农村小学生良好学习习惯培养的研究课题研究报告.docx
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农村小学生良好学习习惯培养的研究课题研究报告
农村小学生良好学习习惯培养的研究课题研究报告
篇一：
培养农村小学生良好学习习惯研究课题1
培养农村小学生良好学习习惯课题研究
一、前言
（一）问题提出
随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。
而农村学生家长文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，改变现状，是农村教育面临的一大难题。
我国当代著名教育改革家魏书生说：
“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。
习惯是提高学习效率的源泉。
”这话足以说明在日常教学中培养学生良好学习习惯的重要性。
新课程标准也已把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
因此，培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验是值得我们小学教育工作者深思的问题。
（二）研究的意义
从目前现有的研究成果来看，有关培养农村小学生良好学习习惯还没有一套系统地针对农村小学生学习习惯培养的指导方案。
因此培养农村小学生良好学习习惯的研究具有极高的必要性，主要表现为以下几个方面：
1、教育改革和发展的需要。
《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的
学习能力，得到了普遍的关注。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：
内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人无例外地发展自己的才能和创造性潜力”，即养成良好的学习习惯。
由此可见，良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出最少却又获得更多。
不良的学习习惯往往和学习规律相违背，严重的影响学习效果。
2、小学阶段是培养良好习惯的关键期。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运，而小学阶段是学生形成各种习惯的关键时期。
中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：
“少成若天性，习惯成自然。
”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
梁启超也从曾经说过：
人生百年，立于幼学。
在小学阶段良好的学习习惯是搞好学好的基本前提与保证，因此小学阶段培养每一位学生养成良好的学习习惯是我们的重要任务。
我们应该遵循阶段性特点，抓住教育关键时期，在小学阶段应该抓住学生的良好学习习惯的养成教育，为今后的学习打基础，做准备。
3、教育本质的需要
英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
教育的核心不只是传授知识，而是学会
做人。
习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。
因此，从小学生开始就注重培养学生良好的学习习惯，不仅可以取得事半功倍的教
育效果，而且是教育本质的需要。
（三）、培养农村小学生良好学习习惯课题研究现状
有关国内外对学习习惯培养策略的研究很多，为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。
学生良好的数学学习习惯的培养的研究，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。
如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。
许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。
这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村小学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在农村学生良好的数学学习习惯的培养方法策略和评价策略方面等实践操作技术层面显得薄弱。
一、课题研究的目的。
1、使教师的教育教学理论水平和业务素质得到提高，从而改变教学方式，在教学形式上有所创新，整体提升教师业务能力。
2、通过良好数学学习习惯的培养，使学生养成良好的数学学习习惯，为今后数学学习打下夯实的基础。
3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
4、本课题的研究主要是在以往研究的基础上，针对农村小学生的特点深化操作原理，明确习惯的内容，增强操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。
二、课题研究的内容
1、如何培养农村小学生良好学习习惯。
2、良好学习习惯所包含的内容。
四、研究方案
（一）课题研究的实施步骤。
第一阶段：
研究准备阶段（20.3——20.12）
1、拟定调查方案，进行现状调查，撰写调查报告。
2、确定研究方向，撰写研究方案。
第二阶段：
研究实施阶段（20.1——20.12）
1、确定小学生良好学习习惯培养的具体目标细则及相关表格。
2、查找并学习相关文献资料。
3、课题组组织相关的交流、研讨活动。
4、对课题进行小结、反馈与评估。
5、收集整理论题研究资料，提炼研究成果，初步完成阶段报告。
第三阶段：
总结结题阶段（20.1.1——20.7.1）
1、课题资料的归纳与汇总。
2、收集整理老师撰写的案例、随笔等相关资料。
3、撰写研究报告、工作报告、拟定检测方案、进行后期检测、检测报告。
4、申请结题。
（二）研究方法
1、问卷调查法。
精心设计教师问卷，学生学习习惯的问卷调查表或访谈记录表，或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等，分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。
2、观察法。
按照本课题研究的目的、计划，在自然条件下，通过教师对学生进行观察，做出相关评价等方法收集学生学习习惯的养
成的资料。
3、实验法。
