初中语文昆明的雨教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文昆明的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《昆明的雨》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力目标：

（1）准确认读生字词，掌握它们的含义；

（2）理解关键词语在表达感情方面起到的作用。

2、过程与方法目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课；

（2）理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明生活的思念。

3、情感态度与价值观目标：

理解作者热爱生活的情感。

【教学重点】

学习作者语言特点，体会作者对“昆明的雨”的情感。

【教学难点】

理解关键词语在表达情感方面起的作用

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

学生观看昆明版的《成都》导入：

这首歌好听吗？

在歌词与画面的切换中，我们看到了风光旖旎的自然景色，看到了历史悠久的人文景观，看到了都市的繁华与热闹，也看到了普通百姓的幸福与欢笑。

昆明是个好地方，著名作家、画家、戏剧家汪曾祺先生七十多年前就与昆明结下了不解之缘。

他是江苏高邮人。

1、找同学读昆明情结，了解作者（ppt出示）：

汪曾祺的昆明情结

在西南联大和昆明生活了7年。

他接受了良好的教育

结识了许多良师益友，

开始走上了文学之路，

结识了人生伴侣施松卿。

昆明无异于他的第二故乡。

汪曾祺的昆明情结已成为昆明文化的一项具有深厚意义的地域文化。

2、过渡句：

下面我们一起走进昆明的雨去寻找他的昆明情结，板书课题、作者。

3、检查预习，读准字音

绿釉（yòu）辟邪（bìxíé）菌子（jùn）鲜腴（yú）

草茎（jīng）择净（zhái）炽红（chì）缅桂花（miǎn）

扳尖（bān）吆喝（yāohe）密匝匝（zāzā）

二、预习解惑：

（一）.在预习清单中多数同学提到了这样一个问题：

（出示ppt）

题目是“昆明的雨”作者没有大篇幅写雨，为什么？

1.请大家大声读课文，并标画文中写了哪些内容（整体感知）？

（五分钟左右）提问，学生根据文本回答，教师板书：

明亮景

丰满物

使人动情人

事

2.追问：

昆明的雨季特点“明亮的，丰满的，使人动情的”与文中的“景、物、人、事”二者有什么关系呢？

请小组讨论:

结合文中语句，找出相关语句谈谈自己的理解。

学生讨论补充回答

3.师明确：

看似写雨，实则是写雨中的各种景物人事所具有的特点，是雨季让这一切有了这样的特点。

汪曾祺的文章，体现了中国文学传统美学的继承：

山之精神写不出，以烟霞染之，春之精神写不出，以草树冠之。

雨之精神写不出，以景物代之。

看似散乱，实则都是围绕一条线索“昆明的雨”来写，表现作者的情感。

这恰好体现了散文的特点，完善板书：

明亮景

丰满物形散

使人动情人神不散

事

（二）.昆明的雨季，自与别处不同；汪曾祺对雨的感受，也更是独特。

同学们读他的文字自然有不同的发现，（ppt出示学案质疑问题）

有同学说文章读起来“饶有趣味，让人回味无穷”有同学说“语言简朴、没有华丽的辞藻却能引起共鸣、想作者所想”。

你怎么看？

三、品析语言（ppt出示）

同学们对于汪曾祺语言风格有着不同的发现，你怎么看？

请找出你最喜欢的段落，反复品读，圈点批注，写出你的发现。

（ppt出示要求）

学生分享品析过程：

（1）美在物之多味

“昆明菌子极多”这一部分：

“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。

”每个字细细一品，就能激起读者想吃的欲望。

1.学生在读中体会，注意引导反复读，读出停顿；联系生活，体会作者对平凡生活的丰富的情感。

2.体会语言有何特点？

干巴菌部分，特别有趣，先说不中看，“像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝”很真实，让人看了不敢吃，“可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：

这东西这么好吃？

”这个惊喜的表情又让人特别向往，一定好吃到了无法言说的地步。

3.进一步品析，（ppt出示干巴菌图片）作者的语言特点。

同位互相介绍干巴菌，可以根据文字适当改动，加入恰当的表情动作；可以用“说相声”的形式呈现。

明确:

