部编本人教版八年级语文下册第五单元第17课《壶口瀑布》教案.docx

1、部编本人教版八年级语文下册第五单元第17课壶口瀑布教案教案序号： 课题：17、壶口瀑布备课日期： 年班：八年级教学目标：1.通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。2.细读课文，体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。3.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。4.继承和发扬坚忍顽强、柔中有刚、不屈不挠的民族精神。教学重点：体会壶口瀑布的特点；抓住关键语句，理解作者的思想感情。教学难点：理解在黄河精神品质中所蕴含的民族精神。师生活动设计意图第一课时课时目标1.熟读课文，把握壶口瀑布的特点。2.整体感知全文，体会作者的思想感情。3.把握主要内容，理清课文的结构、思路

2、。教学过程第一阶段：激情导入，学情诊断l.情境导入。播放壶口瀑布的视频，学生欣赏。师：壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么？生自由回答 师：同学们对壶口瀑布的感觉几乎是一致的：气势宏伟，声如震天，犹如万马奔腾，震撼人心。同学们看到这震撼人心的景观后，产生了怎样的联想呢？生抢答。师：大家的联想很丰富哦。散文家梁衡曾两次来到壶口瀑布，他和大家一样，震撼于壶口瀑布之壮美，回去后写了一篇游记壶口瀑布（板书课题：壶口瀑布）。他笔下的壶口瀑布是怎样的呢？他由这前赴后继的惊涛骇浪联想到了什么呢？下面，我们一起走进他的作品。2.作家作品。（多媒体出示）梁衡(1946)，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学

3、。历任内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。其代表作品有没有新闻的角落新闻绿叶的脉络新闻原理的思考等。梁衡有多部散文集问世，壶口瀑布选自梁衡理性散文。梁衡在该书的代序里提到“文章为思想而写”，他认为散文美的最高层次是“哲理美”.要写出新的思想。3.积累生字词。(1)读准下面加线字的读音。铸成(zh) 推搡(sng)

4、寒噤(jn) 潺潺(chn) 汩汩(g) 出轧(zh)告诫（ji） 霎时(sh) 驰骋(chng) 迂回(y) 怒不可遏()(2)解释下列词语。寒噤：寒战。迂回：曲折回旋的；环绕的。震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。第二阶段：自主探究1.读懂课文，初步感知。思考并回答：这篇散文可以分成几个部分？各部分的大意是什么？讨论、明确。全文可分成四个部分。第一部分（第1段）：点题，总领全文。第二部分（第2段）：描写雨季时，壶口瀑布震撼人心的景象。第三

5、部分（第35段）：具体描写枯水季节时，壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。第四部分（第6段）：赞美黄河精神，揭示象征意义。2.本文仅仅是赞美黄河吗？请找出相关语句体会作者的情感。明确：不仅是赞美黄河，更是赞美有着黄河精神的人（民族精神）。相关语句：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。”全班齐读这一段，要读出气势和赞美之情。3.结合全文，思考讨论：作者写这篇课文的真正目的是什么？明确：为了借赞美黄河来表达对民族精神的崇敬和赞美。4.全

6、文主要运用了什么写作手法？明确：主要运用了托物言志（象征）的手法。第三阶段：合作探究试比较壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同，并完成下面表格。（请学生在文中圈点勾画并做批注）季节声势景感雨季（略写）旱季（详写）讨论、明确:季节声势景感雨季（略写）隐隐如雷 震耳欲聋 （刚）“上面的水还是一股劲的地冲进去，冲进去”（气势磅礴）水浸沟岸，雾罩乱石危险，惊心动魄，撼人心魄的壮美旱季（详写）隆隆冲去、轰然而下（刚），汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕（柔）“其势如千军万马，相互挤着、撞着”“凝重”“猛烈”大水“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”，大水向两边涌去时，“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖

7、落”“柔和之中只有宽厚绝无软弱，当他忍耐到一定程度时”，就会奋力抗争，拥有坚忍不拔的精神，雄伟壮阔，刚柔相济第四阶段：检测小结l.作者去过两次壶口瀑布，为什么略写第一次？2.旱季时壶口瀑布有怎样的特点？3.作者写这篇课文是为了表达对民族精神的赞美，他为什么要借助赞美黄河来达到其写作目的，而不直接赞美民族精神呢？检测小结答案1.略写雨季时的壶口瀑布，表现壶口瀑布的气势磅礴，为后文写旱季的壶口瀑布蓄势。2.刚柔相济、气势磅礴、凝重猛烈、雄伟壮阔、撼人心魄。3.作者借赞美黄河表达自己对祖国山河的热爱，更表现出对百折不挠、自强不息的民族精神的礼赞，用的是象征的写法，意蕴深厚，耐人寻味。黄河是中华民族的

