部编本人教版八年级语文下册第五单元第17课《壶口瀑布》教案.docx

部编本人教版八年级语文下册第五单元第17课《壶口瀑布》教案.docx

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部编本人教版八年级语文下册第五单元第17课《壶口瀑布》教案

教案序号：

课题：

17、壶口瀑布

备课日期：

年班：

八年级

教学目标：

1.通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。

2.细读课文，体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。

3.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。

4.继承和发扬坚忍顽强、柔中有刚、不屈不挠的民族精神。

教学重点：

体会壶口瀑布的特点；抓住关键语句，理解作者的思想感情。

教学难点：

理解在黄河精神品质中所蕴含的民族精神。

师生活动

设计意图

第一课时

课时目标

1.熟读课文，把握壶口瀑布的特点。

2.整体感知全文，体会作者的思想感情。

3.把握主要内容，理清课文的结构、思路。

教学过程

第一阶段：

激情导入，学情诊断

l.情境导入。

播放壶口瀑布的视频，学生欣赏。

师：

壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么？

生自由回答

师：

同学们对壶口瀑布的感觉几乎是一致的：

气势宏伟，声如震天，犹如万马奔腾，震撼人心。

同学们看到这震撼人心的景观后，产生了怎样的联想呢？

生抢答。

师：

大家的联想很丰富哦。

散文家梁衡曾两次来到壶口瀑布，他和大家一样，震撼于壶口瀑布之壮美，回去后写了一篇游记《壶口瀑布》（板书课题：

壶口瀑布）。

他笔下的壶口瀑布是怎样的呢？

他由这前赴后继的惊涛骇浪联想到了什么呢？

下面，我们一起走进他的作品。

2.作家作品。

（多媒体出示）

梁衡（1946—），山西霍州人。

1968年毕业于中国人民大学。

历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。

现任《人民日报》副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。

其代表作品有《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。

梁衡有多部散文集问世，《壶口瀑布》选自《梁衡理性散文》。

梁衡在该书的代序里提到“文章为思想而写”，他认为散文美的最高层次是“哲理美”.要写出新的思想。

3.积累生字词。

（1）读准下面加线字的读音。

铸成（zhù）推搡（sǎng）寒噤（jìn）潺潺（chán）汩汩（gǔ）出轧（zhá）

告诫（jiè）霎时（shà）驰骋（chěng）迂回（yū）怒不可遏（è）

（2）解释下列词语。

寒噤：

寒战。

迂回：

曲折回旋的；环绕的。

震耳欲聋：

形容声音很大，耳朵都快震聋了。

前呼后拥：

前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。

旧时形容官员出行，随从的人很多。

怒不可遏：

愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。

这里形容水势不可阻挡的样子。

第二阶段：

自主探究

1.读懂课文，初步感知。

思考并回答：

这篇散文可以分成几个部分？

各部分的大意是什么？

讨论、明确。

全文可分成四个部分。

第一部分（第1段）：

点题，总领全文。

第二部分（第2段）：

描写雨季时，壶口瀑布震撼人心的景象。

第三部分（第3～5段）：

具体描写枯水季节时，壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。

第四部分（第6段）：

赞美黄河精神，揭示象征意义。

2.本文仅仅是赞美黄河吗？

请找出相关语句体会作者的情感。

明确：

不仅是赞美黄河，更是赞美有着黄河精神的人（民族精神）。

相关语句：

“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。

”

全班齐读这一段，要读出气势和赞美之情。

3.结合全文，思考讨论：

作者写这篇课文的真正目的是什么？

明确：

为了借赞美黄河来表达对民族精神的崇敬和赞美。

4.全文主要运用了什么写作手法？

明确：

主要运用了托物言志（象征）的手法。

第三阶段：

合作探究

试比较壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同，并完成下面表格。

（请学生在文中圈点勾画并做批注）

季节

声

势

景

感

雨季（略写）

旱季（详写）

讨论、明确:

季节

声

势

景

感

雨季（略写）

隐隐如雷震耳欲聋（刚）

“上面的水还是一股劲的地冲进去，冲进去……”（气势磅礴）

水浸沟岸，雾罩乱石

危险，惊心

动魄，撼

人心魄的

壮美

旱季（详写）

隆隆冲去、轰然而下（刚），汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕（柔）

“其势如千军万马，相互挤着、撞着……”“凝重”“猛烈”

大水“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”，大水向两边涌去时，“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落”

“柔和之

中只有宽

厚绝无软

弱，当他

忍耐到一

定程度时”

