部编小学三年级上册《四单元12 总也倒不了的老屋》王莉PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版.docx

部编小学三年级上册《四单元12 总也倒不了的老屋》王莉PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版.docx

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部编小学三年级上册《四单元12总也倒不了的老屋》王莉PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版

12.总也倒不了的老屋隆尧县第二实验小学王莉一、激趣导入，引出课题。

1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座破旧、年迈|的老屋。

3.教师小结，导入课题。

（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）二、初读全文1、自由读课文，（课件出示3）要求：

2、|①读准字音，读通顺句子。

|②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

三、品词品句，互动探究。

1.（课件出示4|）老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

|

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？

（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。

（课件出示5）“好了，我到了倒下的时候了！

”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：

就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？

|（课件出示6）（“等等，老屋！

”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？

今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

”）（板书：

小猫：

避雨）|

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

|（课件出示7）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：

“哦，是小猫啊！

好吧，我就再站一个晚上。

”）（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。

）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

|

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？

（课件出示8）（“等等，老屋！

”一个小小的声音在它门前响|起，“再过二十一天，行吗？

主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”）（板书：

老母鸡：

孵蛋）（3）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

（课件出示9）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：

“哦，是老母鸡啊。

好吧，我就再站二十一天。

”）（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。

）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4.学习收留小蜘蛛。

|

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：

“叽叽，谢谢！

”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？

（课件出示10）“等等，老屋！

”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。

”（板书：

蜘蛛：

织网）

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

|（课件出示11）|（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：

“哦，是小蜘蛛|啊。

好吧，我就再站一会儿。

”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？

你是怎么知道的？

（课件出示12）|小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。

偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？

”老屋问。

|“没有，没有！

”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！

”老屋想，这倒很有意思。

于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。

）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

|5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！

（学生自由交流。

）

（1）（课件出示13）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

|

（2）学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

小组讨论交流，展示如下：

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

”这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？

”这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。

”|这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。

这是从文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。

”这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。

”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（7）“估计老屋不会倒了。

”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：

文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。

当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

||||12.总也倒不了的老屋隆尧县第二实验小学王莉一、激趣导入，引出课题。

1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座破旧、年迈|的老屋。

3.教师小结，导入课题。

（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）二、初读全文1、自由读课文，（课件出示3）要求：

2、|①读准字音，读通顺句子。

|②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

三、品词品句，互动探究。

1.（课件出示4|）老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

|

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？

（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。

（课件出示5）“好了，我到了倒下的时候了！

”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：

就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？

|（课件出示6）（“等等，老屋！

”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？

今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

”）（板书：

小猫：

避雨）|

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

|（课件出示7）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：

“哦，是小猫啊！

好吧，我就再站一个晚上。

”）（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。

）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

|

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？

（课件出示8）（“等等，老屋！

”一个小小的声音在它门前响|起，“再过二十一天，行吗？

主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”）（板书：

老母鸡：

孵蛋）（3）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

（课件出示9）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：

“哦，是老母鸡啊。

好吧，我就再站二十一天。

”）（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。

）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4.学习收留小蜘蛛。

|

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：

“叽叽，谢谢！

”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？

（课件出示10）“等等，老屋！

”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。

”（板书：

蜘蛛：

织网）

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

|（课件出示11）|（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：

“哦，是小蜘蛛|啊。

好吧，我就再站一会儿。

”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？

你是怎么知道的？

（课件出示12）|小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。

偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？

”老屋问。

|“没有，没有！

”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！

”老屋想，这倒很有意思。

于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。

）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

|5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！

（学生自由交流。

）

（1）（课件出示13）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

|

（2）学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

小组讨论交流，展示如下：

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

”这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？

”这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。

”|这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。

这是从文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。

”这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。

”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（7）“估计老屋不会倒了。

”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：

文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。

当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

||||12.总也倒不了的老屋隆尧县第二实验小学王莉一、激趣导入，引出课题。

1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座破旧、年迈|的老屋。

3.教师小结，导入课题。

（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）二、初读全文1、自由读课文，（课件出示3）要求：

2、|①读准字音，读通顺句子。

|②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

三、品词品句，互动探究。

1.（课件出示4|）老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

|

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？

（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。

（课件出示5）“好了，我到了倒下的时候了！

”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：

就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？

|（课件出示6）（“等等，老屋！

”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？

今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

”）（板书：

小猫：

避雨）|

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

|（课件出示7）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：

“哦，是小猫啊！

好吧，我就再站一个晚上。

”）（3）指导朗读。

①指名两个