24时计时法.docx

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24时计时法

课题：

24时计时法版本：

人教版标准实验教科书三年级下册。

第四单元第二节第一课时1

教学目标

1、知识与技能：

1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、交流，掌握普通计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。

2、过程与方法：

让学生经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理的思考，感觉数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，同时也接受一定的科普教育。

3、情感态度与价值观：

联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程中体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。

重点：

使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把24时计时法与普通计时法进行转化，会正确地计算一件事情经过的时间。

难点：

能较为熟练地把24时计时法与普通计时法进行转化，会能较为迅速准确地计算一件事情经过的时间。

教法：

让学生亲身经历和体验；课堂上采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。

教具：

多媒体课件，钟表模型。

课型：

新授课。

学案

教师活动

（含学法指导）

预设

学生活动

预设

设计意图

一、创设情境，激趣引入

师：

上课前我从咱们老师那里了解到，我们班的同学非常善于动脑，今天我给大家带来了一则谜语，试试看你能猜出来吗？

师：

时间对于我们每个人来说都是非常宝贵的，哪位同学愿意跟大家分享一下你一天的作息时间是怎样安排的？

可能会出现用普通计时法叙述的，也可能会出现24时计时法，假设没有，教师可以用24时计时法叙述自己的作息时间，引起质疑，导入课题：

板书24时计时法

二、搜集信息，质疑

（课件出示）小学生参观天文馆的动画。

第一类：

关于24时计时法的。

（1）15：

00是几时？

（2）15：

45是几时几分？

（3）16：

30是几时几分？

第二类：

关于时间计算的。

（1）天文馆一天的开馆时间有多长？

（2）从《恐龙灭绝与天体碰撞》开映到《奇妙的星空》开映间隔时间有多长？

（3）从《奇妙的星空》开映到《小丽访问哈勃》开映时间有多长？

有选择的选取第一类问题，将第二类问题放进问题口袋下节课研究

三、合作探究，释疑

1、课件出示红点问题一：

15：

00是几时？

2、用课件演示一天时间的变化，帮助学生深入理解24时计时法

（1）【课件演示春节晚会0时】

让学生借助手中的钟表，一边拨表，一边讨论：

通过观察加菲猫的一天，你发现了什么？

师：

24时计时法是从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。

师：

下面我们一起来把这位同学的作息时间用24时计时法来表示一下。

（板书）

3、课件出示《喜羊羊与灰太狼》放映视频及时间播放表。

同学们你们喜欢看《喜洋洋与灰太郎》吗？

这是一个电视台放映此节目的时间表。

请同学们思考后回答对应的时刻用普通计时法、24时计时法如何表示？

4、引导学生思考发现24时计时法与普通计时法的转化规律。

请学生举出几个用普通计时法、24时计时法表示时间的例子

请学生独立思考之后在组内进行讨论交流。

请学生代表向全班同学进行汇报

请学生在刚才发言的基础上归纳出把普通计时法转化成24时计时法的方法。

在学生归纳的基础上师归纳总结

把前面学生的作息时间用24时计时法表示。

让学生说是怎样想的？

5、请学生思考：

生活中哪些地方用24时计时法来表示时间

6、拨钟练习

要求：

一人说出一个用24时计时法表示的时刻，另一人马上在钟面上播出对应的时刻。

四、拓展延伸：

师：

今天我们学习了24时计时法，因为24时计时法使用很方便，所以在生活中应用非常广泛。

五、作业：

运用24时计时法播报节目。

师：

同学们已经会用24时计时法了，你想不想做小主持人预报节目呢？

我们学校准备开设红领巾广播站，准备从同学们当中招聘小广播员，条件是会用24时计时法预报，你想试试吗？

老师相信你能行！

六、课堂小结：

经历了这次关于时间的旅行，请同学们谈谈你有什么收获？

学生发言。

师：

时间过得真快，不知不觉间就要和同学们说再见了。

（课件出示）猜谜语：

世界上有一样东西是最快的也是最慢的，是最长的也是最短的，是最容易得到的也是最容易失去的，它公平的分给我们每人一份，勤奋者面前它是最慷慨的，懒惰者面前它又是最吝啬的。