8、母亲河，黄河的性格也正是中华民族的性格。黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。第二课时课时目标1.体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。2.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。教学过程第一阶段：复习导入，学情诊断1.听写生字词。2.学生选读认为精彩的语段。（师生评议）3.问：壶口瀑布有怎样的特点？文章表达了作者怎样的思想感情？运用了怎样的写作手法？师：壶口瀑布气势磅礴，雄伟壮阔，刚柔相济。文章表达了作者对大好河山的热爱和对民族精神的赞美之情。作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。

9、第二阶段：自主探究师：通过上节课的学习，我们知道了作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。下面我们就来具体探究作者是如何来描绘黄河的。1.雨季的壶口瀑布。(1)学生默读第2段，思考：作者是如何描写雨季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后回答。指名回答后，教师明确：首先，用别人的话来衬托、渲染壶口瀑布之“危险”，为全段奠定下情感基调。然后，正面描绘壶口瀑布之“危险”，气势之大：从听觉、视觉、触觉等不同角度来突出雨季瀑布之壮美。“涛声隐隐如雷”“震耳欲聋的涛声”是从听觉角度写其壮美气势；“雾气弥漫”“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去”“回望那团白烟

10、”等是从视觉角度写其磅礴的气势；“扑面而来的水汽”是从触觉角度来写。请男同学齐读本段，读出壶口瀑布的磅礴气势。(2)此时作者的感受是怎样的？这样写的目的是什么？讨论、发言，明确：“仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳”描写的是作者的感受，从侧面突出壶口瀑布之险，气势之大。2.旱季的壶口瀑布。(1)听第3、4段朗读录音，学生思考：作者又是如何描写旱季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后按照以上的思路回答问题。指名回答后，教师明确：从正面描写：视觉角度：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推

11、搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。”“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”听觉角度：“前呼后拥”“更闹”“向龙槽里隆隆冲去”“汩汩如泉”“潺潺成溪”。从侧面描写（衬托）：“山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。”用青冷的山和寂寂的蓝天来衬托黄河水如千军万马般的磅礴气势。用当地人关于野

12、猪掉进旋涡毛被拔光的话，侧面衬托一个个旋涡之疾速、力量之大，令人胆寒。“我听了不觉打了一个寒噤。”用作者的感受来衬托。(2)第3、4段的描写极为精彩，请你任选一个语段有感情地进行朗读，要读出气势。学生自告奋勇，教师播放音乐，学生配乐朗诵。师生评议。(3)作者由眼前的黄河想到了什么？这一内容有什么作用？齐读：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”明确作用：总结上文，深化主题，为下文的议论抒情作铺垫。3.指名一女生朗读第5段，其他同学思考：作者为什么要描写脚下的石头？讨论

13、后，明确：坚硬的石头有的被水凿得千疮百孔，有的被水齐齐切下去，柔弱的水却能切断石头，可见“这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”。作者描写石头，是为了反衬黄河水柔中有刚、坚忍不拔、奋力抗争的性格。第三阶段：合作探究1.赏析精彩语言。(1)引导学生品析动词的准确运用以及排比、比喻等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”“换一换”等方法加以体会。(2)归纳：课文语言的特点是什么？举例说明。讨论后，明确：本文的语言特点是准确生动、气势磅礴。尤其是遣词用字更注意形象贴切。如用“涌”“挤”“撞”等动词写黄河水流速之快、气势之大；用“平坦如席”“一卷飞毯”写水之“平”之“大”

14、；用“汩汩如泉”“潺潺成溪”写水的声音用词贴切，准确地描写出黄河水之壮美。2.探究象征手法。(1)引导学生回忆学过的爱莲说一文中的莲、菊、牡丹各自象征什么。(2)想一想：判定象征手法的关键因素是什么？学生交流后回答：象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点，能引起人们由此及彼的联想。(3)你觉得壶口瀑布一文是如何运用象征手法的？讨论后，明确：黄河不屈不挠、坚忍不拔、勇往直前的形象，正与中华民族的精神相似，所以作者对黄河的礼赞，正是对民族精神的礼赞。(4)大屏幕展示课文最后一段“黄河博大宽厚”，让学生齐声诵读，感受象征手法的运用和作者的豪情。3.品读课文最后一段，回答：作者借赞美黄河赞美了