读他的文字，就像面对面说话、拉家常、口语化；平淡自然、直白、又有画面感，有生活的情趣，很逗。

师板书：

平淡自然饶有情趣

师：

表现作者怎样的情感？

（让学生体会这种平淡自然所传递出来的那种真实的丰富的情感。

）

生归纳师明确：

有欣喜、有乐趣、有自豪、有情趣、有对生活的热爱等等。

4.“中吃不中看”，“中看不中吃”这两句又有怎样的深层含义

有人说，真水无味，他的文字从吃上能悟出人生。

看来看似直白质朴的语言，恰恰蕴含了最真挚最质朴的情感。

这就是汪曾祺在他的文字里面选用生活中不起眼的事物，传递出了最真的感受，最美的情感。

继续分享：

（2）美在人之质朴

杨梅部分

卖杨梅的苗族女孩衣着有民族特点，很美。

“坐在人家阶石的一角”让人感觉小女孩很懂事，很乖巧。

“声音娇娇的”“使得昆明雨季的空气更加柔和了”用小女孩的声音美，衬托雨季的湿润，感受很独特。

1.引导学生美美地读，模仿小女孩的声音。

2.走进文字，学生体会出写杨梅的好看、好吃，既写出昆明雨季的特点，景美人更美；更是作者高妙又不着痕迹地描画出一幅人与自然和谐相映的风俗画面。

（3）美在情之真挚

缅桂花一部分。

1.抒情读这一段。

分析：

满满的，带着雨珠的缅桂花把“我”给感动了，所以“我”的心里是软软的，写出了房东的大方、慷慨。

2.师追问：

从房东的身世，和“怕乱摘”两点，你又发现了什么？

出身不幸，但是依然给大家带来美好。

房东一个五十多岁的寡妇，没有自己的亲生孩子。

在她的脸上没有生活的艰辛和悲苦，有的是对美的呵护、对美的欣赏和对美的传递。

寥寥几笔，人物形象立显，陌生人之间的情分，那挂着雨珠的缅桂花怎能不让“我”的心软软的呢。

3.杨梅和缅桂花两部分的语言和前面有什么不一样吗？

让学生体会：

前面直白浅显，这里语言委婉含蓄，凝练典雅，意蕴丰富。

板书典雅

（四）美在景之诗意

小酒店喝酒部分。

学生预习质疑：

“四十年后，我还忘不了那天的情味”是怎样的一种“情味”？

1.引导学生先自读体会，然后剪辑配乐《花溪》，找两个同学先读不加粗部分，再全部读出（ppt出示）

“雨下大了。

酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。

酒店院子里有一架大木香花。

昆明木香花很多。

有的小河沿岸都是木香。

但是这样大的木香却不多见。

一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。

我们走不了，就这样一直坐到午后。

四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。

浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

我想念昆明的雨。

”

在优美的音乐中，读出“情味”是什么。

明确“情味”是在诗情画意的场景中表现出来的。

2.请大家试着用诗情画意的语言说说那场景里有什么。

明确：

有清幽宁静的环境；有闲暇、恬淡的时光；有清新灵动的挂着雨珠的木香花。

有几只静默着的闲适的鸡；有纯真质朴的友情；有喝到午后也喝不够的醇酒。

有一直哗哗下着的使人动情的雨，让一切都有了朦胧情调，如在画中。

是雨让生活的真实蒙上了朦胧的色彩，充满了诗情画意。

所以“情味”就有了。

四十年后，作者还忘不了。

汪曾祺曾经说过：

“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。

”

他是这样说的也是这样做的，正是有了这充满诗情画意的生活记忆，每当有雨下起，作者就会想起昆明的雨，想起昆明生活的点点滴滴。

（ppt出示）

4、探究总结

“我想念昆明的雨。

”

