观口语交际课劝说有感我看这节课的小组合作学习.docx

观口语交际课劝说有感我看这节课的小组合作学习.docx

《观口语交际课劝说有感我看这节课的小组合作学习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观口语交际课劝说有感我看这节课的小组合作学习.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

观口语交际课劝说有感我看这节课的小组合作学习

观口语交际课《劝说》有感——我看这节课的小组合作学习

　　周三下午，在杨教师的率领下，咱们一起观看了一节口语交际课——刘亚教师的《劝说》。

这节课，给我留下了深刻的印象。

刘教师那层层推动的精致设计，那风趣精妙的语言表达，那扎实高效的课堂教学，令观课的咱们赞不绝口。

我要紧想针对这节课中的小组合作学习谈谈自己的观点。

　　这节课，刘教师一共设置了四次小组合作学习，每一次的设计都有着明确的目标。

　　第一次：

学生通过观看视频，感受到教师妻子对他失败的劝说，接着教师引导小孩分析其劝说失败的缘故，明确劝说要从“言、理、情”三个方面入手，这时，教师布置了第一次小组合作学习，请学生任选一个角色，劝说自己戒烟。

我感觉教师如此的设计，一是为了更准确地了解学生的学情，二是为了把学生劝说中最容易显现的说理不充分的毛病显现出来，如此教师才能有针对性地对学生进行指导。

果然，第一次的尝试劝说，被教师轻松驳回，没有成功，通过交流，学生明白：

因为自己劝说的理由不充分，因此没能劝说成功。

现在，教师顺势把预备好的锦囊给了学生。

于是就有了第二次的小组合作学习。

　　第二次：

这次，教师让小孩阅读锦囊中提供的劝说的数据、事例等资料，就帮忙小孩解决了不能说出充分理由的问题，这时的小孩们必然信心满满，现在，教师顺势就布置了第二次小组合作学习：

用上锦囊中关于抽烟危害人的数据资料，再次尝试劝说教师戒烟。

这一次，教师是想解决第一次尝试戒烟中显现的说理不充分的问题。

从第二次学生的尝试能够看到，那个问题取得了专门好的解决，学生已经明白在劝说他人的时候不能只是指责和请求，只有劝说做到有理有据，才有可能劝说成功。

可是，刘教师并无打住，他接着又让学生进行了第三次的尝试。

　　第三次：

这一次的小组合作学习之前，通过教师和小孩们的交流，学生了解到劝说他人的时候不仅要做到理由充分，语言委婉、情感真诚也很重要，这时，教师就要求小孩们把“理充分、言委婉、情真诚”这三大宝贝放到自己的劝说中，再进行第三次的尝试。