，就会奋力

抗争，拥

有坚忍不拔

的精神，

雄伟壮阔，

刚柔相济

第四阶段：

检测小结

l.作者去过两次壶口瀑布，为什么略写第一次？

2.旱季时壶口瀑布有怎样的特点？

3.作者写这篇课文是为了表达对民族精神的赞美，他为什么要借助赞美黄河来达到其写作目的，而不直接赞美民族精神呢？

检测小结答案

1.略写雨季时的壶口瀑布，表现壶口瀑布的气势磅礴，为后文写旱季的壶口瀑布蓄势。

2.刚柔相济、气势磅礴、凝重猛烈、雄伟壮阔、撼人心魄。

3.作者借赞美黄河表达自己对祖国山河的热爱，更表现出对百折不挠、自强不息的民族精神的礼赞，用的是象征的写法，意蕴深厚，耐人寻味。

黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华民族的性格。

黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。

第二课时

课时目标

1.体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。

2.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。

教学过程

第一阶段：

复习导入，学情诊断

1.听写生字词。

2.学生选读认为精彩的语段。

（师生评议）

3.问：

壶口瀑布有怎样的特点？

文章表达了作者怎样的思想感情？

运用了怎样的写作手法？

师：

壶口瀑布气势磅礴，雄伟壮阔，刚柔相济。

文章表达了作者对大好河山的热爱和对民族精神的赞美之情。

作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。

第二阶段：

自主探究

师：

通过上节课的学习，我们知道了作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。

下面我们就来具体探究作者是如何来描绘黄河的。

1.雨季的壶口瀑布。

（1）学生默读第2段，思考：

作者是如何描写雨季的壶口瀑布的？

圈点勾画相关句子，然后回答。

指名回答后，教师明确：

首先，用别人的话来衬托、渲染壶口瀑布之“危险”，为全段奠定下情感基调。

然后，正面描绘壶口瀑布之“危险”，气势之大：

从听觉、视觉、触觉等不同角度来突出雨季瀑布之壮美。

“涛声隐隐如雷”“震耳欲聋的涛声”是从听觉角度写其壮美气势；“雾气弥漫”“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”“回望那团白烟”等是从视觉角度写其磅礴的气势；“扑面而来的水汽”是从触觉角度来写。

请男同学齐读本段，读出壶口瀑布的磅礴气势。

（2）此时作者的感受是怎样的？

这样写的目的是什么？

讨论、发言，明确：

“仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。

于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”描写的是作者的感受，从侧面突出壶口瀑布之险，气势之大。

2.旱季的壶口瀑布。

（1）听第3、4段朗读录音，学生思考：

作者又是如何描写旱季的壶口瀑布的？

圈点勾画相关句子，然后按照以上的思路回答问题。

指名回答后，教师明确：

从正面描写：

①视觉角度：

“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

”“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。

”“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

”……

②听觉角度：

“前呼后拥”“更闹”“向龙槽里隆隆冲去”“汩汩如泉”“潺潺成溪”。

从侧面描写（衬托）：

①“山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。

”用青冷的山和寂寂的蓝天来衬托黄河水如千军万马般的磅礴气势。

②用当地人关于野猪掉进旋涡毛被拔光的话，侧面衬托一个个旋涡之疾速、力量之大，令人胆寒。

③“我听了不觉打了一个寒噤。

”用作者的感受来衬托。

（2）第3、4段的描写极为精彩，请你任选一个语段有感情地进行朗读，要读出气势。

学生自告奋勇，教师播放音乐，学生配乐朗诵。

师生评议。

（3）作者由眼前的黄河想到了什么？

这一内容有什么作用？

齐读：

“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁—人的各种感情。

造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？

”

明确作用：

总结上文，深化主题，为下文的议论抒情作铺垫。

3.指名一女生朗读第5段，其他同学思考：

作者为什么要描写脚下的石头？

讨论后，明确：

坚硬的石头有的被水凿得千疮百孔，有的被水齐齐切下去，柔弱的水却能切断石头，可见“这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”。

作者描写石头，是为了反衬黄河水柔中有刚、坚忍不拔、奋力抗争的性格。

第三阶段：

合作探究

1.赏析精彩语言。

（1）引导学生品析动词的准确运用以及排比、比喻等修辞手法的运用之妙。

采用“删一删”“换一换”等方法加以体会。

（2）归纳：

课文语言的特点是什么？

举例说明。

讨论后，明确：

本文的语言特点是准确生动、气势磅礴。

尤其是遣词用字更注意形象贴切。

如用“涌”“挤”“撞”等动词写黄河水流速之快、气势之大；用“平坦如席”“一卷飞毯”写水之“平”之“大”；用“汩汩如泉”“潺潺成溪”写水的声音……用词贴切，准确地描写出黄河水之壮美。

2.探究象征手法。

（1）引导学生回忆学过的《爱莲说》一文中的莲、菊、牡丹各自象征什么。

（2）想一想：

判定象征手法的关键因素是什么？

学生交流后回答：

象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点，能引起人们由此及彼的联想。

（3）你觉得《壶口瀑布》一文是如何运用象征手法的？

讨论后，明确：

黄河不屈不挠、坚忍不拔、勇往直前的形象，正与中华民族的精神相似，所以作者对黄河的礼赞，正是对民族精神的礼赞。

（4）大屏幕展示课文最后一段“黄河博大宽厚……”，让学生齐声诵读，感受象征手法的运用和作者的豪情。

3.品读课文最后一段，回答：

作者借赞美黄河赞美了中华民族的什么精神品质？

小组讨论，推举发言人。

教师讲解：

作者在前文具体描写的基础上，在最后一段揭示了黄河的象征意义，黄河“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”，这正像一个人，历经磨难却变得坚忍顽强、不屈不挠、刚柔相济；这一伟大的性格正是中华民族所具备的精神品质，因此，作者表面上是赞美黄河，实则是借此赞美中华民族伟大的精神品质。