1.仅仅是想念昆明的雨吗？

肯定不是，还有好吃的菌子、水果、卖杨梅的小女孩，大方乐观的房东。

还有一起喝酒，一起游赏风光的德熙。

2.追问：

仅仅是“想念”吗？

“昆明的雨”仅仅是个媒介，点点滴滴，一草一木，是源于对昆明发自肺腑的喜欢、怀念和深深的热爱乃至感激。

汪曾祺就是这样，抓住生活中的凡人小事，以小见大，来再现生活中的真实，生活中的美，生活中的诗意。

板书：

以小见大

透过文字，我们看到在汪曾祺先生的笔下，没有波澜壮阔、气吞山河的雄壮景观，有的是对日常生活的重现。

是一种或平淡、或从容地对生活中情趣与美的欣赏。

他用或质朴或典雅的语言，诗意地描述生命中那份恬淡和舒卷自如。

寻找着人与自然的和谐与完美。

希望大家在写作中学习汪曾祺这种写法。

下课！

5、课堂检测：

（一）A等级

1、复习文中字词：

绿釉（yòu）辟邪（bìxíé）菌子（jùn）鲜腴（yú）

草茎（jīng）择净（zhái）炽红（chì）扳尖（bān）

缅桂花（miǎn）吆喝（yāohe）密匝匝（zāzā）

2、仿写片段;抓生活中的凡人小事，再现生活中的美或诗意。

（二）B等级

1、仿写片段：

抓生活中的凡人小事，再现生活中的美或诗意。

2、课下读汪曾祺的散文《人间草木》。

六、板书设计

雨

昆明的雨汪曾祺

形散神聚

平淡典雅

明亮丰满景物人事

使人动情以小见大

学情分析

对于汪曾祺的文章，有学生读过他的作品，只是第一次在教材中接触。

不过，汪曾祺的文章通俗易懂，学生对内容理解起来难度不大。

难就难在品析作者在平淡、朴实、典雅的语言中，所蕴含的对生活细腻的真挚的情感，和热爱生活的态度，有些学生就不好理解了。

学习本文就是要引导学生体会作者的语言风格，及在生活琐事中传递真善美的情感，在娓娓道来的字里行间感受作者透露出的淡淡的思绪。

效果分析

汪曾祺先生的文字，相信读过的人都会喜欢。

他能把平淡的日子，柴米油盐的不堪，描绘的超脱世俗，仿佛是缭绕着烟霞的仙境。

让人能豁然感受到生活的趣味。

我们常说，文如其人，好的文字，要有一颗好的心调配酝酿。

我不知道我的初衷是否抵达学生的心灵，我只是希望，在短短的一篇文字里，能把先生的意图尽量地传递给学生。

课堂上。

我听到了孩子们对文字的独到的见解，他们能体会到生活小事也可以再现美：

吃是本能，更是艺术，对美的理解，他们提高了一个层次。

哪怕一个不起眼的角落里的小女孩也可以入画，装饰着平凡的日子；那美丽的缅桂花可以承载如此丰富的生活哲理，对生活有了满腔的热爱，对美有着执著地追求，苦难就压不倒她；莲花池的那只鸡，那只在雨声中，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着的鸡，我是太喜欢了。

我希望孩子们记下这些美好，然后有时间的时候，能拿起汪曾祺先生的书去读，用文字温暖他们的心灵，慢慢发现生活中的真实，生活中的美和诗意，我觉得我就心满意足了。

教材分析

《昆明的雨》是人教版八年级年级上册第四单元第16课著名作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生的作品。

本单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

本文主要描写了昆明雨季中的菌子、果子、花儿以及一些印象较深的事与人。

选择这些昆明雨季最有特色的，也是最能触动作者情思的事物，写出了作者四十年后对昆明的思念。

整篇文章语言自然质朴又不失典雅，可谓雅俗共赏，将昆明的雨写得充满诗情画意、令人神往。

评测练习

1、A等级

2、复习文中字词：

绿釉（yòu）辟邪（bìxíé）菌子（jùn）鲜腴（yú）

草茎（jīng）择净（zhái）炽红（chì）缅桂花（miǎn）

扳尖（bān）吆喝（yāohe）密匝匝（zāzā）

2、仿写片段；抓生活中的凡人小事，再现生活中的美或诗意。

二、B等级

1、仿写片段：

抓生活中的凡人小事，再现生活中的美或诗意。

2、课下读汪曾祺的散文《人间草木》。

课后反思

《昆明的雨》上完了，心中有几分忐忑。

想起画家吴冠中先生曾经说道：

“你一定要穿着大师的拖鞋走一走，然后把拖鞋扔了，在穿和脱的过程中，你就会找到自己。

”上课也是如此，尽力去让自己的课在不断的改进中找到自己。

按照我的大体思路上下来了，回顾课堂，感觉自己是按目标完成了任务，看到学生们精彩的发言，也有惊喜。

紧扣课标，感觉自己尽力好好准备的课堂，还是有收获的，总体还满意。

任何一堂课一定是有不足的。

合作交流时间少。

学生读的时间偏少，指导不够贴切。

分析过多，想让每一个片段都在学生的心里过一遍，想给他们留下一个整体的美感，品析词语就有所遗漏，不够细致。

课堂上，还没能关注到多数同学。

在今后的教学中，我会试着去改变，让课堂真正体现学生是学习的主体。

课标分析

关于阅读教学：

阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

我设计了品析语言环节，让学生结合自己的生活经验，谈自己独特的感受、体验和理解。

并在小组合作中学习解决阅读中的问题。

在理解课文的基础上，我在教学中设计了两个环节，一是向同位介绍干巴菌，二是配乐美读在莲花池喝酒部分，让学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

体会作者及作品中的情感态度。

最后一段“我想念昆明的雨”，让学生体会不同的重读，所表达的丰富的情感。