这是对小孩们的劝说提出了更好的要求，同时也是为了让小孩们的劝说更具有艺术性。

这次合作学习以后，咱们看到，劝说的小孩已经能够熟练运用三大宝贝对教师进行情理融合的劝说，博得了大伙儿烈火的掌声。

现在，小孩们已经大体把握了“言委婉、理充分、情真诚”三大宝贝劝说法了。

学习是为了运用，于是，教师有设计了第四次的小组合作学习。

　　第四次：

这次，教师先让小孩们头脑风暴，说说自己关注到的像教师抽烟如此的不良现象，接着让小孩小组合作，任选自己关注的一种不良现象进行劝说。

如此的设计，意在让学生把今天学习到的劝说的方式用到生活中，学以致用。

小孩们最后的演出共有三次，第一组的两个小孩第一次演出后，教师引导其他小孩结合三大宝贝进行评判，实际上是对本节课学习重点的再次学习。

当这两个小孩同意大伙儿的建议以后，又让他们从头演出一次，明显看到，学生形成的能力取得了提高。

接着，教师又请一组同窗上台展现，她们的演出大获成功，博得在场学生和教师的烈火掌声。

至此，学生已经把握了劝说他人的大体方式，这节课的重要教学目标已然达到。

　　纵观刘教师本节课的四次小组合作学习，咱们不难看出教师对教材解读的深切透彻，对学生学情分析的准确到位。

正是基于对教材，对学生的准确把握，教师才能有如此的设计，真是目标明确，层层推动，扎实有效，帮忙小孩形成能力，真是令人佩服！

　　周三下午，在杨教师的率领下，咱们一起观看了一节口语交际课——刘亚教师的《劝说》。

这节课，给我留下了深刻的印象。

刘教师那层层推动的精致设计，那风趣精妙的语言表达，那扎实高效的课堂教学，令观课的咱们赞不绝口。

我要紧想针对这节课中的小组合作学习谈谈自己的观点。

　　这节课，刘教师一共设置了四次小组合作学习，每一次的设计都有着明确的目标。

　　第一次：

学生通过观看视频，感受到教师妻子对他失败的劝说，接着教师引导小孩分析其劝说失败的缘故，明确劝说要从“言、理、情”三个方面入手，这时，教师布置了第一次小组合作学习，请学生任选一个角色，劝说自己戒烟。

我感觉教师如此的设计，一是为了更准确地了解学生的学情，二是为了把学生劝说中最容易显现的说理不充分的毛病显现出来，如此教师才能有针对性地对学生进行指导。

果然，第一次的尝试劝说，被教师轻松驳回，没有成功，通过交流，学生明白：

因为自己劝说的理由不充分，因此没能劝说成功。

现在，教师顺势把预备好的锦囊给了学生。

于是就有了第二次的小组合作学习。

　　第二次：

这次，教师让小孩阅读锦囊中提供的劝说的数据、事例等资料，就帮忙小孩解决了不能说出充分理由的问题，这时的小孩们必然信心满满，现在，教师顺势就布置了第二次小组合作学习：

用上锦囊中关于抽烟危害人的数据资料，再次尝试劝说教师戒烟。

这一次，教师是想解决第一次尝试戒烟中显现的说理不充分的问题。

从第二次学生的尝试能够看到，那个问题取得了专门好的解决，学生已经明白在劝说他人的时候不能只是指责和请求，只有劝说做到有理有据，才有可能劝说成功。

可是，刘教师并无打住，他接着又让学生进行了第三次的尝试。

　　第三次：

这一次的小组合作学习之前，通过教师和小孩们的交流，学生了解到劝说他人的时候不仅要做到理由充分，语言委婉、情感真诚也很重要，这时，教师就要求小孩们把“理充分、言委婉、情真诚”这三大宝贝放到自己的劝说中，再进行第三次的尝试。

