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PEP五年级上册Unit1MyNewTeachers单元教学设计

第一部分单元教学提示

（一）教学要点参考

　　1．能力目标：

（1）能运用所学词汇简单描述自己老师的体貌特征及性格特点，如：

WehaveanewEnglish teacher．He’stallandstrong．He’sveryfunny．

（2）能够询问并介绍学校里教师的情况，如：

Who’syourEnglishteacher?

Mr．Carter．He’sfromCanada．What’shelike?

He’stallandstrong．

　　（3）能够听瞳一些描述人物特征的简单对话。

　　（4）能够听懂、会唱歌曲“晰Neu，Teacher-”，

　　并能灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的

　　形容词。

　　2．知识目标：

（1）能听、说、读A、B部分Let’stalk和Let’sread的“四会”单词和句型。

（2）能听、说、读、写A、B部分Let’slearn和ReadandWrite中的“四会”单词和“四会”句型。

　　（3）能读懂并理解A、B部分Readandwrite中的内容，并根据提示填充句子或回答问题。

　　（4）能了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。

　　（5）了解Storytime，’rasktime，Goodt0know等部分的内容。

　　3．情感目标：

（1）培养学生热爱、尊重教师的情感；

（2）注重培养学生观察、记忆、思维和想象能力；

　　（3）培养学生在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；

　　（4）让学生了解西方国家对人的称呼方式，从而能尊重异国文化。

（二）教学重难点参考

　　1．掌握本单元描述人物特征的形容词，并能正确运用。

　　2．掌握句型"Who’syour…teacher?

What’s…：

like?

”，能在具体语境中使用并能进行拓展语言。

　　3．掌握ea，ee，bl，br字母组合的发音，并能正确地读出相关单词。

　　（三）教学建议参考

　　1．新学年到了，学生们肯定会遇到一些新教师，教师可以引导学生们相互交流一下这些新教师的特点和模样，讲讲他们的喜好、性情等，这就是本单元学习的主要任务。

教师可以在教学过程中反复引导学生利用已学语言点，让学生通过完成这一生活化的任务型活动来感知新的语言点，以减轻教与学的难度。

对话教学也可由“Let’sm”部分的听力练习自然引出，因为这一部分内容是Let’sTalk新句型的教学铺垫，教师在教学中不要忽视这一部分的练习。

．

　　2．在学习中学生可能会遇到很多形容词，我们也可以引导学生组成对子来记。

把有联系的单词，或是相反关系，或是相近关系，放在一起记忆是很有效的学习策略。

还可以引导学生准备一本小本子，把自己组成的对子单词抄在上面。

慢慢地他们会发现，自己在编一本有自己特色的字典。

　　3．单元教学课时安排建议：

六课时

　　第一课时：

Let’sstart／Let’schantALet’slearn／I。

et’sfindoutCGoodt0know

　　第二课时：

：

MainsceneALet’stry／Let’stalk

　　第三课时：

A：

ReadandM4te／PairworkPronun—ciation

　　第四课时：

BLet’slearn／Let’schantCtasktime

　　第五课时：

BLet’stry／]。

et’stalk／GroupworkCLet’ssing／Storytime

　　第六课时：

BReadandwrite／TalkanddrawC

　　Let’scheck

　　第二部分课程教学资源

（一）如何称呼老师

　　如上第一节课，教师自我介绍告诉学生自己姓什么时，就可以顺带告诉学生应该叫教师Mr．…（某先生）或Miss．…（某小姐），而不是某某teacher-，虽然teacher的含义是“老师”。

我们还可告诉学生汉语中“老师”不仅仅是一种职业，而是对人的一种尊称，而英语中teacher只是一种职业。

这样就不会造成学生的简单理解：

王老师就是’FeacherWangc，

　　再以本课中Goodtoknow为例，其中一位学生把叫LiuGuoqiang的老师叫成了Mr．Guoqiang,，刘老师及时地说“No，pleasecallmeGuoqiangorMr．Liu．”因此在上此课时，我们有必要告诉学生：

