中国现代诗歌散文欣赏简明教案诗歌部分.docx

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中国现代诗歌散文欣赏简明教案诗歌部分

第一单元?

生命的律动?

——走进诗的世界

教学目的：

1、理解现代诗歌的根本特征

2、体会中国现代诗歌的生命律动

3、体会诗歌抒情主人公的人格魅力

4、理解中国现代诗歌的思维方式

教学方式：

1、自读品味法

2、导读提升法

3、讨论交流法

4、读写结合法

教学时数：

2课时

教学内容：

第一课时

教学内容安排：

1、阅读讲解讨论?

走进诗的世界?

2、诵读本单元所有课文

教学过程安排：

一、中国现代诗歌的根本特征

〔一〕外部特征

1、分行。

2、音乐性。

〔二〕内在特征

1、精巧的语言

2、隽永的滋味

3、纯粹的情感

4、深化的哲理

5、异常的美感

二、生命的律动——现代诗歌魅力探密

〔一〕反复诵读本单元各首诗歌

这些诗歌的创作年代比较长远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。

要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。

要求先不看导读分析文字。

〔二〕品读现代诗歌的方法

诵读——直觉，混沌〔写什么——怎么写——写得怎么样〕

初解——表层意义、字面意义

深化——知人论世、技法应用与目的

咀嚼——深层寄寓〔滋味、情感、哲理、美感〕

〔三〕结合导读分析文字，从语言〔技法〕、滋味、情感、哲理、美感等角度中，选择一两个方面进展考虑和交流。

1、要求：

⑴自主式的考虑〔即要求读出自己的感觉，品出自己的滋味，作出自己的考虑和判断〕

⑵开放式的交流〔即与同学、教师进展多向的交流讨论，〕

⑶有条理的表达

2、课文解读

⑴?

天狗?

总体评价：

这是中国最早的白话诗歌之一，顺应新文化运动时期的激情。

最突出的特点：

高度张扬的自我意识、激荡不已的激情〔狂飙突进〕

主要技法：

化用民间传说、极度夸大

知人论世：

由于处在白话文刚刚兴起的时期，又恰逢“新文化运动〞，语言总体显得粗糙，也比较直露，滋味不够隽永，美感无从谈起。

⑵?

井?

总体评价：

是一首比较成熟的现代诗。

最突出的特点：

形象鲜明，涵义隽永，美感异常。

主要技法：

象征、托物言志、比照衬托

写作年代：

二十世纪四十年代。

1944年，抗战成功前一年。

表层意义：

描写“井〞的形象——静默、清澈、简单、忠诚、寂寞

描写“井〞的环境——草叶、小小的天空和浮云〔和谐〕

花叶的腐烂、垃圾〔不和谐〕

描写“井〞的对象——“你们〞饥渴、汲取、扰乱、遗弃

深层意义：

写井即写人，写“我〞。

“我〞是一个旁观者，独立于尘世，为别人〔你们〕的需要付出自己的帮助。

“我〞遭受不公正的命运，对命运既不逃避，也不对抗，但内心却是孤独、渴望、无奈。

虽然内心的丰富与遭遇的凄凉形成了难以承受的现实，但却用静默、孤独，用对外界的决不逃避、也不兴奋来保持自我的饱满，保持自我的独立。

咀嚼感悟：

人生肯定会有各种遭遇，甚至是命运多舛。

我们应对世间不幸遭遇，可以有两种选择，一是改变自我，随波逐流；一是坚持自我，保持个性。

世间最可悲的到底是英雄无用武之地，还是丧失自我顺从大流？

面对不幸，有没有勇气去坚持自我，耐住寂寞？

因为，保持自我，保持个性，需要付出极大的代价，需要有肯定自我价值的智慧，需要有丰富的内心世界，才能抗拒一切世俗的嘲讽乃至遗弃。

知人论世：

抗战时期，1939年，作者到西南联大外语系就读，后担任“美国志愿军大队〞〔即陈纳德将军的“飞虎队〞〕翻译一年，后又到印度比哈尔邦的“蓝伽训练中心〞任少校翻译官两年多。

1945年西南联大毕业。

因此，这里的“井〞象征着一种坚韧、高洁的品格，是某种民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：

