观口语交际课劝说有感我看这节课的小组合作学习.docx

1、观口语交际课劝说有感我看这节课的小组合作学习观口语交际课劝说有感我看这节课的小组合作学习周三下午，在杨教师的率领下，咱们一起观看了一节口语交际课刘亚教师的劝说。这节课，给我留下了深刻的印象。刘教师那层层推动的精致设计，那风趣精妙的语言表达，那扎实高效的课堂教学，令观课的咱们赞不绝口。我要紧想针对这节课中的小组合作学习谈谈自己的观点。这节课，刘教师一共设置了四次小组合作学习，每一次的设计都有着明确的目标。第一次：学生通过观看视频，感受到教师妻子对他失败的劝说，接着教师引导小孩分析其劝说失败的缘故，明确劝说要从“言、理、情”三个方面入手，这时，教师布置了第一次小组合作学习，请学生任选一个角色，劝说

2、自己戒烟。我感觉教师如此的设计，一是为了更准确地了解学生的学情，二是为了把学生劝说中最容易显现的说理不充分的毛病显现出来，如此教师才能有针对性地对学生进行指导。果然，第一次的尝试劝说，被教师轻松驳回，没有成功，通过交流，学生明白：因为自己劝说的理由不充分，因此没能劝说成功。现在，教师顺势把预备好的锦囊给了学生。于是就有了第二次的小组合作学习。第二次：这次，教师让小孩阅读锦囊中提供的劝说的数据、事例等资料，就帮忙小孩解决了不能说出充分理由的问题，这时的小孩们必然信心满满，现在，教师顺势就布置了第二次小组合作学习：用上锦囊中关于抽烟危害人的数据资料，再次尝试劝说教师戒烟。这一次，教师是想解决第一次

3、尝试戒烟中显现的说理不充分的问题。从第二次学生的尝试能够看到，那个问题取得了专门好的解决，学生已经明白在劝说他人的时候不能只是指责和请求，只有劝说做到有理有据，才有可能劝说成功。可是，刘教师并无打住，他接着又让学生进行了第三次的尝试。第三次：这一次的小组合作学习之前，通过教师和小孩们的交流，学生了解到劝说他人的时候不仅要做到理由充分，语言委婉、情感真诚也很重要，这时，教师就要求小孩们把“理充分、言委婉、情真诚”这三大宝贝放到自己的劝说中，再进行第三次的尝试。这是对小孩们的劝说提出了更好的要求，同时也是为了让小孩们的劝说更具有艺术性。这次合作学习以后，咱们看到，劝说的小孩已经能够熟练运用三大宝贝

4、对教师进行情理融合的劝说，博得了大伙儿烈火的掌声。现在，小孩们已经大体把握了“言委婉、理充分、情真诚”三大宝贝劝说法了。学习是为了运用，于是，教师有设计了第四次的小组合作学习。第四次：这次，教师先让小孩们头脑风暴，说说自己关注到的像教师抽烟如此的不良现象，接着让小孩小组合作，任选自己关注的一种不良现象进行劝说。如此的设计，意在让学生把今天学习到的劝说的方式用到生活中，学以致用。小孩们最后的演出共有三次，第一组的两个小孩第一次演出后，教师引导其他小孩结合三大宝贝进行评判，实际上是对本节课学习重点的再次学习。当这两个小孩同意大伙儿的建议以后，又让他们从头演出一次，明显看到，学生形成的能力取得了提高

5、。接着，教师又请一组同窗上台展现，她们的演出大获成功，博得在场学生和教师的烈火掌声。至此，学生已经把握了劝说他人的大体方式，这节课的重要教学目标已然达到。纵观刘教师本节课的四次小组合作学习，咱们不难看出教师对教材解读的深切透彻，对学生学情分析的准确到位。正是基于对教材，对学生的准确把握，教师才能有如此的设计，真是目标明确，层层推动，扎实有效，帮忙小孩形成能力，真是令人佩服！周三下午，在杨教师的率领下，咱们一起观看了一节口语交际课刘亚教师的劝说。这节课，给我留下了深刻的印象。刘教师那层层推动的精致设计，那风趣精妙的语言表达，那扎实高效的课堂教学，令观课的咱们赞不绝口。我要紧想针对这节课中的小组合

6、作学习谈谈自己的观点。这节课，刘教师一共设置了四次小组合作学习，每一次的设计都有着明确的目标。第一次：学生通过观看视频，感受到教师妻子对他失败的劝说，接着教师引导小孩分析其劝说失败的缘故，明确劝说要从“言、理、情”三个方面入手，这时，教师布置了第一次小组合作学习，请学生任选一个角色，劝说自己戒烟。我感觉教师如此的设计，一是为了更准确地了解学生的学情，二是为了把学生劝说中最容易显现的说理不充分的毛病显现出来，如此教师才能有针对性地对学生进行指导。果然，第一次的尝试劝说，被教师轻松驳回，没有成功，通过交流，学生明白：因为自己劝说的理由不充分，因此没能劝说成功。现在，教师顺势把预备好的锦囊给了学生。

7、于是就有了第二次的小组合作学习。第二次：这次，教师让小孩阅读锦囊中提供的劝说的数据、事例等资料，就帮忙小孩解决了不能说出充分理由的问题，这时的小孩们必然信心满满，现在，教师顺势就布置了第二次小组合作学习：用上锦囊中关于抽烟危害人的数据资料，再次尝试劝说教师戒烟。这一次，教师是想解决第一次尝试戒烟中显现的说理不充分的问题。从第二次学生的尝试能够看到，那个问题取得了专门好的解决，学生已经明白在劝说他人的时候不能只是指责和请求，只有劝说做到有理有据，才有可能劝说成功。可是，刘教师并无打住，他接着又让学生进行了第三次的尝试。第三次：这一次的小组合作学习之前，通过教师和小孩们的交流，学生了解到劝说他人的

