沪科初中物理八上《6第4节 来自地球的力》word教案 1.docx

沪科初中物理八上《6第4节 来自地球的力》word教案 1.docx

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沪科初中物理八上《6第4节来自地球的力》word教案1

5.4来自地球的力

【仪器材料】弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、重锤线、水平仪、直尺、钢笔

【教学目标】

1.知识与技能

（1）知道重力是如何产生的；

（2）知道重力的大小与质量成正比，能利用公式G=mg计算有关问题；

（3）知道重力的方向总是竖直向下的；

（4）知道重力的作用点叫重心，会找规则物体的重心。

2.过程与方法

（1）通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据；

（2）通过分析实验数据，学会信息处理方法，培养学生初步的分析概括能力。

3.情感态度和价值观

（1）通过观察和实验，培养学生交流合作以及实事求是的科学态度和勇于创新的精神；

（2）通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；

（3）通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。

【教学重点】

重力的大小、方向和作用点。

【教学难点】

理解重力的方向和作用点。

【教学过程】

教学内容

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

一、什么是重力

教师找几位同学分别进行踢毽子、托球、倒水活动。

下面请同学们看几个录像片段（课件2：

树叶飘落、高山流水、羽毛球运动、下雨。

）

教师：

你还看到过哪些与此类似的现象？

可以在讨论的基础上，学生很容易得出重力概念：

由于地球吸引而使物体受到的，能够使物体下落的力。

创设情景，设疑激趣，由自然现象引出重力概念，使学生感觉自然，易于接受。

从生活走向物理。

教师：

①你看到的这些物理现象有什么共同特点？

②物体下落的原因是什么？

）

教师：

（课件1）重力概念

了解什么是重力。

二、重力的大小

1、提出问题，猜想假设。

教师：

由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着，大家看（课件3：

苹果下落）下落的苹果受什么力呢？

施力物体和受力物体分别是什么？

思考回答：

受重力，施力物体是地球，受力物体是苹果。

温故知新。

教师：

咱们前面学习了力的三要素，大家还记得吗？

回忆：

力的大小、方向、作用点。

教师：

那么，重力有大小吗？

在生活中，你是如何感受到重力是有大小的？

通过生活体验，认识到重力是有大小的。

学会科学的进行猜想。

掌握科学探究的方法。

培养学生实事求是的科学态度。

（课件4：

重力大小的测量方法）重力的大小可以用弹簧测力计来测量，把物体放置在竖直放置的弹簧测力计钩上，当物体静止时弹簧测力计示数就等于物体所受的重力。

物体所受重力的大小简称物重。

教师：

（出示一大一小两个苹果）这两个苹果有什么不同？

答：

大小、颜色等等。

教师：

我们就着两个苹果的问题走进物理加油（课件5）物体所含物质的多少叫质量，用m表示。

质量的国际单位是千克（kg）,此外还有克（g）吨（t）等单位。

1kg=1000g1t=1000kg

可以理解大苹果质量大。

教师：

哪个苹果受到的重力更大一些呢？

你认为重力的大小可能与什么有关呢？

有什么样的关系？

猜想与质量有关。

质量越大所受重力越大。

2、制定计划，进行实验。

教师：

那我们要如何检验我们的猜想是否正确?

学生答：

做实验。

教师：

在做实验之前，我们要先明确，如何来测量物体所受重力的大小（课件4：

利用弹簧测力计测量重力）

明确如何测量重力。

教师：

同学们看桌上为大家准备了哪些器材？

弹簧测力计一个，50g钩码四个，白纸一张。

利用这些器材以小组为单位，讨论设计实验方案，数据记录表格，开始进行实验。

以小组为单位

制定计划、设计表格，

进行实验、收集数据，

分析数据、讨论交流，

得出结论。

3、归纳分析，得出结论。

教师找多组同学出示数据记录（实物投影）

小组内选出代表上台投影数据并讲解过程及结论：

物体所受重力与它的质量成正比。

教师（课件5）重力和质量成正比，它们的比值是9.8N/Kg.在物理学中，我们用G表示重力，用m表示质量，用g表示9.8N/Kg,请同学们根据探究的结论用公式表示出它们的关系。

思考、回答：

G=mg或G/m=g.

教师：

同学们考虑一下，g=9.8N/Kg它的物理意义是什么？

讨论回答；质量为1Kg的物体所受重力是9.8N/Kg.

教师（课件6）出示例题：

我国第一颗人造卫星“东方红一号”的质量是173Kg,它的重力是多少N?