在日常课内外教育教学过程中，班主任或科任教师有目的、有计划地施加多种教育手段与方法，随时随地发现、矫正学生不良学习习惯，反复提醒、督促学生养成良好的学习习惯，并从中观测学生良好学习习惯的养成情况中，收集其中因果关系和教育规律的相关资料。
4、个案法。
选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。
（三）被试
（1）选取宁夏泾源县新民乡中心小学和其他小学各年级学生。
（2）新民乡个学校的老师。
（四）工具
采用相关表格及相关评价表主要有：
（1）小学生良好学习习惯培养行为目标体系
（2）小学生争星达标阶级式水平评量表
（3）小学生学习习惯养成情况月评量表
（五）程序
（1）以班级为单位进行团体施测，由主试说明指导语之后统一作答，统一收回问卷。
（2）有主试说明情况，带班教师完成相关表格。
（通过老师对学生的评价及习惯的评估了解资料。
）
（3）班主任做好相关良好学习习惯培养记录。
篇二：
培养学生良好学习习惯研究课题结题报告（范文）
培养学生良好学习习惯研究课题结题报告
一、研究背景
学校健康教育是整个健康教育事业的重要组成部分，中小学心理健康教育是一项全面贯彻党的教育方针、依据中小学生心理特点及身心发展规律、面向全体学生、优化心理素质、开发心理潜能、促进心理健康、培养健全人格、促进学生身心全面发展的重要工作。
《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，怎样提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。
素质教育论者都强调学生要“学会学习”。
既是“学会了”，也就形成了能力。
而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。
若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。
学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：
内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。
这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。
而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。
尤其是在新的教育形势下，更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才，使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格，能够独立自主接纳他人，友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，有良好的社会适应能力。
目标的实现最基础的根源在小学教育，小学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。
因此，我们的教育应与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
我校在201年就确立了“开展心理健康教育，培养学生良好的行为习惯”这一研究课题。
根据课题研究方案进行了定向、连续、有序的研究。
随着新课程标准的实施，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。
二、研究目的
1.从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。
进行“培养学生良好的学习习惯的研究”有很强的现实必要性。
俗话说“好习惯终身受益”。
良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
2.就“培养学生良好的学习习惯的研究”这一课题而言，各地教科研部门开展的研究，还缺乏系统而深层次的探索，这正是需要进一步深入研究的课题，并由此而提升到理论的高度。
3.研究“培养学生良好的学习习惯”，有利于培养和提高学生的学习能力和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展。
三、研究内容
1.常规学习习惯。
主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。
2.善于思考问题的习惯。
主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。
3.合作性学习习惯。
主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。
课外合作收集生活中学习信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。
4.自信的学习习惯。
自信心是创新者不可缺少的良好心理素质。
独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索，假设习惯的培养，体现个性发展。
以上良好学习习惯的培养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一。
以素质教育的培养为目标，创造性地超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。
围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，是适应时代发展，创新的培养策略与培养方法的研究。
四、研究方法与过程
1.更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。
为把这项工作真正落实到实处，我校及时组建了实验工作领导小组，校长全面负责，教导主任具体负责课题管理，少先队辅导员负责团队活动和主题教育，形成了全方位的管理体系，分工明确，责任到人。
同时建立健全心理教育有关机制。
教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。
而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。
因此在实施研究前，我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。
