍的师德水平亟待进一步提高；师德建设的制度、措施亟待进一步加强。

因此，我们计划从教师的行为规范与制度建设、自律性与人性化结合和教师师德评价三个角度进行研究。

1、教师行为规范与制度建设：

教师职业道德源于社会道德而高于一般的社会道德，通过制度建设，把师德规范的要求贯穿其中，注意在教育育人的实践中，培养和强化教师的师德意识，使教师们能够按照制度，规范自己的从教行为，检点自已的言行，身正为范，作学生的楷模，塑造学生高尚的人格。

2、自律性与人性化结合

师德源于师德建设问题不能只停留于制度、概念层次，归根到底，师德仍属是道德范畴，光靠制度约束是不够的，制度约束只能治标，但不能从根本上解决问题。

师德的改善决也不是硬性强制规定可以实现的，这并不是一个表面的问题，因此，制度的建设要注意道德的约束，注意教师自律与人性相结合，引导教师认识教师工作的实质、重要意义和价值，使教师真正热爱教育工作，将教育工作视为事业、视为生活和生命的目的和意义，只有这样，教师才会把教书育人作为一种人生的价值目标和理想而孜孜不倦的奋斗和追求。

只有达到了这种境界才能谈得上高尚的师德。

3、教师师德评价

研究教师师德建设发展性评价的评价功能、评价主体、评价内容、评价方法和评价标准，建立一套适合这类学校的注重激励、多方参与、客观全面、关注过程、追求实效的教师德育评价体系，用以激励教师自主能动、心情愉悦地提高自己的专业水平和教育积极性，促使教师热爱教育事业，关爱学生。

四、参考文献

1．《邓小平理论》、“三个代表”、“科学发展观”等相关教育理论；

2、《教师法》、《教师职业道德规范》等相关法律法规；

3、《公民道德建设实施纲要》

4、建设社会主义新农村、构建和谐社会的发展理论。

5、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》