英美人士习惯称呼老师为Mr．Miss．Mrs．，而且我们还应告诉学生Mr．Miss．Mrs．后面应该跟上姓，而不是跟上名。

在日常交际中，若关系比较密切还可以直呼其名。

（二）西方人的姓名

　　中国人的姓名是姓在前，名在后。

把中国人的姓名译成英语通常用汉语拼音书写，但不加声调。

一般书写时，将姓和名分开，并且分别大写第一个字母。

如王芳（WangFang），李小东（LiXiaodong），欧阳奋强（OuyangFengqiang）等。

　　西方人的姓名排列跟我们中国人正好相反，名在前，姓在后。

我们把它译成中文时，直接根据它的读音来翻译。

例如：

JimGreen（吉姆·格林），Jim是名，Green是姓。

名和姓的第一个字母都要大写，两词之间应保持一定的距离，不能连写。

有些人的姓名是由三部分组成，排列顺序为：

第一名+第二名+姓。

如：

爱迪生的全称为ThomasAlvaEdison（托马斯·阿尔凡·爱迪生），其中’Thomas为名，Alva是母亲娘家姓，最后Edison就是姓（1astname），一般是父亲家族的姓。

由三部分组成的姓名通常口头称呼第一名和姓，或者熟人之间只叫名，不熟悉的人呼其姓。

给子女命名是父母对子女、对家庭的未来表达祝愿，寄托希望的一种方式。

按照西方国家的习俗，一般在子女受洗礼时，由牧师，父母或亲朋好友为其命名，称为教名（givenname／firstname）。

将母亲的娘家姓或亲属、世交之姓用作中间名（middlename）（常省略）。

　　下面我们来了解一些有趣的姓名。

　　Green（格林）_green（绿色）

　　Rose（罗斯）一*'rose（玫瑰花）

　　Black（布莱克）_black（黑色）

　　Brown（布朗）一brown（棕色）

　　White（怀特）一~white（白色）

　　June（琼）一June（六月）

　　May（梅）一May（五月）

　　Snow（斯诺）一+snow（雪）

　　Bear（贝尔）一~'bear（熊）

　　第三部分课时教学设计

　　FirstPer40d

（一）教学要点

　　1．能够掌握ALet’slearn部分五个“四会”单词及三个“三会”单词并能运用其简单描绘人物特点。

　　2．能够掌握句型“Who’syour…teacher?

What&rs

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quo;s…like?

”并能在具体语境中使用。

　　3．培养学生热爱、尊敬老师的情感。

（二）课前准备

　　1．教师准备课件或相应的图片。

　　2．教师准备各科教师的图片或能代表各学科特点的图片或实物。

　　3．教师准备A部分Let’slearn八个单词的词卡，其中“四会”单词写进四线格内。

　　（三）教学过程

　　1．Warm—up／Revision（热身／复习）

（1）DairyReport

　　T：

Hello。

boysandgirls．Welcomebackto

　　school!

L（）ngtimenosee．Howareyougoing?

　　s：

Hello．（请个别学生谈谈感受）

　　T：

Nieet0seeyou!

　　S：

Nicet0seeyou，too!

　　（如果班内正好有新同学转进，教师可趁机介绍新同学，教师还可以说：

Rabbithasanew

　　teacher．He’stallandstrong．Doyouhavenew

　　teachers?

引导学生说说新老师，从而为本课学习奠定基础，接着教师可以鼓励同学们谈论新鲜事物，如新课本、新书包、新衣服、复习old，new，long，short等描述性形容词和Doyouhave…?

I

　　have…Whatd0youlike?

Ilike…等已学句型，并可以引出Whatisthebaglike?

句型，为本课新句型教学铺垫。

）

（2）QuickResponse

　　T：

Long／Short／Big／New／Black／··。

　　S：

Short／SmalI／Old／Wl】rite／…

　　拼读单词Tall，Short，Old。

　　（以对说反义词的形式巩固复习描述性形容词，然后渗透直拼理论引导学生拼写单词，解决五个“四会”单词。

）

　　2．Presentation（呈现）

（1）Lookandsay

　　教师事先准备学生熟悉的卡通人物图片可进行如下提问，

　　T：

WhatisTuIulike?

Isheolld?

　　S：

No，heisyoung．

　　（通过第二个问题的提出，引导学生理解前一个问题的意思。

经过几轮问答后，可以只问第一个问题，想必学生也会知道如何应答了，以此突破句型教学难点。

）

（2）教学funny

　　①教师拿出大耳朵图图的照片问学生：

　　T：

Doyouhkehim?

　　S：

Yes．

　　T：

Ilikehim．too．Becauseheoftenmakesmehappy．Heisfunny．

　　②T：

矾0isfunny?

Canyoushowus?