一方面集中学习有关习惯培养方面和心理健康教育方面的书籍，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在级组里交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验；一方面选派教师外出学习先进的教育科研经验；在研究实践的过程中，我们珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨，进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。
2.建立学生心理档案，掌握第一手材料。
为了掌握学生的情况，解决学生的心理障碍，我校为实验班全体学生建立了心理档案，主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等）和问卷调查。
通过认真分析综合，在掌握学生在校表现的同时，了解学生的各种行为习惯和生活环境。
另外各班还建立了“知心信箱”、“悄悄话”等心理教育信箱，以便及时把掌握学生的学习心理和生活心理。
一系列的操作使得我们掌握了第一手材料，为实验的实践奠定了基础。
3.围绕课题，狠抓实验工作管理。
培养学生良好的学习习惯是教育者运用教育学、心理学、社会学、行为科学等多种学科的理论和技术，通过集体心理辅导、个别心理辅导等形式，帮助学生克服成长过程中的心理问题，开发自身潜能，取得良好的社会适应能力与人格健全发展的一种教育活动。
课题在内容上侧重于学生学习习惯的背景调查、成因分析和对策研究，帮助全体学生获得适应与发展，增强自我教育、自我矫治的能力。
在途径和方法上，侧重于集体辅导、个别辅导、教育教学中渗透心理辅导、优化个案者家庭教育的辅导研究，并辅之一次定期教育、适时矫治和过程评价等多种方法。
4.立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。
心理教育活动课，是心理教育的重要形式。
我校实验班开设每两周一次的心理活动课。
课的内容有的选用指导书上的范例，有的根据班内的实际情况及近期学生中存在的问题即兴而定，在认真编写教案的基础上，采取灵活多样的授课方式，如：
角色扮演、讨论分析、辩论心理陈述等，使心理教育不受传统学科教学的干扰，以期收到更好效果。
把心理教育渗透到各科课堂教学中。
课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好心理素质的主要渠道。
因此，充分利用学科教学渗透对学生的心理健康教育会收到事半功倍的效果。
我们要求教师在课堂教学活动中抓住学科教学这个关键，适时地进行心理教育渗透，不仅在备课中列出心理素质培养目标，而且在授课中得到体现。
学校在评课中将是否合理渗透心理教育，是否营造宽松、和谐的学习氛围，建立平等、民主的师生关系、培养学生良好的行为习惯作为评课的重要标准之一，有的放矢的教学管理也为我们在课堂中全方位渗透心理教育奠定了基础。
教师要善于联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。
叶圣陶先生说：
“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。
积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。
”因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。
让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。
我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。
5.家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。
家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。
家庭教育对青少年的心理影响很大，根据我校开展心理健康教育、及良好学习行为习惯的培养过程，在对我校学生进行集体或个别心理辅导时，发现一些小学生的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，我们发现要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。
开办《家长报》。
使家长掌握了大量教育孩子及培养孩子好习惯的科学方法，使家长们认识到要改变以往把教育责任全部推给学校的错误想法和做法，从而积极配合学校做好习惯培养工作，把孩子培养成有用的人。
启动“走进家庭、同育新人”工程。
利用课余时间全校上下进行集体家访，特别是对后进生、学困生、家庭生活贫困、有残疾的学生进行了全面的了解。
并对于那些问题较严重的学生，我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、心理训练、行为训练，在进行个别辅导的过程中，我们力求建立一种平等自由的辅导关系，在和谐的辅导关系中，引导学生自我探讨，发现并了解自我，纠正不良习惯，促进健全人格的发展。
为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教育，进行个案分析，让孩子们与快乐共存，与幸福有约。
6.将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。
丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好学习习惯的培养，我校各学科设立兴趣小组，积极开展课外活动，同时学校也组织了相关系列活动：
如勤奋学习主题教育系列活动、晨读、学生作业展评观摩、朗诵会、百题口算大赛、学习习惯童谣创编大赛等等。
学校发动全校师生积极参与，并根据自身的不足和学校师生中存在的各种问题作出总结，并动员学生们以人们喜闻乐见的形式加入生活情景拍成小品、相声、短剧等，在主题班会、中队活动、校本课程、心理培育课上进行表演，使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，提高了师生的规则意识，使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省，善于及时调控自己不正确行为的习惯。
五、课题研究的成果
在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。
如：
坚持每天20分钟练字，书写清楚、规范、美观；在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说?
?