这是对小孩们的劝说提出了更好的要求，同时也是为了让小孩们的劝说更具有艺术性。

这次合作学习以后，咱们看到，劝说的小孩已经能够熟练运用三大宝贝对教师进行情理融合的劝说，博得了大伙儿烈火的掌声。

现在，小孩们已经大体把握了“言委婉、理充分、情真诚”三大宝贝劝说法了。

学习是为了运用，于是，教师有设计了第四次的小组合作学习。

　　第四次：

这次，教师先让小孩们头脑风暴，说说自己关注到的像教师抽烟如此的不良现象，接着让小孩小组合作，任选自己关注的一种不良现象进行劝说。

如此的设计，意在让学生把今天学习到的劝说的方式用到生活中，学以致用。

小孩们最后的演出共有三次，第一组的两个小孩第一次演出后，教师引导其他小孩结合三大宝贝进行评判，实际上是对本节课学习重点的再次学习。

当这两个小孩同意大伙儿的建议以后，又让他们从头演出一次，明显看到，学生形成的能力取得了提高。

接着，教师又请一组同窗上台展现，她们的演出大获成功，博得在场学生和教师的烈火掌声。

至此，学生已经把握了劝说他人的大体方式，这节课的重要教学目标已然达到。

　　纵观刘教师本节课的四次小组合作学习，咱们不难看出教师对教材解读的深切透彻，对学生学情分析的准确到位。

正是基于对教材，对学生的准确把握，教师才能有如此的设计，真是目标明确，层层推动，扎实有效，帮忙小孩形成能力，真是令人佩服！

　　周三下午，在杨教师的率领下，咱们一起观看了一节口语交际课——刘亚教师的《劝说》。

这节课，给我留下了深刻的印象。

刘教师那层层推动的精致设计，那风趣精妙的语言表达，那扎实高效的课堂教学，令观课的咱们赞不绝口。

我要紧想针对这节课中的小组合作学习谈谈自己的观点。

　　这节课，刘教师一共设置了四次小组合作学习，每一次的设计都有着明确的目标。

　　第一次：

学生通过观看视频，感受到教师妻子对他失败的劝说，接着教师引导小孩分析其劝说失败的缘故，明确劝说要从“言、理、情”三个方面入手，这时，教师布置了第一次小组合作学习，请学生任选一个角色，劝说自己戒烟。

我感觉教师如此的设计，一是为了更准确地了解学生的学情，二是为了把学生劝说中最容易显现的说理不充分的毛病显现出来，如此教师才能有针对性地对学生进行指导。

果然，第一次的尝试劝说，被教师轻松驳回，没有成功，通过交流，学生明白：

因为自己劝说的理由不充分，因此没能劝说成功。

现在，教师顺势把预备好的锦囊给了学生。

于是就有了第二次的小组合作学习。

　　第二次：

这次，教师让小孩阅读锦囊中提供的劝说的数据、事例等资料，就帮忙小孩解决了不能说出充分理由的问题，这时的小孩们必然信心满满，现在，教师顺势就布置了第二次小组合作学习：

用上锦囊中关于抽烟危害人的数据资料，再次尝试劝说教师戒烟。

这一次，教师是想解决第一次尝试戒烟中显现的说理不充分的问题。

从第二次学生的尝试能够看到，那个问题取得了专门好的解决，学生已经明白在劝说他人的时候不能只是指责和请求，只有劝说做到有理有据，才有可能劝说成功。

可是，刘教师并无打住，他接着又让学生进行了第三次的尝试。

　　第三次：

这一次的小组合作学习之前，通过教师和小孩们的交流，学生了解到劝说他人的时候不仅要做到理由充分，语言委婉、情感真诚也很重要，这时，教师就要求小孩们把“理充分、言委婉、情真诚”这三大宝贝放到自己的劝说中，再进行第三次的尝试。

这是对小孩们的劝说提出了更好的要求，同时也是为了让小孩们的劝说更具有艺术性。

这次合作学习以后，咱们看到，劝说的小孩已经能够熟练运用三大宝贝对教师进行情理融合的劝说，博得了大伙儿烈火的掌声。

现在，小孩们已经大体把握了“言委婉、理充分、情真诚”三大宝贝劝说法了。

学习是为了运用，于是，教师有设计了第四次的小组合作学习。

　　第四次：

这次，教师先让小孩们头脑风暴，说说自己关注到的像教师抽烟如此的不良现象，接着让小孩小组合作，任选自己关注的一种不良现象进行劝说。

如此的设计，意在让学生把今天学习到的劝说的方式用到生活中，学以致用。

小孩们最后的演出共有三次，第一组的两个小孩第一次演出后，教师引导其他小孩结合三大宝贝进行评判，实际上是对本节课学习重点的再次学习。

当这两个小孩同意大伙儿的建议以后，又让他们从头演出一次，明显看到，学生形成的能力取得了提高。

接着，教师又请一组同窗上台展现，她们的演出大获成功，博得在场学生和教师的烈火掌声。

至此，学生已经把握了劝说他人的大体方式，这节课的重要教学目标已然达到。

　　纵观刘教师本节课的四次小组合作学习，咱们不难看出教师对教材解读的深切透彻，对学生学情分析的准确到位。

正是基于对教材，对学生的准确把握，教师才能有如此的设计，真是目标明确，层层推动，扎实有效，帮忙小孩形成能力，真是令人佩服！