《藤野先生》文段阅读.docx

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《藤野先生》文段阅读

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（一）①东京也无非是这样。

②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

④实在标致极了。

⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”

到别的地方去看看，如何呢？

1.“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指。

这句话表达作者的感情。

1.只不过，清国留学生的种种丑行。

表达作者对留学生的失望厌恶之情。

2.这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①，②，③。

2.①在上野赏樱花。

②不中不洋的打扮。

③学跳舞。

3.第②句用的修辞方法是，它的作用是。

3.既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。

4.第④句中“标致”一词本义是

　　这里用的是　　　　修辞方法，意思是　　　　　　　　。

它的作用是。

4.漂亮反语丑陋，讽刺清国留学生丑样。

5.第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是，理由。

5.也有解散辫子的，这个“也”字起连接作用。

顶得学生制帽，这个“顶”是动词

6.作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。

6.寻求救国真理，志趣在有几本书买

7、这段文字，作者抓住“清国留学生”哪个主要特征来进行描绘并写出他们的丑态？

7、辫子

8、这两段文字的内容与后文写藤野先生有什么内在联系？

8、作者所以离开东京前往仙台从而遇见藤野先生

10．用自己的话概括一下选段的主要内容。

主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。

11．“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________，表达出作者____________的情感。

“这样”指代____________，这一句在结构和内容上有什么作用？

只不过对东京的失望“清国留学生”的种种丑态丑行这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。

12．“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？

12.“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。

13．“实在标致极了。

”“标致”你怎么理解？

“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。

此处用来形容“清国留学生”，是反语。

14．.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？

发表一下你的看法。

作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。

或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。

（答对大意即可

二、精段同步类比阅读

A中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：

也无怪他们疑惑。

但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到一课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。

④但偏有中国人夹在里边：

给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！

”他们（A）都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！

但在那时那地，我的意见却变化了。

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。

B这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。

所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》

7、A段中"中国是弱国，所以中国人……是低能儿"这句话反映了7、某些日本人对中国的歧视；

8.A段中“但在我，这一声却特别听得刺耳。

”刺耳"的原因是8、伤害了"我"的民族自尊心

9、A段中文中划线的两个“他们”各指代什么？

9、“‘万岁’他们都拍掌欢呼起来。

”是指讲堂里看时事影片的日本“爱国青年”。

“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“他们”指代“围着看”枪毙的“一群中国人”，指麻木的中国人。

10、A段中"但偏有中国人夹在里边：

……在讲堂里的还有一个我。

"这句话冒号后面写了哪几种中国人？

10、给俄国人做侦探的中国人；围观看的麻木的中国人；有爱国主义思想的"我"；

11、A段中"酒醉似的喝采"反映了喝彩者的心态是______________________11、麻木、愚昧；。

12、A段中"但在那时那地，我的意见却变化了。

"中的"那时"指

_________________；"那地"指_____________________；"意见"指_________________________；"意见却变化了"指__________________12、看电影、仙台医专教室、学习医学，走科学救国的道路。

“变化”指的是弃医从文。

13.A段中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识?

13.“我”深感当时中国的国民精神麻木、毫不觉悟。

作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。

14.A段中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示?

（1）

（2）14

（1）个人的命运（遭遇）往往与祖国的命运（强弱）息息相关。

（2）国民的不觉悟是国家不强盛的重要原因。

（3）要使国家强盛，首先要使国民觉悟。

（4）个人的选择应考虑到国家前途、民族命运。

15.B段中“那一回”指的是15.指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。

16.从B中看“我的意见都变化了”的原因是什么？

16.我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。

17.从表达方式看A段以叙述为主，B段以议论为主。

（二）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：

也无怪他们疑惑。

但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到一课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。

但偏有中国人夹在里边：

给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！

”他们（A）都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！

但在那时那地，我的意见却变化了。

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。

9、"中国是弱国，所以中国人……是低能儿"这句话反映了

_________________9、某些日本人对中国的歧视；

10.“但在我，这一声却特别听得刺耳。

”刺耳"的原因是10、伤害了"我"的民族自尊心

11、文中划线的两个“他们”各指代什么？

11、“‘万岁’他们都拍掌欢呼起来。

”是指讲堂里看时事影片的日本“爱国青年”。

“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“他们”指代“围着看”枪毙的“一群中国人”，指麻木的中国人。

12、"但偏有中国人夹在里边：

……在讲堂里的还有一个我。

"这句话冒号后面写了哪几种中国人：

12、给俄国人做侦探的中国人；围观看的麻木的中国人；有爱国主义思想的"我"；

13、"酒醉似的喝采"反映了喝彩者的心态是______________________。

13、麻木、愚昧；

14、"……也无怪他们疑惑。

""--呜呼，无法可想！

"这两句分别体现作者怎样的心情？

14、激愤、悲愤；

15、"但在那时那地，我的意见却变化了。

"中的"那时"指_______；"那地"指_________；"意见"指_________________________；"意见却变化了"指__________________15、看电影、仙台医专教室、学习医学，走科学救国的道路。

“变化”指的是弃医从文

16.文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识?

