仁爱版九年级化学实验3《燃烧的条件》中档难度提升题word有答案最新教育文档.docx
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仁爱版九年级化学实验3《燃烧的条件》中档难度提升题word有答案最新教育文档
2019-2019学年仁爱版九年级化学实验3
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
《燃烧的条件》中档难度提升题
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
一．选择题（共8小题）
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1．根据如图所示的实验现象，下列判断不正确的是（）
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
A．现象②③说明两种可燃物的着火点均高于80℃B．现象①说明白磷的着火点低于80℃C．现象①②说明物质燃烧需要氧气D．现象①③说明两种可燃物的着火点不同
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？
”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
2．根据如图所示的实验现象，下列判断不正确的是（）
A．现象①②说明物质燃烧需要氧气B．现象①说明白磷的着火点不高于80℃C．现象②③说明两种可燃物的着火点均高于80℃D．现象①③说明两种可燃物的着火点不同
3．如图是探究燃烧条件的实验，有关该实验的说法错误的是（）
A．实验中a、c处的现象说明燃烧需要氧气参与
B．实验中a、b处的现象说明燃烧需要达到可燃物的着火点
C．a处白磷燃着后很快熄灭，原因是管内产生了二氧化碳气体
D．管口小气球的使用体现实验绿色化
4．用如图装置完成以下试验：
（1）探究燃烧条件：
若B处盛放木炭。
Ⅰ．先在A处通入氮气一段时间后，在B处加热，B、C处没有明显变化；Ⅱ．待B处冷却至室温，在A处通入氧气一段时间后，B、C处没有明显变化；Ⅲ．在A处继续通入氧气，然后在B处加热，发现木炭燃烧，C处变浑浊。
（2）模拟工业炼铁：
若B处盛放氧化铁粉末。
在A处通入一氧化碳一段时间后，
B处下方用酒精喷灯加热。
下列说法中正确的是（）
①Ⅰ和Ⅲ对比，说明燃烧需要可燃物与氧气接触
②Ⅰ和Ⅲ对比，说明O2的化学性质比氮气活泼
③Ⅱ与Ⅲ对比，说明燃烧需要温度超过可燃物的着火点
④该实验还能证明燃烧需要可燃物
⑤实验
（2）中缺乏尾气处理装置
⑥实验
（2）中玻璃管内物质的质量在反应前后的减少量可能等于C中反应前后物质的质量的增加量。
A．①②③④⑤⑥B．①②③④⑤C．①②⑤⑥D．①②⑤
5．如图所示的实验目的是探究物质燃烧的条件，下列说法不正确的是（）
A．可燃物在温度达到其着火点以上时就会燃烧B．水中白磷不能燃烧是因为白磷没有与氧气接触C．红磷不能燃烧说明温度要达到可燃物的着火点以上D．实验中薄铜片的作用是利用铜片的导热性给物质加热
6．某同学利用如图所示装置探究燃烧的条件（热水温度远高于白磷着火点）．下
列说法不正确的是（）
A．①中水为热水B．②中白磷燃烧C．①和③对比可以得出燃烧的条件之一D．②和③对比可以得出燃烧的条件之一
7．如图所示的一组实验可用于研究燃烧条件．下列说法中正确的是（）
A．此组实验烧杯中的热水只起提高温度的作用B．若将图2中白磷换成红磷，也能观察到燃烧现象C．图1实验不能比较白磷和红磷的着火点高低D．图1中水下白磷未燃烧是由于没有与氧气接触
8．关于如图所示探究燃烧条件的实验中，说法不正确的是（）
A．气球的作用是收集磷燃烧产生的白烟，防止污染空气
B．观察到的现象：
试管和烧杯中的白磷能燃烧，红磷不能燃烧
C．热水的作用是：
升高温度，隔绝空气
D．由此实验得出燃烧的条件是：
可燃物与氧气（或空气）接触，温度达到着火点
二．填空题（共10小题）
9．利用如图所示装置探究燃烧的条件（试管中是空气）．
（1）水的作用是．
（2）试管中白磷燃烧，红磷不燃烧，说明燃烧需要的条件之一是．
