新部编人教版二年级语文上册第三单元教案.docx

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新部编人教版二年级语文上册第三单元教案

第三单元（课文）

4.曹冲称象

【教学目标】

　　　1．朗读课文，背诵第4自然段。

　　　2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　【教学重点、难点】

　　　1．背诵第4自然段。

　　　2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　　　师：

你们在市场，见过别人称东西吗？

　　　　称东西为了什么？

　　　　[出示课件：

大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　　　[板书课题]

　　　　生认读“曹、称”。

仔细看这两个字，你怎么记住它们？

（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：

横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：

禾，右：

尔。

）

　　二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。

（师：

遇到不认识的生字怎么办呢?

）

　　　　　[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。

]

　　（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

　　　　　[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。

本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。

]

　　（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　　　　[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。

]

　　（五）检查生词、生字掌握情况。

　　　　　过渡：

看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

　　　　1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

　　　　2．[卡片]学生领读生词。

　　　　3．提出词语中不明白的地方。

学生交流。

　　　　4．测读

　　　　5．男女赛读。

　　　　6．同桌赛读。

　　　　　[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。

]

　　（六）指导朗读。

　　　　　指名读课文，检查字音。

　　　　　过渡：

经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。

谁愿意把这篇课文读给大家听。

其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

　　三、辨别字形，学习写字。

　　　1．认真观察字形，辨析形近字。

　　　2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　　　3．同桌交换本子写生字。

　　四、作业。

　　　　生字、字词，朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

　　　1．开火车；

　　　2．摘果子；

　　　3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

　　　4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

　　　　[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。

]

　　　　师：

有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：

一头大象。

）

　　　　课文是怎样描述这头象的？

（生自由读第二自然段第一句话。

）练读，体会象的高大。

　　　　指名读，读出象的高与大。

　　　　问：

你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

　　　　　（它有多重？

……）

　　　　　[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

]

　　二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

　　　　问：

要想知道大象有多重，必须得称一称它。

课文介绍了几种称象的办法？

你认为哪种好？

为什么？

　　　　速读课文，边读边思考。

生回答。

　　　　[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。

]

　　　　问：

从文中哪句话看出曹冲的办法好？

生读第5自然段第一句话。

[出示课件：

曹操微笑着点点头。

]要求：

读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

　　　　师出示课件:

　　　　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

　　　　想一想：

称象分为哪几步？

　　　　说一说：

称象的过程。

]

　　　　个人自学。

　　　　小组讨论。

　　　　集体交流。

　　　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

]

　　　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：

第4自然段曹冲说话的内容。

　　　　1.学生自由读。

　　　　2.指名回答称象步骤。

　　　　3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

　　　　4.生自由读，边读边想象称象的过程。

　　　　5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

　　　　6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

　　　　7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

　　　　　生练习后，指名发言。

　　　　　[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

]

　　　　8.师生接读：

　　　　　师：

先把大象赶到（生读）

　　　　　师：

看船身（生读）

　　　　　师：

就沿着水面（生读）

　　　　　师：

再把大象（生读）

　　　　　师：

装到船下沉到（生读）

　　　　　师：

然后（生读）

　　　　　[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。

]

　　　　　出示课件：

第4段按原文填空。

生准备，指名二生填。

试背，指明一生背，会背的背。

　　　　　[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。

]

　　　　9.这部分内容，学生质疑。

　　　　　其他生帮同学解决问题。

　　　　　[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

]

　　三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

　　　　问：

你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

　　　　曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？

　　　　出示课件：

　　　　读一读，比一比。

　　　　曹操的儿子曹冲7岁。

　　　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

　　　　师：

曹冲是怎样想出这个办法的？

生快速读文。

　　　　（如他们找不出来，师：

找出不可行的称象方法。

）一生读。

　　　　师：

曹操听了（生：

直摇头。

）

　　　　出示课件：

　　　　结合句子选择带点字的意思。

　　　　曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

　　　　问：

为什么曹操听了直摇头？

　　　　[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。

培养正确谴词造句的能力。

]

　　　　师生配合读：

男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

　　　　师：

虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。

你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

　　　　问：

在当时，曹冲的办法是最好的吗？

你还能想出什么称象办法？

　　　　（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

　　　　[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。

]