　　（教师还可再举几个例子如DonaldDuck。

　　TomandJerry来帮助学生理解Funnymeansinter-一esting．HeoftenmakesUShappy，andheisfunny。

引导学生谈论其他人物甚至班级里的同学，来巩固对单词的意义理解及具体语境的运用。

）

　　（3）教学smart

　　（因为chant中要出现这个单词，所以在此作铺垫是必要的，也可以借助clever来解释smart，同时出示“聪明的一休”的图片帮助学生认识单词，再让学生谈论班级里有着smart风格的同学帮助进一步理解。

）

　　T：

Yes，HowfunnyTomandJerryale!

Andlookatthispicture．Wh0ishe?

Yes．heisYeeshow．HeisfromJapanese．Heisclever．Heissmart．

　　（教师在授课时可以尽量扩大语言的输入量，借助各种手段帮助他们对语言进行感性认识。

）

　　（4）教学kind

　　如教师指着白雪公主的照片：

　　T：

Whatisshelike?

　　S：

Sheisbeautiful_．

　　T：

Sheiskindtotheanimals．

　　（引出单词kind，同上方法练习，并引导学生谈论自己的老师，从而引出ALet’Slearn部分的句型练习。

）

　　（5）T：

Oh，yourmathteacheriskind，butwhois

　　yourmathteacher?

　　S：

Mr,．Hu．

　　T：

Who’Syourartteacher．*

　　S：

MissCai．

　　T：

What’Sshelike?

　　S：

She’Syoungandbeautiful_．

　　（教师可展示人物特征的图片代表各科老师，如画有电脑的图片代表电脑老师，并引导学生用以上句型描述老师。

）

　　（6）PresentationofthedialogueofLet’SLearn

　　T：

DoyouwanttoknowaboutSara’Steacher?

Let’Slookandlisten．

　　（Playfhetape）

　　（教师可再引导学生分小组朗读，分角色朗读等。

要将对话熟练运用，机械性操练必不可少。

）

　　（7）Chooseandmakeadialogue

　　T：

Nowyoucanchooseoneofyourteachersandtalkaboutthemwithyourpartner，usingthisdia-logue．

　　3．Practice／Consolidation（操练／巩固）

（1）Let’Sfindout

　　①Let’Sfindout

　　T：

Goodjob．Mychildren．Thankyouforshow—ingmeyourteachers．AndnowIknowmoreaboutthem．Let’Sfindoutwhoheis．

　　利用课件或图片呈现Let’Sfindout图片及文字内容引导学生通过朗读并找关键词理解段落意思完成任务，同时也渗透了初步阅读的方法。

　　②Let’Sguess

　　T：

Wh0CantalkaboutoneofyourteachersandletUSguess“Whoishe?

”

　　教师引导学生选择一位老师模仿Let’Sfindout说一段话，让其他学生猜猜他是谁。

在猜测过程中有必要告诉学生：

西方国家习惯称呼老师为Mr，Miss，Mrs，而且我们还应告诉学生Mr，Miss，

　　Mrs．后面应该跟姓，而不是跟名。

这个环节可以用上Goodtoknow的内容。

（2）Let’Schant

　　①教师在以上环节可以把关键词或者说提示词写在黑板上，如猜出mathteacher是young，Englishteacher是beautiful等，可板书如下：

　　mathteacher   young

　　Englishteacher   beautiful

　　Chineseteacher   kind

　　artteacher   funny

　　musicteacher   old

　　教师引导学生把它们编成歌谣，如：

　　Mymathteacherisveryyoung．MyEnglish

　　teacherisbeautiful．

　　MyChineseteacherisSOkind．Myartteacheris

　　funny，funny．

　　Mymusicteacherisold，butcansingnice

　　songs·

同时也可自然地引出Page2的Let’Schant。

　　②T：

Now，let’Slistenandfindout．Whatare

　　theseteacherslike?

（Playthetape）

　　教师通过提问“What’Sthemathteacher

　　like?

”等问题引导学生回答并改变黑板板书，使之成为Let’Schant部分的提示词，如：

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　　mathteacher   smart

　　Englishteacher   kind

　　P．Eteacher   strong

　　musicteacher   nicesongs

　　这样也有助于学生快速记忆chant内容。

　　4．Assessment（检测评价）

　　FinishActivityBook．

（1）AskSstotakeouttheirActivityBook，then

　　askthemtolookatExercise1andExercise2．

（2）Havethemdosomelisteningexercises．

　　（3）HaveSschecktheanswers．

　　5．Add—activities（课外活动）

（1）Discussthepictures．

（2）教师让学生准备一些家人、朋友、老师等

　　的照片，课后进行描述，在下一堂课上引导他们

　　利用这些照片，在真实的情景中综合运用所学语

　　言进行交际。

　　SecondPeriod

（一）教学要点

　　1．能昕瞳会说并在实际情景运用以下对话：

Who’SyourEnglish／teacher…?