10．某同学为探究可燃物燃烧的条件，按如图所示装置进行对比实验：
（白磷着火点为40℃，红磷着火点为260℃）
（1）用图A所示装置进行实验，观察到的现象是：
铜片上的白磷燃烧产生白烟，铜片上的红磷和水中的白磷不燃烧．再用图B所示装置进行实验，观察到：
不通氧气时，热水中的白磷不燃烧；通氧气时，热水中的白磷燃烧．根据上述实验得出，可燃物燃烧的条件是．
（2）用扇子扇炉火，越扇越旺，原因是；用扇子扇蜡烛的烛火一扇就立即熄灭，原因是（填序号）．
A．可快速地提供燃烧所需的氧气
B．空气流动虽带走热量，但温度未降到着火点以下
C．主要是空气流动带走热量，温度降到着火点以下．
11．某兴趣小组活动中，同学们按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究．探究过程中，大家对磷燃烧生成的大量白烟是否危害人体健康提出疑问．[查阅资料]白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是240℃，…燃烧产物五氧化二磷是白色固体，会刺激人体呼吸道，可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷酸（HPO3）．
[交流与讨论]白烟对人体健康有害，该实验装置必须改进．[改进与实验]同学们按改进后的图2装置进行实验．
请你帮助他们将下表补充完整．
现象
解释
a试管中白磷燃烧，热水中白磷没
有燃烧
b试管中红磷没有燃烧
b试管中红磷、热水中白磷都没有燃烧的
原
因是①；
②．
[反思与评价]
（1）改进后的图2装置与图1装置比较，优点是
（2）小林同学指出图2装置仍有不足之处，并设计了图3装置，其中气球的作用是
[拓展与迁移]实验小结时，小朱同学说：
“待a试管冷却后，如果将试管口紧贴水面（室温下）．并取下橡皮塞，将看到液体进入试管．”这一说法得到大家的一致认同．
小晶问：
“如果不考虑橡皮塞占试管的容积，进入a试管内液体的体积会是多少呢？
大家争论后，出现两种预测．甲：
接近试管容积的；乙：
不一定接近
试管容积的
．你赞同的预测是（填“甲”或“乙”），理由是．
12．某同学利用如图所示装置探究燃烧条件：
将液体a滴入瓶中并与固体b接触，能观察到白磷燃烧，则瓶内发生反应的化学方程式为；该实验事实说明燃烧所需要的条件之一是．
13．老师课上用如图1、图2所示实验装置探究燃烧的条件．
（1）图1所示的演示实验，你观察到的现象是．
（2）老师演示图2所示实验的目的是．
（3）通过图1和图2实验，你得到的结论（燃烧条件）是．
14．控制变量法是学习化学常用的方法，环保是实验必须提倡的内容，请你根据如图探究燃烧条件的实验图示和资料信息回答有关问题．
资料信息：
白磷和红磷的着火点分别是40℃、240℃．
（1）水中的白磷不燃烧，是因为．
（2）罩上仪器a的作用是．
（3）对照①和③能够获得可燃物燃烧需要的条件之一是．
15．如图是学习活动小组探究物质燃烧条件的实验，请你参与并回答下列问题：
（查阅资料，白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃）将试管a、b同时放入盛有80℃热水的烧杯中，如图所示：
（1）可观察到燃烧．
（2）写出燃烧的化学反应方程式．
（3）瘪气球的作用是．
16．燃烧是人类最早利用的化学反应之一，与人类的生产、生活有密切的联系：
（1）如图是探究燃烧条件的实验，铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要；铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明白磷的着火点比红磷的（填“高”或“低”）。
（2）加油站、仓库等地方要张贴“禁止烟火”的标志，是因为这些地方存在着大量的，当遇火或温度较高时，会发生燃烧甚至爆炸。
（3）实验室用灯帽盖灭酒精灯火焰，其灭火的原理是。
17．某兴趣小组按图甲装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究过程中，大家对磷燃烧生成大量白烟是否危害人体健康提出疑问．查阅资料得知白磷的着火点是
