八下英语 Unit5 section A 1a1c.docx
《八下英语 Unit5 section A 1a1c.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八下英语 Unit5 section A 1a1c.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
八下英语Unit5sectionA1a1c
《Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
》
课程名称
《Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
》
（SectionA1a-1c）
授课人
刘爱玉
学校名称
焦作市万方中学
教学对象
八年级
科目
英语
课时安排
一课时
一、教材分析
1、本节是人教版八年级下册，第五单元«Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
»。
2、第一课时SectionA1a—1c，这是本单元的开篇课，因此以听说为主，为后面的课时做铺垫。
本部分的教学重点是过去进行时的用法，特别是在某些特定的语境中，在没有具体时间状语的情况下，理解和运用过去进行时。
本部分的教学难点是能够用英语谈论过去正在发生的事情。
3、本部分充分与生活实际相联系，话题来源于实际并应用于实际，充分体现了语言的交际意义。
教学资源中的1a-1c作为听力处理，主要解决听的问题，并渗透听力技巧及策略，抓住关键点并对听力材料进行适度的挖掘拓展，深入进行语言输出，这样处理就比较透彻，也使本课的重点非常凸显；为后面的学习充分打好基础。
Teachingaims:
Knowledgeaims:
1.keywordsandphrases：
rainstorm,pickup,when,atthetimeof
2.keysentences:
Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
Teachingimportantpoints:
1.过去进行时态的结构和用法；
2.能够用英语谈论过去正在发生的事情。
Teachingdifficultpoints:
1.能够用英语谈论过去正在发生的事情。
2.理解连词when和while的含义与使用。
Abilityaims:
依据新课程标准要求，学生在本课时中达到能听懂简单的对话，理解其中主要人物和事件，能听懂连续指令并完成任务；能依据所给提示，进行引出话题的交谈，能依据图片用简单的语言描述自己和他人的经历，并使用正确的语音语调。
本部分的教学重点是过去进行时的用法，特别是在某些特定的语境中，在没有具体时间状语的情况下，理解和御用过去进行时。
Emotionalaims:
培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。
二、学情分析
本课时新的词汇量不大，但是出现了一个新的时态——过去进行时，介于此，我觉得在本课时应该做到听说到位。
本节课我所用的班级是八年级一班。
班级里学生总体英语水平在中上，口语表达较好，优秀生在30%，充分发挥他们的带头作用，带动中层学生提高，鼓励后进学生大胆的表达，消除心理对语言的畏惧感，从而达到课堂的和谐，让每个孩子在本节课上都能学有所得。
三、教学理念及教学策略选择与设计
1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；
2.采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时刻正在做某事”；
3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；
4.采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。
语音教学——让学生进行模仿操练；
词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；
口语教学——采取Pairwork和Groupwork问答式的口语交际活动互相操练；
听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。
四、教学过程
教学过程（环节）
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
GreetandShowthelearningAims
Step2
Review
thepresentcontinuoustense
Step3
Learn
（pastprogressivetense）
Step4
Haveaguessgame.
Step5
Pairwork
Step6
Learnandpracticeagain
Step7
Groupwork.
Step8
MatchandListen
Step9
Summary.
Step10
QuizandHomework
Greetwiththestudents.
Showthelearningaims.
Showsomepictures,letstudentslookatthemandtalkabouttheminordertoreviewthepresentcontinuoustense.
Ask:
Whatishe/shedoingnow?
Pointtothepictureinwhichaboyissweepingthefloor.Askthestudentsifhisactionactuallyhappenednow.
Tellthestudentswhattimetheboysactionactuallyhappened.
Showthetime:
atseveno’clockyesterdayafternoonandletthemcompare“now”with“atseveno’clockyesterdayafternoon”.
Askstudents:
whocanuse“atseveno’clockyesterdayafternoon”tomakeaquestionaboutthepicture?
Canwesay:
Whatishedoingatseveno’clockyesterdayafternoon?
Howtosaythesentence?
Letstudentswritethemdownontheirpaper.
Thenwritedowntheanswertothequestion.
Findastudenttosharetheanswerwiththeothers.
Showsomeotherpicturesandthetimetheyhappened.
“atsixo’clockyesterdaymorning”
“attenlastnight”
Letstudentsaskandanswer.
Lastnight,Iwenttomyfamilymember’srooms.
Pleaseguess,
WhatweretheydoingwhenIarrived?
Pleasetryyourbesttowritedownsomesentences,themore,thebetter.Sowecanpracticetheaimlanguagesmoretimes.
Haveapairwork.
Askandanswerinpairs.Forexample:
A:
Whatwereyoudoingat8:
00yesterday?
B:
Iwasplayingtheviolin.
Showavideotoleadintorainstorm.Tellstudentsherearesomereportsabouttherainstorm.Beforeseeingthereportspleaseguess:
Ifyouareareport,whatquestionswillyouask?
Showsomepicturestoleadinthequestions:
Wherewereyouwhentherainstormcame?
Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
Whatwereyoudoingattheoftherainstorm?
Groupwork.
Showsomepicturestohelpstudentstoexpress.
Thenhaveashow.
Do1a.Matchthestatementswiththepeopleinthepicture.
Matchandtrytorecitethesentences.
Playagame.
Do1b.ListentotheTVreportandcirclethecorrectresponses.
Groupwork.Studentsreadthephrases.Read,checkandreadagainingroups.