Mr．Zhao／…What’She／shelike?

He’s／She’Sthinandshort．Andshe’Sverykind．

　　2．能正确使用Mr．／Miss．／Mrs，对西方人的称呼有进一步了解。

（二）课前准备

　　1．学生准备一些家人，朋友，教师等的照片。

　　2．教师准备各科教师的图片或能代表各学科特点的图片或实物。

　　3．学科教师调查表学生每人一份。

　　（三）教学过程

　　1．Warm—up／Revision（热身／复习）

（1）Let’Schant

　　T：

Hello，everyone!

Nicetoseeyouagain!

Doyourememberthechantwechantedlastclass?

Now，Let’Schanttogether．（Playthetape）

　　教师出示表格如下：

　　T：

Thankyouforyourchanting．Lookatthetable．What’Sthemathteacherlike?

　　S：

He’Ssmart．（Thentheteacherfills“smart”init．Andthentheteacherasksthesimilarquestionsandfillinthetablejustlikethis）

　　T：

Wouldyouliketochantagain?

Lookingatthetable．

　　（第一遍跟着录音唱，第二遍唱之前可通过问答的形式把关键信息填入事先准备好的学科教师调查表内，再让大家看着表的内容唱，渗透培养收集整理信息的能力）

（2）教师风采

　　。

I’：

Soundsgreat!

Butwhoisyourmathteacher?

What’Shelike?

Canyoufillinthistablebyyourself?

　　（引导学生描述自己的老师，同时通过让学生填写表格，检测上节课单词的掌握情况，以便及时确定这节课是否要把拼写再做要求。

）

　　T：

ShowUSyourteachersjustlikethis：

　　Hello!

Mynaine’sJane．Ihavefourteachers．Theyaremymathteacher，myEnglishteacher，myP．Eteacherandmymusicteacher．Mymathteacherisyoungandsmart．MyEnglishteacherisbeautifulandfunny．MyP．Eteacheristallandstrong．Andmymusicteacheristhinandshort，butshecandancewell．

　　（教师鼓励学生把表格内容整理成一段话，渗透语言综合能力的培养，并可根据情况先四人小组内交流，这样也可扩大语言训练面。

）

　　2．Presentation（呈现）

（1）Let’Stry

　　教师出示ALet’Stry部分的挂图。

　　T：

Pleaselookatthispicture．Howmanypeoplearethere?

Whataretheydoing?

What’Shelike?

（Asksomestudentstotalkaboutthispicture．）

　　（在做听力题前，引导学生观察相应插图，通过几个问题描述图画内容，从而猜测出题意图，渗透听力微技能的培养。

）

　　T：

Now，let’Slistenandcircleonyourbooks．

（2）Let’Stalk

　　①T：

Let’Sgoonlistening．（playthetapeandpresentthepartofLet’Stalk）

　　（鲫：

Now，listenandreadafterthetape．

　　③T：

Thenanswermyquestions：

Who’Shismathteacher?

What’shelike?

　　（从Let’Stry直接可以过渡到Let’Stalk的教学。

通过听音回答问题的方式出示对话的关键词，以方便学生快速掌握对话和替换对话，其实也在逐步进行学法指导。

）板书如下：

Mathteacher?

Mr．Zhao．Like?

Thin，short，kind

　　④学生齐读、小组读、同桌读对话。

　　（这一步适当的机械性操练是非常必要的，它是学生灵活运用语言点的基础。

教师可引导同学们分大组、两人小组等形式进行操练，最后引导学生看板书背出对话，循序渐进，做到这一步应该不困难了。

）

　　⑤T：

（Presentthepicturesofteachers）Whowouldliketomakeadialoguewithme?

（Substitutethisdialogueforanexample）

　　T：

Let’Smakedialoguesintwo，choosingoneoftheteachers．

　　3．Practice／Consolidation（操练／巩固）

　　MagicMatchGame

　　教师准备三组图片，分别为各科老师类（或相应能表示人物特征的图片），姓氏类（用Mr．，Miss，Mrs．加姓氏表示），人物特征类（如smart，strong）让三位同学各抽一张图片后同时出示，全班同学提问，这三位同学回答，如果能换上同学们熟悉的真实人物来进行这个游戏，则更具挑战性和趣味性。

　　T：

W0uldyouli