学生练习。

教师实物投影并纠正错误。

三、重力的方向

教师：

我们知道了重力的大小，那重力的方向又是怎样的？

为什么这样认为？

由物体的下落可以看出重力的方向是向下的。

由直观印象到实验论证，由浅入深，层层深入。

教师引导学生实验：

（1）物体自由下落，

（2）重垂线。

重力的方向就是物体自由下落的方向，就是悬挂物体的线自由下垂的方向，所以重力的方向是竖直向下的（课件7）

动手小实验，明确重力的方向竖直向下。

教师：

重力的方向总是垂直于地面吗？

请同学们讨论交流。

讨论、验证、回答。

教师：

最近老师在布置房间时，要在墙上贴一幅画，哪位同学可以帮老师将其挂正？

两同学上台利用重锤线贴画并说明方法。

把所学知识应用于实际，从物理走向社会。

教师出示水平仪，哪位同学可以利用它来检查工作台面是否水平呢？

学生上台说明使用方法。

四、重力的作用点：

重心。

教师：

请同学们拿起手边的直尺，放在手指上使其平衡。

学生操作。

从实际操作引出重心，学生更容易理解。

教师：

是不是在任何位置它们都能平衡呢？

物体受到的重力可以看成集中在一个点上，如果能支持住这个点，物体就能平衡，这个点就是重力的作用点，叫做重心。

回答不是。

教师：

请同学们用同样的方法找出钢笔的重心观察钢笔和直尺的重心位置一样吗？

不一样，直尺在中间，钢笔靠近一头。

教师：

同学们观察的很仔细，重心的位置与物体的形状和质量的分布都有关系，对于形状规则，质量分布均匀的物体，它的重心在几何中心上。

教师（课件8）请同学们画出圆形和长方形所受重力的示意图。

学生练习。

重心的应用

教师（课件9）重心的应用

了解重心位置在生活中的应用。

教师：

对于形状不规则的薄板，我们如何来寻找它的重心呢？

把这个问题留做课后讨论题，下节课展示大家的答案。

五、STS教育

地球对地面物体的重力使物体总也不能脱离地球，而人类利用现代科学技术克服地球引力和大气屏障，将人类的活动范围扩展到太空，这就是航天技术，我国神州5号6号载人飞船的发射成功，实现了中国人几千年的飞天梦想，同学们，为了祖国的科技发展，为了祖国的强大，我们更要努力的学习。

增强学生民族自豪感和为祖国努力学习的决心。

六、谈谈收获，布置作业。

教师：

同学们，通过这节课的学习，你收获了什么？

【板书】

四、来自地球的力

一、重力

二、重力的大小，计算公式：

G=mgG/m=g

三、重力的方向

四、重心7.1《力》

【教材分析】

力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重

点知识。

学好力的概念是今后学习力学知识的基础。

【

学情分析】

在日常生活中，学生

对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。

先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。

本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。

教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论

证这一环节。

2、

3、过程与方法

1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。

2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3.“实例——分析——概括”。

3、情感、态度与价值观

1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。

【教学重难点】

教学重点：

1.力的概念、单位及其作用效果。

2.力的三要素，会用示意图表示力。

教学难点：

1.力的概念。

2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

【教学方法】

观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法

【教学用具】

气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

⏹情景导入

通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？

”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

⏹进行新课

1、什么是力

通过这几幅图“人推车人拉弹簧起重机提重物压路机压路面”归纳总结出力的概念

1.力的概念：

力是物体对物体的作用。

（施力物体和受力物体）

（1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。

（2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。

（让学生举事例说明）

2.在物理学中，力的符号为F.

3.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规定为：

牛顿，简称牛，符号为N。

4.小常识：

手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。

一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500N。

1.力可以改变物体的运动状态．

①速度大小改变②运动方向改变

2.力可以使物体发生形变．

当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。

不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？

2、力的三要素

力的作用效果与哪些因素有关？

1.用弹簧演示实验，用力越大，弹簧伸长的越长，再结合生活中的例子。

归纳总结出：

力的作用效果与力的大小有关。

2.用弹簧演示实验，拉弹簧可使弹簧伸长，

压

弹簧可使弹簧缩短，同时结合生活中的例子。

归纳总结出：

力的作用效果与力的方向有关。

3.推门实验，教师在门前，门边处推门，学生在门后靠近门

轴处推门，都用全力，结果教师很容易就把门推开了。

说明：

力的作用效果还与力的作用位置有关，这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。

老师总结：

力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关，在物理学中，我们把它们称为力的三要素。

生活中，打台球、高尔夫球时，力的大小、方向、作用点都很重要。

4、力的示意图

力看不见摸不着，那么怎样去表示力呢？

1、在物理学中，用一根带箭头的线段表示力：

在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中，力越大，线段应该越长。

有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。

例题加练

习

2、画力的示意图步骤：

1.确定受力物体；

2.找出作用点;

3.找

出受力方向;

4.画出带箭头的线段；

5.标出数值和单位；

6.检查同一图若有两个及两个的力时，保证力越大，线段越长；

五、力的相互作用

1、力的作用是相互的。

在日常生活中，我们都有体验，当你手拍桌子时，手会疼，用船浆用力推岸，船就会离岸而去，在交通事故中，汽车撞断路边的栏杆的同时，车子本身也会“受伤”。

这说明了什么？

手会疼，说明桌子对手施加了作用力；

船会离岸而去，说明河岸对船桨施加了作用力；

车子会“受伤”，说

明车子受到

了墙对它的作用力。

总结：

甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体同时也施力。

因此，力的作用是相互的。

2、应用

“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生

活中有哪些现象或应用？

师生共同列举：

跑步、划船、游泳等；

⏹小结

本节课我们主要学习了：

①力是物体对物体的作用；②力可以使物体发生形

变，也可以使物体的运动状态发生改变；③力的作用是相互的；④如何使用力的示意图表示力。

让学生回想气球游戏，找一位同学用本节课所学知识来解释气球会飞出去的原因。

教师总结。

同时说明火箭发射升空、喷气式飞机飞行也是利用这一原理。

⏹布置作业

课后

动手动脑学物理

⏹板书设计

7.1力

一、力的概念

1.物体对物体的作用。

2.在物理学中，力的符号为F。

3.单位：

牛顿，简称牛（N）

二、力的作用效果

1.力可以使物体发生形变；

2.力可以使物体的运动状态发生改变。

三、力的三要素

力的大小，方向和作用点。

四、力的示意图

五、力的相互作用

⏹教学反思