40℃，红磷的着火点是240℃，燃烧产物P2O5是白色固体，会刺激人体呼吸道，
P2O5还可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷酸（HPO3）．
【交流与讨论】白烟对人体健康有害，该实验装置必须改进．
【改进与实验】同学们按改进后的图2装置进行实验．
请你帮助他们将下表补充完整．
现象
解释
①a试管中白磷燃烧；
②烧杯中的白磷、b试管中红磷没有燃烧．
烧杯中的白磷、b试管中红磷没有燃烧原因分别是
（1）①；
②．
（2）改进后的图2装置与图A装置比较，优点是．
（3）图2装置仍有不足之处，同学们设计了图3装置，优势是．
18．用如图所示装置，在常温下，分别进行研究燃烧条件和研究氧气性质的实验。
已知：
白磷的着火点为40℃．
内容步骤
实验1研究燃烧条件
实验2研究氧气性质
Ⅰ
烧杯中盛有80℃的热水，分别在燃烧匙和烧杯中导管口放置一小块白磷，塞紧瓶塞
烧杯中盛有NaOH溶液，燃烧匙中放入木炭，点燃木炭后，迅速将燃烧匙伸入瓶中，塞紧瓶塞
Ⅱ
推入适量H2O2溶液
推入适量H2O2溶液
（1）H2O2稀溶液与MnO2接触时发生反应的化学方程式为。
（2）实验1中，推入H2O2溶液前，燃烧匙和水中的白磷均不燃烧，燃烧匙中白磷不燃烧是因为，烧杯中白磷未燃烧是因为；打开止水夹，推入H2O2溶液后，观察到烧杯中的现象是。
（3）实验2中，推入H2O2溶液后，观察到木炭燃烧得更剧烈，由此得出氧气的气化学性质是；木炭熄灭后冷却一段时间，打开止水夹，烧杯中的部分溶液流入集气瓶。
参考答案与试题解析
一．选择题（共8小题）
1．根据如图所示的实验现象，下列判断不正确的是（）
A．现象②③说明两种可燃物的着火点均高于80℃B．现象①说明白磷的着火点低于80℃C．现象①②说明物质燃烧需要氧气D．现象①③说明两种可燃物的着火点不同
【解答】解：
A、现象②白磷不燃烧，因为无氧气；而③红磷不燃烧，说明其着火点高于80℃，故A错误；
B、由热水的温度为80℃，①中白磷燃烧说明白磷已经达到了着火点，所以白磷的着火点低于80℃，故B正确；C、燃烧的条件：
具有可燃物、温度达到该物质的着火点、与氧气接触，①中白磷符合燃烧的条件，②中白磷没有燃烧原因是在水下没有氧气，所以说明燃烧需要氧气，故C正确；D、①和③都属于可燃物，都与氧气接触，而①能燃烧说明①达到了着火点，②不能燃烧说明没有达到着火点，故D正确。
故选：
A。
2．根据如图所示的实验现象，下列判断不正确的是（）
A．现象①②说明物质燃烧需要氧气
B．现象①说明白磷的着火点不高于80℃C．现象②③说明两种可燃物的着火点均高于80℃D．现象①③说明两种可燃物的着火点不同
【解答】解：
A、现象①②说明物质燃烧需要氧气，因为①与空气接触的白磷燃烧，②无氧气，白磷不燃烧，故A正确；B、现象①能燃烧，说明白磷的着火点不高于80℃，故B正确；C、现象②白磷不燃烧，因为无氧气；而③红磷不燃烧，说明其着火点均高于80℃，故C错误；D、现象①③，都与空气接触，而现象①能燃烧，而③红磷不燃烧，说明两种可燃物的着火点不同，故D正确。
故选：
C。
3．如图是探究燃烧条件的实验，有关该实验的说法错误的是（）
A．实验中a、c处的现象说明燃烧需要氧气参与
B．实验中a、b处的现象说明燃烧需要达到可燃物的着火点C．a处白磷燃着后很快熄灭，原因是管内产生了二氧化碳气体D．管口小气球的使用体现实验绿色化
【解答】解：
A、实验中a、c处的现象分别是白磷燃烧、白磷不能燃烧，a处的白磷能与氧气接触，说明燃烧需要氧气参与，故选项说法正确。
B、实验中a、b处的现象分别是白磷燃烧、红磷不能燃烧，说明燃烧需要达到可燃物的着火点，故选项说法正确。
C、a处白磷燃着后很快熄灭，白磷燃烧生成五氧化二磷，没有二氧化碳生成，很快熄灭是因为氧气被耗尽，故选项说法错误。
D、管口小气球能防止生成的五氧化二磷逸散到空气中，体现实验绿色化，故选项说法正确。
故选：
C。
4．用如图装置完成以下试验：
（1）探究燃烧条件：
若B处盛放木炭。
Ⅰ．先在A处通入氮气一段时间后，在B处加热，B、C处没有明显变化；Ⅱ．待B处冷却至室温，在A处通入氧气一段时间后，B、C处没有明显变化；Ⅲ．在A处继续通入氧气，然后在B处加热，发现木炭燃烧，C处变浑浊。