同仇敌忾、众志成城，顽强地应对民族的苦难。

难句理解：

“你们只能扰乱我的外表/我的生命来自黑暗的地层/那里我才与无边的宇宙相联〞

点明了“井〞的生命内涵的源泉。

“黑暗的地层〞既指明了保持高洁的“井〞所面对的险峻，又隐含了其生命内涵的强大支撑——生存在底层的民众。

“无边的宇宙〞带有某种传统文化中的天人合一的内蕴，它实际上展示了“井〞所向往的开阔的胸襟、高远的抱负。

春

总体评价：

这是一首抒写青春的比较成熟的真正意义上的现代诗歌。

最突出的特点：

赋予意向以最异常的感觉，隐晦地表达青春的热情与困惑，焦虑与迷惘。

主要技法：

拟人、拟物、象征、意象的变形，句式的变形。

写作年代：

1942。

1940年从西南联大毕业，留校任教两年，后到缅甸抗日战场担任翻译一年。

表层意义：

春天，充满生命力，万物蓬勃滋长，生命的欲望赤裸展现，无比美丽。

深层意义：

春带来活力，带来欢乐，也带来烦恼，甚至痛苦。

这正是青春的象征。

青春无比美丽，充满生命的张力，生命的欲望被点燃，却又遭受压抑，因此更加强化了对禁锢和压抑的打破与对抗的渴望。

咀嚼感悟：

青春是永久的美丽季节，青春的理想，爱情的渴望，成为永远的谜，蛊惑者年轻人的心。

但这种渴望，却不可以无限地张扬，无限地膨胀。

等待也许是一个被动的行为，却绝不是懦弱；不加节制地任其燃烧，青春之火将烧毁的，也许就是青春本身。

知人论世：

作者写此诗时24岁。

此时，正是抗日战争进入相持阶段，作者即将赴缅甸抗日战场参加工作。

战争，不仅是爱情被沉重的战争压抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者铁蹄的践踏。

这个时期的青春的诗歌，也当然就打上了时代的烙印，充满了禁锢感、矛盾感，充满了对抗感，以及对完毕战争、迎接新生活的等待和渴望。

难句理解：

“绿色的火焰在草上摇曳〞——以火焰表现绿色之盛、之逼人，以摇曳突出绿色之动感。

整句突出地表现了春天的蓬勃活力，也暗示青春的蓬勃气息。

“对抗着土地，花朵伸出来〞——倒装的句式。

突出花朵的无穷生命力。

“蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体/一如那泥土做成的鸟的歌/你们被点燃，卷曲又卷曲，缺无处归依〞——“永远的谜〞，那是生命的谜，是青春的谜，“泥土做成的鸟的歌〞，既轻盈，又浑沉，这奇妙的组合，使轻盈不至于轻飘轻率，使厚重不至于板滞沉重。

⑷?

无题?

总体评价：

这是一首形式新颖的经典的现代诗歌。

最突出的特点：

理想崇高，意象鲜明，形式特异，形象鲜明，语言简洁。

主要技法：

设问、想象。

写作年代：

1948年，解放战争时期。

表层意义：

仆倒于雪地，化为万物的营养，迎来美丽的春天。

深层意义：

直面苦难，毫不畏惧，相信为正义的事业、崇高的理想的牺牲的价值。

咀嚼感悟：

是什么让人大义凛然，前仆后继？

是理想，是为一个高远的理想所鼓励的时候，人才会认识到死的意义，进而更理解和追求生的意义。

知人论世：

作者曾经参加中华全国文艺界抗敌协会，1948年初被迫去香港。

构造理解：

构造完好，前后照应。

形式特色：

最后五行特别有意思。

四个词语独立成行，强调了牺牲之后迎来的美妙的将来图景；结尾句既照应开头，又余味隽永。

川江号子

总体评价：

这是一首气势雄浑、情感悲壮的现代抒情诗。

最突出的特点：

情感浓烈、炽热。

主要技法：

直接描写与侧面衬托，复沓与对仗。

写作年代：

1958。

大跃进。

表层意义：

描写川江号子，川江船工。

表现号子和船工给人带来的心灵的震动。

深层意义：

主要从最后六行表现。

一方面写船工，另一方面也表现自己的考虑。

这是理想与现实错位交织的一种深沉而悲凉的感慨。

知人论世：

1938年进入延安鲁迅文学院文学系学习，1958年被划为“右派〞。

咀嚼感悟：

两点可以考虑：

船工的号子和呐喊，是为了让人倾听吗？

我们为理想而奋斗，是为了什么？

假如遭遇了挫折，蒙受了委屈，我们将要如何面对？

妙处点拨：

本诗撼人心魄的力量来源，一是从视觉、听觉两个方面的描写所带来的心灵冲击，那是力量与血泪

第二单元?

挚情的呼唤?

——诗的发现

教学目的：

1、现代诗歌的独特魅力与诗人发现美的外部条件

2、理解诗歌内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。

3、领会诗歌“诗缘情而绮靡〞的意义，学习诗歌的抒情艺术。

4、体会诗歌语言特点，训练语感，进步语言的感悟才能。

教学方法：

1、自读品味法

2、导读提升法

3、讨论交流法

4、读写结合法

教学时数：

2课时

教学内容：

第一课时

教学内容：

1、阅读讲解讨论?