第四阶段：

拓展延伸

l.由课文的最后一段，你联想到哪些“经了许多磨难便有了自己的个性”的人物或事件？

学生畅所欲言。

教师补充：

文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

司马迁受拘作《史记》，文天样舍生取义，等等。

事件：

抗日战争、解放战争等。

2.对比阅读。

下面是词作家光未然写的《黄河颂》片段，请你大声朗读，感受其中的思想感情，并说一说它和课文之间的异同。

黄河颂

光未然

（朗诵词）

啊，朋友！

黄河以它英雄的气魄，

出现在亚洲的原野；

它表现出我们民族的精神：

伟大而又坚强！

这里，

我们向着黄河，

唱出我们的赞歌。

（歌词）

我站在高山之巅，

望黄河滚滚，

奔向东南。

惊涛澎湃，

掀起万丈狂澜；

浊流宛转，

结成九曲连环；

从昆仑山下

奔向黄海之边；

把中原大地

劈成南北两面。

啊！

黄河！

你是中华民族的摇篮！

五千年的古国文化，

从你这儿发源；

多少英雄的故事，

在你的身边扮演！

啊！

黄河！

你伟大坚强，

像一个巨人

出现在亚洲平原之上，

用你那英雄的体魄

筑成我们民族的屏障。

啊！

黄河！

你一泻万丈

浩浩荡荡，

向南北两岸

伸出千万条铁的臂膀。

我们民族的伟大精神，

将要在你的哺育下

发扬滋长！

我们祖国的英雄儿女，

将要学习你的榜样，

像你一样的伟大坚强！

像你一样的伟大坚强！

学生朗读，然后畅所欲言，教师适时点拨、引导。

课堂小结：

黄河，是中华民族的母亲河，她千百年来哺育着华夏儿女。

她伟大而坚强的品格早已融入了每一个华夏儿女的血脉。

我们赞美黄河，并要把黄河精神继承并发扬下去！

第五阶段：

检测小结

阅读下面语段，回答问题。

黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。

当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。

不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。

还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。

我突然陷入沉思.眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁—人的各种感情。

造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？

看罢水，我再细观脚下的石。

这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。

人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏，原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。

据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。

你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。

黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。

这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。

1.第一段分三种情况描写了黄河水，请你按照下面的提示分别概括其特点。

（1）直接跌入壶口沟底的黄河水：

跌跌撞撞，成粉成雾。

（2）向两边涌去、沿着龙槽的边沿轰然而下的黄河水：

（3）各自夺路而走的黄河水：

2.第二段在文中有什么作用？

3.品读最后一段，作者运用什么写作手法？

有什么作用？

4.从壶口瀑布中，你得到了怎样的启示？

检测小结答案

1.

（2）平坦阔大，凝重猛烈（3）如泉成溪，打旋如缕

2.通过描写石头被水凿切得千疮百孔的情景，反衬至柔至和的水“只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”的特点，为下文的议论抒情作铺垫。

3.运用了借物喻人（托物言志）的写作手法.用黄河的伟大精神来比喻中华民族的伟大精神，委婉地表达了作者对中华民族坚忍不拔、柔中有刚、不屈不挠精神的赞美之情。

4.示例：

壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现，我们要永远保持和发扬这种民族精神。

17.壶口瀑布

梁衡

声音：

涛声如雷

雨季的瀑布情态：

雾气弥漫，水流横溢黄河：

博大宽厚

（略写）气势：

气势磅礴柔中有刚

感觉：

令人胆寒坚忍不拔

声音：

隆隆；汩汩；潺潺；哀哀勇往直前

旱季的瀑布情态：

挤撞成雪；平坦如席；形态各异

（详写）气势：

如千军万马；波澜壮阔（象征）

感觉：

雄伟壮观，撼人心魄

中华民族：

磨难

后自有个性

脚下的石头：

柔中有刚，坚忍不拔，奋力抗争

这样设计，目的是以直观的方式，激发学生对壶口瀑布的初步认识，使学生对将要学习的课文产生浓厚的兴趣。

这个环节，通过整体感知、定点探究等，使学生了解了文意，体会了情感：

初步感受到象征手法的运用，在自主、合作、探究中，完成了对文本的初步解读。

这个环节是引导学生自主品读课文，通过圈点勾画，把握景物的特点，为下节课的学习做准备。

设计这个环节的目的是帮助学生回忆上节课所学的主要内容，也有利于学生巩固旧知。

深情朗读更使上课伊始充满热切的气氛，能让同学们带着兴趣进入新课。

设计各种形式的朗读及各个层面的问题，既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。

引导学生层层深入地触摸文字的脉搏，调动起了学生的情感，与作者的情感达成了共鸣。

赏析语言和表现手法的目的是为了让学生体会其特点和作用，从而做到学以致用。