（2）模拟工业炼铁：
若B处盛放氧化铁粉末。
在A处通入一氧化碳一段时间后，
B处下方用酒精喷灯加热。
下列说法中正确的是（）
①Ⅰ和Ⅲ对比，说明燃烧需要可燃物与氧气接触
②Ⅰ和Ⅲ对比，说明O2的化学性质比氮气活泼
③Ⅱ与Ⅲ对比，说明燃烧需要温度超过可燃物的着火点
④该实验还能证明燃烧需要可燃物
⑤实验
（2）中缺乏尾气处理装置
⑥实验
（2）中玻璃管内物质的质量在反应前后的减少量可能等于C中反应前后物质的质量的增加量。
A．①②③④⑤⑥B．①②③④⑤C．①②⑤⑥D．①②⑤
【解答】解：
①Ⅰ与Ⅲ对比，通入的气体不同，温度相同，由Ⅲ中木炭能燃烧Ⅰ中木炭不燃烧说明燃烧需要可燃物与氧气接触，故①正确；
②Ⅰ和Ⅲ对比，氧气能与木炭反应氮气不能与木炭反应，说明O2的化学性质比氮气活泼，故②正确；
③Ⅱ与Ⅲ对比，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点，不是超过可燃物的着火点，故③错误；
④该实验不能证明燃烧需要可燃物，故④错误；
⑤实验
（2）中的尾气中含有一氧化碳，能污染空气，该装置缺乏尾气处理装置，
故⑤正确；
⑥实验
（2）中玻璃管内物质的质量在反应前后的减少量是氧元素的质量，C中反应前后物质的质量的增加量是二氧化碳的质量，二者不可能相等。
故⑥错误。
由以上分析可知，D正确。
故选：
D。
5．如图所示的实验目的是探究物质燃烧的条件，下列说法不正确的是（）
A．可燃物在温度达到其着火点以上时就会燃烧B．水中白磷不能燃烧是因为白磷没有与氧气接触C．红磷不能燃烧说明温度要达到可燃物的着火点以上D．实验中薄铜片的作用是利用铜片的导热性给物质加热
【解答】解：
A、可燃物不与氧气接触温度达到其着火点以上时也不会燃烧，故
A错误；
B、热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要空气（或氧气），故B正确；C、薄铜片上的红磷不能燃烧说明温度没有达到可燃物的着火点，不符合燃烧的条件，故C正确；
D、实验中薄铜片的作用是利用铜片的导热性给物质加，故D正确。
故选：
A。
6．某同学利用如图所示装置探究燃烧的条件（热水温度远高于白磷着火点）．下列说法不正确的是（）
A．①中水为热水
B．②中白磷燃烧
C．①和③对比可以得出燃烧的条件之一
D．②和③对比可以得出燃烧的条件之一
【解答】解：
A、①是热水和白磷，由于没有氧气，缺少了可燃物燃烧需要的氧气，不能燃烧，用来和②对比得出飞、燃烧条件的；B、②中白磷在热水中，试管内有氧气，既有氧气的参与，也达到了着火点，会燃烧；C、①中水为热水，但无氧气，不能燃烧，③中白磷有氧气，但冷水温度低，达不到着火点，不能燃烧，①和③对比不能得出燃烧的条件；D、②中白磷在热水中，试管内有氧气，既有氧气的参与，也达到了着火点，会燃烧；，③中白磷有氧气，但冷水温度低，达不到着火点，不能燃烧，故②和③对比可以得出燃烧的条件之一：
温度达到着火点。
故选：
C。
7．如图所示的一组实验可用于研究燃烧条件．下列说法中正确的是（）
A．此组实验烧杯中的热水只起提高温度的作用B．若将图2中白磷换成红磷，也能观察到燃烧现象C．图1实验不能比较白磷和红磷的着火点高低D．图1中水下白磷未燃烧是由于没有与氧气接触
【解答】解：
在此实验中我们用热水给白磷和红磷提供热量，使温度能达到白磷的燃点，而达不到红磷的燃点，从而得到燃烧时温度的作用。
在图中铜片上的白磷与水中的白磷作对照，说明温度都达到着火点时，若没有氧气，可燃物也不能燃烧，所以在图2中给水中的白磷通入氧气白磷燃烧。
铜片上的红磷不燃烧，说明温度没有达到红磷的着火点，从而得出燃烧时必须温度达到可燃物的着火点。
故选：
D。
8．关于如图所示探究燃烧条件的实验中，说法不正确的是（）
A．气球的作用是收集磷燃烧产生的白烟，防止污染空气B．观察到的现象：
试管和烧杯中的白磷能燃烧，红磷不能燃烧C．热水的作用是：
升高温度，隔绝空气D．由此实验得出燃烧的条件是：
可燃物与氧气（或空气）接触，温度达到着火点
【解答】解：
A、气球的作用是收集磷燃烧产生的白烟，防止污染空气，说法正确，故A正确；B、观察到的现象：
试管和烧杯中的白磷能燃烧，红磷不能燃烧；说法错误，烧杯中的白磷不能燃烧，因为没有与氧气接触，故B错误；C、热水的作用是：