Listenandcirclethecorrectresponses.Andthencheck.
Listenagainandfillintheblanks.
Summary.
presentcontinuoustense
pastprogressivetense
Quiz.
Homework.
Greetwithteacher.
Trytoreadthelearningaims.
Lookatthepicturesandanswerthequestions:
Heisswimming.
Sheispickingupthephone.
Heissweepingthefloor.
Readafterthevoiceandpracticethepronunciation,trytounderstandtheform.
Thinkandanswer.
No.
Readthetime:
atseveno’clockyesterdayafternoon
Comparethetwotime.Answertheteacher’squestionsandtrytogivetheanswer.
Thinkcarefullyandtrytomakesentences.
Writedownthesentences.
Shareone'ssentencewithotherstudents.
Makesentencesandread.
Lookthepicturesandtrytoguess.Thenwritedownthewordsandthesentencestheyhavethoughtout.Checkthemwiththeirpartners.
Findtheproperanswersforthepictures,andthentocatchthechancetoanswerandpractice.
Haveapairworkaccordingtothepicturesorsaysomethingaboutthemselves.
Learntheword,readitandtrytoknowthemeaning.
Seethevideoandlearnthesentences.
Practice.
Haveagroupwork.Roleplay.
Askandansweraccordingtothepicturesorsaysomethingaboutthemselves.
Matchandchecktheanswer.
Trytorecitethem.
Listenandchecktheanswers.Listenandfillthewordsdownwhentheteachergiveyouthepause.
Readtogether.
Readandrecitethem.
Dothequizbythemselvesinordertoknowwhethertheyhavelearnedit.
Dohomeworkafterclass.
要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。
既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。
操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。
同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。
操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。
同时，教师通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。
引导学生关注时间的变化，引发学生思考，从而引出本科的目标句型。
同时，读的过程中，教师组织不同的朗读形式，无形中激发学生多读多练，在娱乐比拼的气氛中达到教学目的。
通过两个时间“now”和“atseveno’clockyesterdayafternoon”的渗透对比，引出学生思考，同时说出Whatishedoingatseveno’clockyesterdayafternoon?
这个错句，暗示时间变化时态也应有相应的变化，触发学生积极思考，学会用正确的时态。
本课的关键点。
写的过程引起学生深入思考，同时换种方式听说写并用，使课堂不枯燥，提高学生的积极性。
出示不同人称，多加练习，夯实基础。
以头脑风暴的形式，来完成guess游戏，拓展学生思维的同时温习已学内容。
说写同步，提升学生学习能力。
小组内以第三人称运用过去进行时来叙述故事，加入更多信息的小组可以获得奖励。
示一张有震撼力的暴风雨图片，并伴有雷雨的声音，使得学生身临其境，还可以模仿链接中这个单词的读音，此读音来自课本配套的音频，发音准确而地道。
避免了单纯模仿教师发音的误区。
出示两张雨中人们做不同事情的图片，讨论图片内容，此处操练Whatwashe/shedoingwhen......?
Whatweretheydoing
when......?
并渗透听力内容，形成听力预设。
给学生提供说的材料，使不同层次的的学生都有的可说，同时让学生起立进行小组活动，先完成小组奖励。
展示时，加入更多信息的小组也可获得奖励。
听录音，跟读，矫正读音！
运用多媒体手段逐步提高任务难度，增加运用语言的积极性和挑战性。
总结是运用思维导图，形象直观，易于理解和把握。
作业分层。
五、教学及学习建议（课后反思）
首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。
备课时，我细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动。
通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。
而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，尽可能用英语问候,全英授课。
通过一系列多媒体手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。
（1）重示范。
在教学单词时，运用现代多媒体技术对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。
并配以录音中的读音供学生模仿，这样发音清晰准确地道，比让学生单纯模仿教师的发音科学多了，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。
听清后再跟着说。
（2）重情景。
运用多媒体启动多方面感官，引入特定的语境中，这样既便于学生理解，印象也深刻。
（3）重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。
其实这也是一个很好的学习方法。
（4）重趣味。
英国著名语言家c.e埃克斯利说：
“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。
（5）重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设身边的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然的表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
其次，本节课在实际的课堂教学中也存在着一些不足。
比如，在录播室这一相对陌生的环境中，教师和学生都存在着一定的紧张感。
再加上我在平时教学的过程中习惯于走下讲台到学生中去讲解监督，总爱走来走去，觉得这样能及时了解学生的习得习惯。
而这一不良的教学习惯，导致我在录制课程中，还得不断提醒自己不能频繁走动，这样就增加了我的紧张感，使我的课没能达到预期理想的状态！
课后多次反思，提醒自己今后在教学中除了要提升自己的专业水平外，还得注意提升自己的教态，多督促打磨自己。
再者本节课前，最初结合本节课，我借助鸿合白板设计了本节课的相关内容，尝试教学后自我感觉好多时间都用在点击按钮上，就本节课而言并没有使用PPT教学方便，最后舍弃了鸿合教学，但我也在不断反思自己及英语本学科的特点，也在不断地学习、探索和思考信息技术与英语的结合使用。
最后想说的是，作为一名教师要想今后在教学上有所突破，必须时刻提醒自己：
“台上一分钟，台下十年功”！
平时要严格要求自己，才能更好更快成长。
升级会员 