2.实验班各学科考试成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步。
在全镇每学期末的统考中，各学科成绩都居同年级第一名，得到了同行的肯定和校领导的表扬。
3.学生养成良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。
关于学习中的行为习惯，我们根据学校制定的“良好学习习惯评估细则”要求进行了调查测试，在前测中，全校学生中学习习惯良好的占32.7，一般的占40，较好的占27.3，在后测中，学习习惯良好的占70.5，一般的占18.5，较差的占11。
4.学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。
5.教师会教、善教、教学水平不断提高
我校是一所镇直农村小学，在研究中，全体教师通过学习现代教学理论、教育思想，教育观念发生变化，改进自己的课堂教学模式，教学水平不断提高。
通过这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。
六、问题分析与思考
经过几年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。
但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。
因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。
同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。
篇三：
《农村初中生良好学习习惯的养成教育研究》课题研究报告
《农村初中生良好学习习惯的养成教育研究》
课题研究报告
我课题组从2021年1月开始，进行了《培养农村初中生良好学习习惯的养成教育研究》这一课题的论证、申请、立项，进行了一系列的实践探索。
通过改变教育理念，优化教育环境，采用多种方式努力培养学生的良好学习习惯，一年多来结出了丰硕的成果，也使一大批学生养成了良好的学习习惯及其他习惯，校风校貌焕然一新，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。
一、课题的提出
著名教育家叶圣陶先生对教育有过这样的论述：
“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永远的习惯，终生为之，永远实践，这才对于做人真有用处。
”这段话道出了教育的本质：
什么是教育？
简单一句话，就是要培养良好的习惯。
习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为的模式。
学习习惯也就是在学习过程中逐步养成的。
当前素质教育已成为教育改革的主旋律，如何提升学生的学习品质，提高学生的学习能力，均与学习习惯有着密不可分的内在联系。
近年来教育心理学、学习心理学研究表明，形成学习习惯的关键因素是学生的元认知监控能力。
所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。
学习习惯的培养包括学习目的、态度、常规、方法等方面。
培养学生的学习习惯最终目的是使学生形成学习
能力。
所以大凡有远见的老师、家长，无不把培养学生良好学习习惯作为一件头等大事来抓。
新课程把培养学生学习习惯已作为首要学习内容，因为它为学生提供了一个可持续发展的空间，促使学生更加主动、自觉、积极投入地学习。
这不仅有助于当前的学习，而且是学生个体由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志，是学生个体自我发展和自我实现的基本条件和根本保证。
可见良好的学习习惯对一个人的素质的提高和长远发展具有重要、长远的意义、价值。
我校是一所农村中学，多数学生来自农村，家长文化水平低，对孩子的学习不够重视，对孩子的要求不能坚持经常，有的家长对孩子的学习甚至不闻不问，放任自流。
长此以往，学生各种习惯均较差，尤其学习习惯更差。
初一年级是由小学到初中的重要过渡阶段，知识量明显增加，学生感到适应困难，据我们调查显示，我校初一年级的学生虽经过了一学期的学习，但在课前预习、课堂积极主动思考、课后认真复习这三个环节上仍有大约80的学生没有这种学习习惯，课前预习上大约95的学生无此环节，而课堂上思考的目的性不强，课后复习也仅局限于完成课后家庭作业，显得消极被动，而家长和教师也有一部分认为学生成绩的好坏主要取决于智力因素，而忽视了良好学习习惯的重要性。
在教育教学实践中，学生往往表现出很多不良的学习习惯，主要体现在：
1、学习态度不端正，学习缺乏自主性。
2、学习目的不明确，对学习的作用和意义缺乏正确的认识。
3、学习方法不当，不会学习。
4、学习意志不坚，不能持之以恒，遇到困难退缩，经不起考试失败的挫折。
这些不良的学习心理及习惯，严重阻碍学生学习成绩的提高，有的甚至厌学，产生辍学的念头。
中学生时代是人生的黄金时期，是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。
因此学校决定以此为契机，大力培养学生的良好学习习惯，使学生逐渐形成多方面的良好习惯，以响应全面向素质教育的转轨。
通过课题研究，为学校培养学生良好的学习习惯提供新的思路和途径，使学生学习心理健康发展的理论研究更加丰富与完善。
二、目前对学习习惯研究的成果
早在1921年，著名教育家、学者楚图南先生就十分注重少年儿童成功习惯的培养，写过《怎样养成成功的习惯》，提出习惯决定成败；中国著名心理学家王极盛教授就学习习惯与学习成绩的关系做过调查研究，证明学习习惯的好坏对学习成绩的好坏有直接、重大的影响；201年－205年，孙云晓等主持了教育部十五规划重点课题《少年儿童行为习惯与人格关系》，对少儿行为习惯与人格的关系作了全面的调查研究，证明行为习惯与人格形成有着非常密切的关系。
另外还有不少教育者从学科领域、地域差别等不同侧面对学习习惯研究有所涉及。
归纳起来，目前对于“培养学习习惯”这一领域的研究，呈现出以
下特点：
现有的研究：
研究视野集中于证明养成习惯的重要性、对行为习惯的研究、对习惯与学生人格、道德之间关系的研究。
研究范围多为对学生行为习惯的调查，不少教育者对培养学生学习习惯的工作进行总结
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