升高温度，隔绝空气，说法正确，故C正确；D、由此实验得出燃烧的条件是：
可燃物与氧气（或空气）接触，温度达到着火点，说法正确，故D正确。
故选：
B。
二．填空题（共10小题）
9．利用如图所示装置探究燃烧的条件（试管中是空气）．
（1）水的作用是隔绝空气、提供热量．
（2）试管中白磷燃烧，红磷不燃烧，说明燃烧需要的条件之一是温度达到可燃物的着火点．
【解答】解：
（1）图中实验中烧杯中热水能提供热量，且能使水中的白磷与空气
隔绝．
（2）试管中白磷燃烧，红磷不燃烧，是因为温度已达到白磷的着火点，没有达到红磷的着火点，说明燃烧需要的条件之一是温度达到可燃物的着火点．故答案为：
（1）加热或隔绝氧气
（2）温度达到可燃物的着火点．
10．某同学为探究可燃物燃烧的条件，按如图所示装置进行对比实验：
（白磷着火点为40℃，红磷着火点为260℃）
（1）用图A所示装置进行实验，观察到的现象是：
铜片上的白磷燃烧产生白烟，铜片上的红磷和水中的白磷不燃烧．再用图B所示装置进行实验，观察到：
不通氧气时，热水中的白磷不燃烧；通氧气时，热水中的白磷燃烧．根据上述实验得出，可燃物燃烧的条件是与氧气接触，温度要达到着火点．
（2）用扇子扇炉火，越扇越旺，原因是AB；用扇子扇蜡烛的烛火一扇就立即熄灭，原因是C（填序号）．
A．可快速地提供燃烧所需的氧气B．空气流动虽带走热量，但温度未降到着火点以下C．主要是空气流动带走热量，温度降到着火点以下．
【解答】解：
（1）用图A所示装置进行实验，观察到的现象是：
铜片上的白磷燃
烧产生白烟，铜片上的红磷和水中的白磷不燃烧，铜片上的白磷能与空气接触，
达到可燃物的着火点，能够燃烧；水中的白磷温度达到了着火点，但不与氧气接触，不能燃烧，说明可燃物燃烧需要的条件是与氧气接触．铜片上的红磷是可燃物，不能燃烧，是因为温度没有达到着火点．
再用图B所示装置进行实验，观察到：
不通氧气时，热水中的白磷不燃烧；通氧气时，热水中的白磷燃烧，再次说明了燃烧需要与氧气接触．根据上述实验得出，可燃物燃烧的条件是与氧气接触，温度要达到着火点．
（2）在煤炉中燃料多，燃料燃烧时放出的热量多，扇风不会使煤炉的温度降低到着火点以下，而扇风时又使空气流通，补充了氧气，所以会越扇越旺．蜡烛燃烧放出的热量少，用扇子扇蜡烛，会使产生的热量随空气的流动而散失，温度降低到着火点以下，所以蜡烛熄灭．故答案为：
（1）与氧气接触，温度要达到着火点；
（2）AB；C．
11．某兴趣小组活动中，同学们按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究．探究过程中，大家对磷燃烧生成的大量白烟是否危害人体健康提出疑问．[查阅资料]白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是240℃，…燃烧产物五氧化二磷是白色固体，会刺激人体呼吸道，可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷酸（HPO3）．
[交流与讨论]白烟对人体健康有害，该实验装置必须改进．[改进与实验]同学们按改进后的图2装置进行实验．
请你帮助他们将下表补充完整．
现象解释
a试管中白磷燃烧，热水中白磷没有
燃烧
b试管中红磷没有燃烧
b试管中红磷、热水中白磷都没有燃烧的
原
因是①温度未达到红磷的着火点次空多余；
②热水中的白磷没有与氧气（或空气）
接触．
[反思与评价]
（1）改进后的图2装置与图1装置比较，优点是防止白磷燃烧
产生的五氧化二磷扩散，污染环境和危害人体健康
（2）小林同学指出图2装置仍有不足之处，并设计了图3装置，其中气球的作用是避免橡皮塞因试管内气体热膨胀飞出，造成安全事故[拓展与迁移]实验小结时，小朱同学说：
“待a试管冷却后，如果将试管口紧贴水面（室温下）．并取下橡皮塞，将看到液体进入试管．”这一说法得到大家的一致认同．
小晶问：
“如果不考虑橡皮塞占试管的容积，进入a试管内液体的体积会是多少呢？
大家争论后，出现两种预测．甲：
接近试管容积的
；乙：
不一定接
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