诗的发现?

2、诵读本单元所有课文，感受诗歌情感。

教学过程：

一、挚情的呼唤——感悟诗歌情感

1、朗读诗歌，初步感知

2、说说你所感受到的诗歌表达的情感〔体会写什么〕

〔1〕?

贺新郎?

〔毛泽东〕表达对妻子的依依柔情，更表现了献身革命的激情。

二者水乳交融，互为映衬。

〔2〕?

也许?

〔闻一多〕表达对早夭的女儿的刻骨的爱，以及失去女儿的无限的痛苦。

〔3〕?

一个小农家的暮?

〔刘半农〕表达思乡之情，对农村田园生活的向往之情。

〔4〕?

秋歌?

〔瘂弦〕表达一种向往，一种追求。

诗行透露出的情感，至诚至柔。

〔5〕?

妈妈?

〔江非〕表达了对妈妈的歌颂和热爱。

二、柔软的心——体会情感表达的方法〔探究怎么写〕

贺新郎

1、化用古诗典故和诗意

2、比照与衬托〔异常〕

把儿女私情与革命激情相比照，又相映衬，突出了青年革命者的追求理想的高大形象，又表现了真实的儿女情长。

3、以景衬情

凄清的秋天初晨之景，衬托别情离绪之沉重；此沉重又反衬出青年革命者离家投身革命、实现伟大抱负的可敬可佩。

4、细节描写

“眼角〞两句，写离愁别绪，是常理；“住〞字又突出了异常，表现对方〔妻子杨开慧〕的深明大义。

也许

以痴想表达对早夭的女儿的爱意柔情，其中隐含的悲怆与无奈，比捶胸顿足更令人不忍卒读，更加的撕心裂肺！

比照。

想象。

至柔至痴。

不谐中的和谐。

一个小农家的暮

1、细节描写。

选取最有代表性的日常细节画面，表达农村平民生活的和谐与宁静。

2、口语化的语言。

质朴无华滋味隽永。

3、声想结合，动静结合。

4、结尾异常。

引民歌入诗，与前面的和谐宁静情调迥异，表现了对民生的关心。

秋歌

1、化用古意。

前三节，意象的选择别有诗意，有古典的美。

为后两节的抒情营造了古朴典雅的诗歌意境。

2、朦胧含蓄。

文中的主体意象是“暖暖〞。

我们可以感受到“我〞对暖暖的深情与依恋，欣喜与呵护，但却对“暖暖〞是谁颇费猜度。

妈妈

1、比照写法。

城市化与农村生活的比照。

撼人心魄的是最后五行。

前面都为这五行铺垫，它不止是反衬农村生活的艰辛，更是反衬生活在农村的妈妈的伟大，突出“我〞对妈妈的赞美和思念。

2、欲扬先抑。

对现代城市化的生活，妈妈也许都没见过，都不懂。

但妈妈又勤劳，有爱，那一切其实都显得并不重要。

3、细节叙写。

白描，毫无渲染，却令人感动。

第二课时

重点：

探究与表达

一、阅读?

诗的发现?

一文，想一想，为什么那些经典的篇章可以魅力永在。

1、博大的爱心。

2、纯真的童心。

3、独特的观察。

4、特异的思维。

二、探究与表达

㈠印度大诗人泰戈尔写道：

美呀，在爱中找你自己吧。

闻一多又说：

诗人主要的天赋是“爱〞。

但不同的人，会有不同的表达爱的方式。

细读本单元各首诗歌，谈谈他们是用什么、怎么样表达对独特对象的爱。

㈡比照阅读?

妈妈?

与?

生日?

，从写作角度的选择方面，谈谈你的看法。

㈢诗歌虽然简短，但却有许多诗句写得可感可触、可视可听，它们化无形为有形，化平淡为神奇。

从第一、二单元中任选一个例子，说一说它们是怎么样到达这样的表达效果的。

㈣为你的亲人写一首诗歌。

三、鉴赏表达

从一、二单元中任选一首自己最有感觉的诗歌，结合两个单元的学习所得，写一篇鉴赏文字。

600字以上。

要求，结合详细的诗句，从两个以上角度来写。

第三单元?

爱的心语?

——诗的意象

教学目的：

1、理解爱情诗的思想内容，领会真挚美妙的情感

2、学习诗歌通过意象表达丰富情感的方式

3、探究诗歌意象，培养诗歌解读的根本技能和方法

教学方法：

1、自读品味法

2、导读提升法

3、讨论交流法

4、读写结合法

教学时数：

2课时

教学内容：

第一课时

教学内容安排：

理解掌握有关知识