15、中华民族的什么精神品质？小组讨论，推举发言人。教师讲解：作者在前文具体描写的基础上，在最后一段揭示了黄河的象征意义，黄河“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”，这正像一个人，历经磨难却变得坚忍顽强、不屈不挠、刚柔相济；这一伟大的性格正是中华民族所具备的精神品质，因此，作者表面上是赞美黄河，实则是借此赞美中华民族伟大的精神品质。第四阶段：拓展延伸l.由课文的最后一段，你联想到哪些“经了许多磨难便有了自己的个性”的人物或事件？学生畅所欲言。教师补充：文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传

16、吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。司马迁受拘作史记，文天样舍生取义，等等。事件：抗日战争、解放战争等。2.对比阅读。下面是词作家光未然写的黄河颂片段，请你大声朗读，感受其中的思想感情，并说一说它和课文之间的异同。 黄河颂 光未然（朗诵词）啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。（歌词） 我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄

17、的故事，在你的身边扮演！啊！黄河！你伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊！黄河！你一泻万丈浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！学生朗读，然后畅所欲言，教师适时点拨、引导。课堂小结：黄河，是中华民族的母亲河，她千百年来哺育着华夏儿女。她伟大而坚强的品格早已融入了每一个华夏儿女的血脉。我们赞美黄河，并要把黄河精神继承并发扬下去！第五阶段：检测小结阅读下面语段，回答问题。黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无

18、形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕而这一

19、切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思.眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？看罢水，我再细观脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏，原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据元和郡县图志中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止

20、，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。1.第一段分三种情况描写了黄河水，请你按照下面的提示分别概括其特点。(1)直接跌入壶口沟底的黄河水：跌跌撞撞，成粉成雾。(2)向两边涌去、沿着龙槽的边沿轰然而下的黄河水： (3)各自夺路而走的黄河水： 2.第二段在文中有什么作用？3.品读最后一段，作者运用什么写作手法？有什么作用？4.从壶口瀑布中，你得到了怎样的

21、启示？ 检测小结答案1.(2)平坦阔大，凝重猛烈(3)如泉成溪，打旋如缕2.通过描写石头被水凿切得千疮百孔的情景，反衬至柔至和的水“只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”的特点，为下文的议论抒情作铺垫。3.运用了借物喻人（托物言志）的写作手法.用黄河的伟大精神来比喻中华民族的伟大精神，委婉地表达了作者对中华民族坚忍不拔、柔中有刚、不屈不挠精神的赞美之情。4.示例：壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现，我们要永远保持和发扬这种民族精神。17.壶口瀑布梁衡 声音：涛声如雷 雨季的瀑布 情态：雾气弥漫，水流横溢

22、 黄河：博大宽厚（略写） 气势：气势磅礴 柔中有刚 感觉：令人胆寒 坚忍不拔 声音：隆隆；汩汩；潺潺；哀哀 勇往直前旱季的瀑布 情态：挤撞成雪；平坦如席；形态各异 （详写） 气势：如千军万马；波澜壮阔 （象 征） 感觉：雄伟壮观，撼人心魄 中华民族：磨难 后自有个性脚下的石头：柔中有刚，坚忍不拔，奋力抗争这样设计，目的是以直观的方式，激发学生对壶口瀑布的初步认识，使学生对将要学习的课文产生浓厚的兴趣。这个环节，通过整体感知、定点探究等，使学生了解了文意，体会了情感：初步感受到象征手法的运用，在自主、合作、探究中，完成了对文本的初步解读。这个环节是引导学生自主品读课文，通过圈点勾画，把握景物的特点，为下节课的学习做准备。设计这个环节的目的是帮助学生回忆上节课所学的主要内容，也有利于学生巩固旧知。深情朗读更使上课伊始充满热切的气氛，能让同学们带着兴趣进入新课。设计各种形式的朗读及各个层面的问题，既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。引导学生层层深入地触摸文字的脉搏，调动起了学生的情感，与作者的情感达成了共鸣。赏析语言和表现手法的目的是为了让学生体会其特点和作用，从而做到学以致用。