幼儿自护能力培养.docx

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幼儿自护能力培养

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　　浅议幼儿自护能力的培养

　　看护，爱护，不如自护

　　——浅议幼儿自护能力的培养

　　[摘要]幼儿期是人一生中发展最迅速、也最重要的时期，让幼儿拥有快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。

但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力有限，缺乏防范安全事故的基本意识和自我保护意识。

因此幼儿期也是人一生中最容易出现事故和危险的时期。

所以，对幼儿实施安全教育是十分有必要的，其中培养他们的安全意识和自护能力是减少事故发生的重要途径。

作为教师，这是我们应尽的责任和义务。

　　[关键词]：

培养；自护能力；自护意识；

　　在日常生活中，我们时常见到这样一种情况：

一些体弱、内向的孩子活动时常会发生碰撞；而平时比较好动、顽皮、身体健壮的孩子却很少碰伤。

原来，体弱的孩子平时不爱活动，遇到危险时反应慢，动作不协调，灵活性差，容易受到伤害；而那些顽皮、健壮的孩子由于灵活、好动，遇到危险时反应较快，能采取自救方法，所以反而更少发生意外事故。

可安全事故仍然不能避免，为了减少事故的发生，我们必须重视有针对性地增强孩子的自护意识和自护能力。

　　一、在实践中增强幼儿安全自护能力

　　大部分的家长已经意识到生活中存在着诸多的安全隐患,他们也认识到了教育孩子认识危险的的重要性,帮助孩子脱离危险的必要性；可喜的是有小部分家长已经摆脱了传统的”不许、禁止、不能”的说教方式，而是在幼儿的日常生活中，抓住机会，关注细节，耐心教导，让幼儿掌握一些简单的安全技巧，如进餐、药物识别、防触电等，帮助幼儿先认识危险，再去克服危险，让安全的责任逐步从大人的手里转交到孩子自己的手中。

作为教师，我们更应该积极运用科学、合理的教育方法，让幼儿在活动实践中逐步学习、积累一些自护方法，培养幼儿的自护能力。

　　案例描述：

　　一天，我请孩子们搬小椅子从绿线宝宝到蓝线宝宝上来坐，他们在经过过道时，有个孩子的椅子刚好卡在了过道摆放的桌子，怎么拔也拔不出来，我看到这里，想起了以前曾在报纸上看到过的：

某某学校在庆“六一”时，由于发生火灾，孩子们都小，自我保护和救生意识弱，所以造成了不必要的悲剧。

于是我决定对孩子进行一场“模拟考验”。

　　、请孩子们在指定时间里搬椅子快速经过过道。

　　孩子们你挤我，我挤你，有的身子过来了，可是椅子还在后面卡住了，大家推推挤挤的好不容易才过来了。

　　师：

“刚才老师数到三，你们过来了没有？

”

　　幼：

“没有。

”

　　师：

“为什么没有？

”

　　幼：

“因为那里有桌子挡住了。

”

　　幼：

“因为小朋友太多了，太挤了。

”

　　幼：

“椅子太大了，过不来。

”

　　师：

“那你们想想办法，怎样才能很快的走过来。

”

　　幼：

“不要搬椅子。

”

　　师：

“那好，现在请你们把椅子放好。

”

　　2、请孩子们在指定时间里只身快速经过过道。

　　孩子们你不让我，我不让你的向过道挤，这时有个小朋友摔倒了，但其他的小朋友没有扶他起来，而是自顾自的挤过来。

　　师：

“刚才你们没有搬椅子，那你们有没有在老师数到三的时候走过来了？

”

　　幼：

“我们过来了，他们没有过来。

”

　　师：

“他们为什么没有过来呢？

”

　　幼：

“因为有个小朋友摔倒了，挡住了他们。

”

　　师：

“那怎样才能很快的过来呢？

”

　　幼：

“把摔倒的小朋友扶起来。

”

　　幼：

“一个一个排队走。

”

　　师：

“那好，现在请你们一个一个排队走过来。

”

　　3、请孩子们排好对一个跟着一个走。

　　孩子们自觉地一个跟着一个一个快速地走了过来，我还听到周景奕小朋友对王鹏程小朋友说“你先走”，自己排在的王鹏程后面走。

　　师：

“刚才老师数到三的时候，还有谁没有坐到椅子上？

”

　　幼：

“没有。

”

　　师：

“为什么你们这次能很快地跑过来了呢？

”

　　幼：

“我们是排好队一个跟着一个走的。

”