。

16.“我”深感当时中国的国民精神麻木、毫不觉悟。

作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。

17.文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示?

（1）

（2）

（3）

（4）-----------------------------------

（1）.个人的命运（遭遇）往往与祖国的命运（强弱）息息相关。

（2）国民的不觉悟是国家不强盛的重要原因。

（3）要使国家强盛，首先要使国民觉悟。

（4）个人的选择应考虑到国家前途、民族命运。

（三）①但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。

②有时我常常想：

他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

18.①句、③句中各表达了作者对藤野先生的什么感情？

18．怀念感激

19.为什么说虽然藤野先生的姓名鲜为人知,但他却是很伟大的?

从哪些话中可以看出?

19。

他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

20.画横线句中“总”、“最”是什么词？

请分别分析它们的表达作用。

20.副词表现了藤野先生对我的影响极深

21．文中冒号的用法是21.解析说明

22．从表达式看，这段主要进行了的表达方式。

22。

抒情议论

23.“小而言之”的意思是。

23.从小的方面看

24.这段文字共3句话，第①句表现了，第②句表现了，第③句表现了。

24.①表达对藤野先生的感激之情。

②对先生高尚品格的高度评价。

③对先生品格的热情赞颂。

25.这段文字在全文中的作用是什么？

25.使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表现了主题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。

二、同步阅读

（一）①东京也无非是这样。

②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

④实在标致极了。

⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”

1.“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指。

这句话表达作者的感情。

1.只不过，清国留学生的种种丑行。

表达作者对留学生的失望厌恶之情。

2.这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①，②，③

。

2.①在上野赏樱花。

②不中不洋的打扮。

③学跳舞

3.第②句用的修辞方法是，它的作用是。

。

3.既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。

4.第④句中“标致”一词本义是　　这里用的是　　　　修辞方法，意思是　　　　　　　　。

它的作用是。

4.漂亮反语丑陋，讽刺清国留学生丑样。

5.第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是，理由。

5.也有解散辫子的，这个“也”字起连接作用。

顶得学生制帽，这个“顶”是动词。

6.作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。

6.寻求救国真理。

7、这段文字，作者抓住“清国留学生”哪个主要特征来进行描绘并写出他们的丑态？

7、辫子

8、这两段文字的内容与后文写藤野先生有什么内在联系？

8、作者所以离开东京前往仙台从而遇见藤野先生

（二）解剖学是两个教授分任的。

最初是骨学。

其中进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

一将书放在讲台上，便用了缓慢而很顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的……。

”

1．这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？

___________________________________________________________1．外貌、动作、语言

2．这段文字对藤野先生的描写是正面描写？

还是侧面描写？

__________________________________________________________2．正面描写_

3．从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？

_____________________________________________________________3．生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。

4．文中省略号表示的意义是冒号引号表示的意义是4．话没说完；直接引用

5．“缓慢”修饰声调的___________，“顿挫”修饰了声调的__________。

5．速度节奏

（三）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。

到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

　“我的讲义，能抄下来么？

”他问。

　“可以抄一点。

”

　“拿来我看！

”

　　我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

原来我的讲义已经从头到本，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误．也都一一订正。

这样一直继续到教完了他所担任的功课：

青学，血管学，神经学。

1.如果用另一个符号代替最后一句中的冒号，可用________________。

1破折号或括号

2.文中“添改”的含义不同于“添加”，因为它除了“增加”的意思外，还有__________的意思。

3.“第二三天便还我”一句中为什么用“便”不用“才”？

3用“便”表明批阅得很快（若用“才”表明批阅得很慢）

4.下边甲、乙两句都有一层进一层的意思。

文中为什么用甲句而不用乙句？

甲：

不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

乙：

不但文法的错误一一订正，连许多脱漏的地方也都增加了。

4藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识是他的职责，而他还帮助订正文法的错误，甲句更突出藤野先生的高度负责的精神

5.我之所以很吃了一惊，是因为：

（C）

A.“我”交出讲义，第二三天便还我。

B.“每一星期要送给他看一回”讲义。

C.看到讲义“从头都末都用红笔添改过了”。

D.交讲义要“一直继续到教完他所担任的功课”