猜一猜，它是什么？

（猜完后出示：

谜底：

时间）

板书24时计时法

师：

这幅图是夏令营的小朋友们去参观天文馆的图片，请学生仔细观察画面，说一说：

你能收集到哪些数学信息？

根据这些信息，你能提出什么数学问题？

提问情况预设：

第一类：

关于24时计时法的。

（1）15：

00是几时？

（2）15：

45是几时几分？

（3）16：

30是几时几分？

第二类：

关于时间计算的。

（1）天文馆一天的开馆时间有多长？

（2）

（2）从《恐龙灭绝与天体碰撞》开映到《奇妙的星空》开映间隔时间有多长？

（3）从《奇妙的星空》开映到《小丽访问哈勃》开映时间有多长？

师：

你是怎样算出来的？

（一边拨一边说）（利用手中的钟表先自己拨，再找一名同学到前面演示）

师：

大家能再举出几个这样的例子吗？

师：

春节晚会是我们大家都喜爱的电视节目，那么请同学们回想一下，在除夕之夜新年的钟声在什么时间敲响？

师：

对，除夕之夜，当新年的钟声敲到第12下时，也就是夜间12：

00，此刻，新年的第一天开始了，我们把这一时刻记作：

0时，我们就是从此刻开始计算一天的时间。

师：

请同学们想一想“0时刻”是昨天还是今天？

（“0时刻”是昨天的结束，今天的开始）师：

回答的真精彩！

你真是太厉害了！

师：

在一天里，我们有时睡觉，有时吃饭，有时学习，有时锻炼……下面请同学一边拨表一边来看一下加菲猫的一天是怎样度过的。

提出问题：

同一时刻既然可以用两种计时法表示，那么普通计时法与24时计时法之间有没有什么办法可以很方便地进行转化呢？

小组讨论，师巡回指导

学生的回答开始可能不完善，经过相互补充、修正之后，就能得出正确的结论。

（1）把普通计时法转化成24时计时法，上午的时刻转化时只需去掉“上午”二字即可；下午或晚上的时刻转化时去掉“下午”和“晚上”二字，再在数值上加上12即可。

（2）把24时计时法转化成普通计时法，上午的时刻转化时只需加上“上午”二字即可，下午或晚上的时刻转化时加上“下午”或“晚上”二字，再在数值上减去12（减去上午的12小时）即可。

学生举例：

电子手表上的时间显示、电视上的整点报时的时间显示、汽车上、万年历上……

1、课件出示一块银行门口的营业时间牌

营业时间：

8：

30——17：

30

2、富亭街新设一个邮筒，需要在邮筒上标出3次取信的时间，早上8时30分第一次取信，以后每隔4小时取一次信，请你标出每次取信的时间。

经历了这次关于时间的旅行，请同学们谈谈你有什么收获？

（课件展示）：

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.请同学们珍惜时间把握生命中的每一天。

今天我们学习了24时计时法，因为24时计时法使用很方便，所以在生活中应用非常广泛。

认真回答老师问题，对一天的时间和时刻有所感受。

学生叙述一天的作息时间。

学生说，师板书4个时间。

学生各自阐述自己的看法和观点。

学生：

下午三点对应的外圈数字是15点，并发现对应的内外圈数字之差都是12.

生：

夜间十二时

“0时刻”是白天还是黑夜？

（“0时刻”是黑夜）

小组汇报，让一个学生到前面一边拨表一边说：

在一日（天）的时间里，钟表上时针正好走两圈，共24小时。

第一圈从夜里12时（也就是0时）到中午12时，是12小时；第二圈从中午12时到夜里12时（也是第二天的0时）也是12小时。

正好是24小时。

生1：

只要在普通计时法的基础上加上12，再把“上午”或“下午”“晚上”这些汉字去掉就可以了。

教师追问，促进思考：

为什么要加“12”呢？

大家认为“12”在这里是什么意思？

生2：

我认为是指上午已经过去的那12个小时。

师：

我们来验证一下，“下午4时”的“4”加上12，正好是16时，“下午7时”的“7”加上12，正好是19时。

有一定的道理！

还有没有需要补充说明的呢？

生3：

有时时刻在换算时不需要加上12.

先肯定，再追问：

很好！

是哪些时刻在转化时不需要加上12呢？

能举个例子吗？

生4：

上午的时间。

如上午7时就是7时，上午11时就是11时，只需直接把“上午”这两个汉字去掉就可以了。

生5：

我也同意，上午的时间，也就是钟面上第一圈走过的时间不用加12，只要直接读出是几时就可以了。

学生发言。

学生们独立完成，可以进行小组讨论。

学生发表自己的看法。

以趣味抢答引出时间概念，让学生初步感知时间，活跃学生的思维。

以生活中的常识为例进一步让学生感知24时计时法的方法和依据，建构理论框架。

春节晚会是同学们耳熟能详的节目，应该比较了解。

利用书本上两道练习题，突出矛盾——引出综合（隐藏）信息的价值——方法沟通

介绍24时计时法，让学生对24时计时法有一个概念上的了解。

以同学们最喜爱的动画片为例，激发学生的探索欲望。

让学生自己

归纳计时法的方法，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

联系实际，让学生体会到生活处处有数学。

通过此项联系让学生巩固所学知识，加深对24时计时法的理解。

通过总结让学生对于本节课所学的知识有一定的梳理，巩固认识。

课后练习精编

1、用24时计时法表示下面的时刻。

凌晨2:

10中午12:

05傍晚6:

40

2、8:

30～17:

30银行上午几时几分开始营业？

下午几时几分停止营业？

3、解决问题。

（1）一艘船每小时行30海里，它从上午7时30分出发，下午2时30分到港，一共跑了多少海里？

（2）小明7:

55从家出发到超市走了10分钟，他什么时候到超市？

教学反思：

通过本节课的学习，落实了“以学生为本”，教学的各个层次做到了生生互动。

学生通过看一看、拨一拨、议一议，借助已有的知识来发现创新。

（一）导入趣味化，激发学生的学习积极性。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

在课开始时，我先播放小学生非常熟悉的《喜羊羊与灰太狼》主题曲，然后出示中央电视台少儿频道的节目单，引出24时计时法。

这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。

为接下去的学习内容打下了基础。

（二）关注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间

数学学习不应是简单个体接受知识的过程，而是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探究与发展的过程。

在新课中，我首先从电视节目单的时间表示法入手，从而引导学生主动探究数学中的问题，通过让学生不断地观察、分析、比较、讨论等学习方式充分调动学生多种感官的参与，给学生提供自主合作探究的空间，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。