　　幼：

“那里有桌子挡住了，太多人走不过来，一个一个走就能走过来了。

”

　　师：

“对了！

当发生危险时，大家不要互相拥挤，排好队一个跟着一个走，很快就能走出去。

如果你不让我，我不让你，那么就会发生象刚才摔倒或椅子卡住的事件，这样大家谁都走不出去，就会发生危险了。

所以当发生危险时，大家不要紧张，要动脑筋，想办法，想出救自己和救别人的方法。

”

　　通过幼儿的亲身经历以及教师的有利引导我们改变了以往让幼儿被动的接受“你不能怎么样，你不该怎么样”的教育方式，孩子们很难形成深刻的印象，只有通过他们的亲身实践，这样获得的认识才会得到更大地提高。

　　游戏和活动是幼儿最喜欢的，但是他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不经常进行教育，并利用游戏规则约束，则可能造成意外事故，针对这些情况，我们开展了一系列生动、有趣的游戏，让幼儿在游戏活动中发展他们的安全自护能力。

例如在角色游戏〈红绿灯〉中，让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生，在语言游戏〈找娃娃〉中，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起，如果万一走失，要胆大心细，记住父母的姓名，工作单位，电话号码，家庭地址及周围明显的建筑特征。

把安全教育内容渗透到游戏中，让幼儿深入角色，亲临其境，亲身感受尝试，充分调动了幼儿的自我保护愿望，从而发展了幼儿的安全自护能力。

　　二、在日常生活中增长安全自护意识

　　安全教育是一个长期的、不间断的过程，幼儿园的孩子年龄小、认识浅，需要我们在幼儿原有的认识基础上，适时、合理的提醒幼儿，让幼儿掌握一些简单的安全技巧，如对水壶之类的危险物品、黄豆之类的细小物件，剪刀之类的锐利工具，都会先告诉他们危险，然后再告诉他们正确的使用方法，让幼儿自己学会操作来控制和利用它们。

让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识，使安全意识逐渐在幼儿心里扎根。

　　案例描述：

　　一次，中午饭后散步时，孩子们无意识透过窗户发现，远处垃圾箱附近冒着很大浓黑的黑烟。

顿时孩子们大叫起来：

“老师，着火了！

”我没有直接理会，而是弯下腰来问他们：

“你们怎么知道着火了？

”孩子们的脸上呈现出紧张表情，有的紧张大叫不知怎么说好，但我却很高兴，说明幼儿已有初步的自护意识。

为保护幼儿这意识，并在随机中对幼儿进行安全教育，我立刻蹲下来和幼儿聊了起来：

“着火了我们该怎么办呢？

”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。

“消防电话到底是多少呢？

”幼儿的回答各种各样：

有120，有110，就是没有119。

　　这说明，实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿形成自护能力。

我让幼儿慢慢的观察并没有马上带他们离开。

让幼儿知道火有好处，也有坏处。

看到枯叶还在燃烧并发出很多烟时，幼儿的反应还是以为真的着火了，需要请消防叔叔，打119电话。

我进一步引导幼儿观察：

“烧的是什么？

为什么烧它？

烧了有什么用处？

这种火有没有危害呢？

”幼儿七嘴八舌热火朝天的讨论着，他们已经明白这种火的意义。

　　在回寝室的走廊中，我又给孩子们讲解了火灾的原因有很多种的，如乱扔烟头、玩火、燃放烟花爆竹、用电不当都能引发火灾。

着火可以打119火警电话，大声呼救等方法。

孩子们听的很认真。

我相信在他们幼小的心灵中已经种下了安全意识的种子，使他们明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自护。

寓教于乐，寓教于生活情景中，其效果肯定胜过死板的说教。

　　我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，许多安全知识仅靠讲解，孩子是很难掌握的，难以形成深刻的印象，只有幼儿亲自实践，才能真正学会自我保护。

组织幼儿进行逃生、自救等模拟训练，在社会教育中还可采用角色扮演法，让幼儿通过扮演相应角色，了解遇到困难和危险时的解决办法，在活动中提高了幼儿自我保护意识和自我保护能力。

　　安全教育是幼儿园教育永恒的话题，让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立安全意识，是提高幼儿安全教育实效性的重要途径。

家长还应多创设机会，不断提高他们独立解决问题的能力。

逐渐使孩子在劳动实践中建立良好的生活自理习惯，增强生活的自理能力。

自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。

为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，家长应该从孩子幼年时就加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自我保护能力。

让祖国的花朵茁壮成长。

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