6.文中，作者记叙藤野先生的言行，主要是为了写出：

（B）

A.藤野先生钻研骨学，学术水平很高。

B.藤野先生治学严谨，教学工作认真负责。

C.藤野先生正直善良，致力促进中日友谊。

D.藤野先生放弃休息，关心学生生活。

7．文中“添改”的含义不同于“添加”，因为它除了有“增加”之意外，还有_____的意思7．改正或订正

8．如果将“第二三天便还我”一句中的“便”删去好不好，为什么？

_______8不好。

因为用了“便”字，能更好地表明藤野先生工作虽忙，但仍挤出时间为“我”批阅“讲义”，而且批阅得很快。

9．对“我”之所以“很吃了一惊”的原因的理解，不正确的是哪一项？

（C）

A．我的讲义已经从头到本，都用红笔添改过了

B．不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正

C．交讲义要“一直继续到教完他所担任的功课：

骨学，血管学，神经学”

D．看到藤野先生竟亲自给“我”这个外国留学生改讲义

10．在本文段中，作者记叙藤野先生的言行，主要是为了表现藤野先生的什么？

选出下列正确的一项。

（C）

A．研究骨学，造诣很深

B．研究头骨，学术水平很高

C．治学严谨，对教学工作认真负责

D．放弃休息，关心学生的生活

（四）A有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。

我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。

但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：

“你改悔罢!

”

……其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。

末尾是匿名。

我这才回忆到前几天的一件事。

因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。

我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。

……

①中国是弱国，所以中国人（当然、）是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：

也无怪他们疑惑。

②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

③第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到一课的时候，便影几片时事的片子，（自然）都是日本战胜俄国的情形。

④但偏有中国人夹在里边：

给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！

”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！

⑧但在那时那地，我的意见却变化了。

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。

B这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。

所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》

1、将恰当的词语依次填在横线上。

2、"中国是弱国，所以中国人……是低能儿"这句话反映了

_________________2、某些日本人对中国的歧视

3.“但在我，这一声却特别听得刺耳。

”刺耳"的原因是3、伤害了"我"的民族自尊心；

4、文中划线的两个“他们”各指代什么？

____________________。

4、“‘万岁’他们都拍掌欢呼起来。

”是指讲堂里看时事影片的日本“爱国青年”。

“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“他们”指代“围着看”枪毙的“一群中国人”，指麻木的中国人。

5、"但偏有中国人夹在里边：

……在讲堂里的还有一个我。

"这句话冒号后面写了哪几种中国人：

___________________________________________________________________________________________________________5、○1给俄国人做侦探的中国人；○2围观看的麻木的中国人；○3有爱国主义思想的"我"

6、"酒醉似的喝采"反映了喝彩者的心态是______________________。

6、麻木、愚昧；

7、"……也无怪他们疑惑。

""--呜呼，无法可想！

"这两句分别体现作者怎样的心情？

___________________________7、激愤、悲愤；

8、"但在那时那地，我的意见却变化了。

"中的"那时"指_________________；"那地"指______________________；"意见"指_________________________；"意见却变化了"指__________________；8、看电影、仙台医专教室、学习医学，走科学救国的道路。

“变化”指的是弃医从文。

9.简要概括上文所写的主要的两件事。

（1）

（2）9.

（1）“我”的考试成绩被人怀疑和讥刺。

或：

匿名信的指责；匿名信事件。

（2）“我”看时事片时的情形和感受。

或：

看电影的感受；看电影事件

10.怎样理解文中画线的句子?

10.对日本一些学生的怀疑和歧视，“我”十分不满，（用反语）表达了极为愤慨的感情。

11.文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识?

11.“我”深感当时中国的国民精神麻木、毫不觉悟。

作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。

12.文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示?

（1）

（2）

（3）

（4）12；

（1）.个人的命运（遭遇）往往与祖国的命运（强弱）息息相关。

（2）国民的不觉悟是国家不强盛的重要原因。

（3）要使国家强盛，首先要使国民觉悟。

（4）个人的选择应考虑到国家前途、民族命运。

13.A段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？

作者为什么要这样说呢？

。

13.不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。

14.“何尝”是哪类词？

对表达句意起什么作用？

。

14.副词用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。

15.B段中“那一回”指的是15.指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。

16.从B中看“我的意见都变化了”的原因是什么？

16.我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。

17.从表达方式看A段以为主，B段以为主。

17.叙述议论

4、阅读下面的文段，然后回答文后的问题。

 东京也无非是这样。

上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶着学得制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

（1）《藤野先生》一文选自《朝花夕拾》。

 ②“标致”在文中的意思是（ D ）

   A、称赞相貌美丽   B、称赞姿态美丽