8、时候不仅要做到理由充分，语言委婉、情感真诚也很重要，这时，教师就要求小孩们把“理充分、言委婉、情真诚”这三大宝贝放到自己的劝说中，再进行第三次的尝试。这是对小孩们的劝说提出了更好的要求，同时也是为了让小孩们的劝说更具有艺术性。这次合作学习以后，咱们看到，劝说的小孩已经能够熟练运用三大宝贝对教师进行情理融合的劝说，博得了大伙儿烈火的掌声。现在，小孩们已经大体把握了“言委婉、理充分、情真诚”三大宝贝劝说法了。学习是为了运用，于是，教师有设计了第四次的小组合作学习。第四次：这次，教师先让小孩们头脑风暴，说说自己关注到的像教师抽烟如此的不良现象，接着让小孩小组合作，任选自己关注的一种不良现象进行劝说。

9、如此的设计，意在让学生把今天学习到的劝说的方式用到生活中，学以致用。小孩们最后的演出共有三次，第一组的两个小孩第一次演出后，教师引导其他小孩结合三大宝贝进行评判，实际上是对本节课学习重点的再次学习。当这两个小孩同意大伙儿的建议以后，又让他们从头演出一次，明显看到，学生形成的能力取得了提高。接着，教师又请一组同窗上台展现，她们的演出大获成功，博得在场学生和教师的烈火掌声。至此，学生已经把握了劝说他人的大体方式，这节课的重要教学目标已然达到。纵观刘教师本节课的四次小组合作学习，咱们不难看出教师对教材解读的深切透彻，对学生学情分析的准确到位。正是基于对教材，对学生的准确把握，教师才能有如此的设计，真

10、是目标明确，层层推动，扎实有效，帮忙小孩形成能力，真是令人佩服！周三下午，在杨教师的率领下，咱们一起观看了一节口语交际课刘亚教师的劝说。这节课，给我留下了深刻的印象。刘教师那层层推动的精致设计，那风趣精妙的语言表达，那扎实高效的课堂教学，令观课的咱们赞不绝口。我要紧想针对这节课中的小组合作学习谈谈自己的观点。这节课，刘教师一共设置了四次小组合作学习，每一次的设计都有着明确的目标。第一次：学生通过观看视频，感受到教师妻子对他失败的劝说，接着教师引导小孩分析其劝说失败的缘故，明确劝说要从“言、理、情”三个方面入手，这时，教师布置了第一次小组合作学习，请学生任选一个角色，劝说自己戒烟。我感觉教师如此

11、的设计，一是为了更准确地了解学生的学情，二是为了把学生劝说中最容易显现的说理不充分的毛病显现出来，如此教师才能有针对性地对学生进行指导。果然，第一次的尝试劝说，被教师轻松驳回，没有成功，通过交流，学生明白：因为自己劝说的理由不充分，因此没能劝说成功。现在，教师顺势把预备好的锦囊给了学生。于是就有了第二次的小组合作学习。第二次：这次，教师让小孩阅读锦囊中提供的劝说的数据、事例等资料，就帮忙小孩解决了不能说出充分理由的问题，这时的小孩们必然信心满满，现在，教师顺势就布置了第二次小组合作学习：用上锦囊中关于抽烟危害人的数据资料，再次尝试劝说教师戒烟。这一次，教师是想解决第一次尝试戒烟中显现的说理不充

12、分的问题。从第二次学生的尝试能够看到，那个问题取得了专门好的解决，学生已经明白在劝说他人的时候不能只是指责和请求，只有劝说做到有理有据，才有可能劝说成功。可是，刘教师并无打住，他接着又让学生进行了第三次的尝试。第三次：这一次的小组合作学习之前，通过教师和小孩们的交流，学生了解到劝说他人的时候不仅要做到理由充分，语言委婉、情感真诚也很重要，这时，教师就要求小孩们把“理充分、言委婉、情真诚”这三大宝贝放到自己的劝说中，再进行第三次的尝试。这是对小孩们的劝说提出了更好的要求，同时也是为了让小孩们的劝说更具有艺术性。这次合作学习以后，咱们看到，劝说的小孩已经能够熟练运用三大宝贝对教师进行情理融合的劝说

13、，博得了大伙儿烈火的掌声。现在，小孩们已经大体把握了“言委婉、理充分、情真诚”三大宝贝劝说法了。学习是为了运用，于是，教师有设计了第四次的小组合作学习。第四次：这次，教师先让小孩们头脑风暴，说说自己关注到的像教师抽烟如此的不良现象，接着让小孩小组合作，任选自己关注的一种不良现象进行劝说。如此的设计，意在让学生把今天学习到的劝说的方式用到生活中，学以致用。小孩们最后的演出共有三次，第一组的两个小孩第一次演出后，教师引导其他小孩结合三大宝贝进行评判，实际上是对本节课学习重点的再次学习。当这两个小孩同意大伙儿的建议以后，又让他们从头演出一次，明显看到，学生形成的能力取得了提高。接着，教师又请一组同窗上台展现，她们的演出大获成功，博得在场学生和教师的烈火掌声。至此，学生已经把握了劝说他人的大体方式，这节课的重要教学目标已然达到。纵观刘教师本节课的四次小组合作学习，咱们不难看出教师对教材解读的深切透彻，对学生学情分析的准确到位。正是基于对教材，对学生的准确把握，教师才能有如此的设计，真是目标明确，层层推动，扎实有效，帮忙小孩形成能力，真是令人佩服！