　　　　学生评议方法的可行性。

　　四、布置作业。

　　　　背诵第4段。

5玲玲的画

教学目标 ：

1．认识15个生字；会写10个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

 教学重点：

1. 认识15个生字；会写10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

 教学难点：

懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

课时安排：

2课时。

教学过程 ：

第一课时

一、激趣导入，设疑启思 

1．同学们，今天，我要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲。

她非常可爱，还画得一手好画。

可她现在遇到了不高兴的事，大家愿意帮助她吗？

2．揭示课文题目，板书，齐读。

学习生字“玲”。

说说可以用什么方法记住“玲”。

3．理解题目：

（出示预先准备的符合文意的两幅画） 请同学们仔细观察，这两幅画有什么不同？

你认为哪幅画更好一些呢？

（引导学生畅所欲言） 

4．质疑：

再读题目，你想知道些什么呢？

5．小结：

其实这两幅画都是玲玲画的，围绕这两幅画发生了什么故事呢？

让我们一起走进课文《玲玲的画》。

二、尝试学习、读文识字 

  ⒈自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？

再标一标，课文有几个自然段？

  ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

   ⒊合作学习 

（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

◎教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的？

你来当一回老师，教同学们认识生字。

  ◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

  （3）四人小组讨论识记这些生字。

   （4）全班交流。

  三、整体感知、初步了解。

  1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。

读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3、交流：

课文写了一件什么事？

  4、教师引导事情的三要素：

起因；经过；结果。

   全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

   随学生回答教师板书：

  起因：

画弄脏，来不及画。

（坏事）   经过：

在弄脏的地方画了只小花狗。

   结果：

得了一等奖。

（好事） 

  5、设疑：

  一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？

我们下堂课学习。

  四、指导观察、练习写字。

⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

⒉教师重点指导并范写“及、候、奖”这几个字，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些⒊学生练写。

  4、把学生写的生字、词进行展示，并引导学生评一评。

第二课时

 一、游戏激趣、复习生字 

1戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟。

  1、提出问题：

一件坏事是怎么变成好事的？

 2、解决问题：

  ◎学生自由读课文，画出有关句子。

   ◎交流。

并读出相关的句子。

  1）爸爸仔细地看了看，说：

“别哭，孩子。

在这儿画点儿什么，不是很好吗？

” 

  为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

   为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

   你觉得这是一位怎么样的爸爸？

2）玲玲想了想，„„小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

玲玲满意地笑了。

  玲玲想了想，她会想什么？

  她为什么要画小花狗？

而不是其它东西？

  “玲玲满意地笑了”说明什么？

如果是你，你会想些什么？

   3）爸爸看了，高兴地说：

“看到了吧，„„坏事往往能变成好事。

” 

  这里的坏事指什么？

好事呢？

你找到坏事变好事的秘诀了吗？

（随学生回答完成板书：

动脑筋）   

3、教师进行朗读指导。

  （要求：

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气； 玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。

） 

  4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？

然后学生进行评 

  议：

谁读的好？

好在哪里？

还有什么不足？

5、分角色朗读课文，深化理解。

三、训练表达，渗透思想 

  1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

   （教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

  2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

四、做一做：

完成课后练习 

  好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

五、作业布置:

尝试用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。

6.一封信

教学目标:

1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?

学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点:

引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。

教学难点

1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

教学过程:

第1课时

一、谈话激趣导入。

1、师:

孩子们写过信吗?

在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?

2、揭示课题:

一封信。

二、初读课文,识写生字。

1、根据自读提示,学生自读课文。

师:

这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。

难读的地方多读几次。

（2）再读,想一想课文讲了一件什么事?

2、识记生字。

（1）带拼音认读生字。

大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。

你能叫出它们的名字吗?

借助拼音读一读吧!

（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?

给你的同桌读一读吧!

（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗?

先跟你同桌交流交流!

老师也出几个字谜考考大家!

（5）认读词语。

三、再读课文,理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?

（课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。

）

2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?

哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?

3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?

2、全班交流,互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

第2课时

一、听写词语,复习导入

1、听写词语。

2、对照批阅。

3、写字指导。

二、理解过程,品味语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段,边读边思考:

露西在信里告诉了爸爸哪些事?

这些事都有一个什么共同的特点?

找出相关句子画下来!

2、汇报交流。

（1）重点句1“你不在,我们很不开心。

”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?

只能徒增烦恼。

（2）重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。

从早到晚,家里总是很冷清。

”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。

特别是“总是”一词。

（3）学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。

（1）师引读。

（2）生领悟读。

4、学习第二封信。

请自由读课文7到14自然段,边读边思考:

露西在信里告诉了爸爸哪些事?

这封信和第一封信的内容一样吗?

他表达的是露西怎样的心情?

找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

（1）找出露西第二封信的内容,读一读。

（2）重点句子1“太阳闪闪发光。

阳光下,我们的希比希又蹦又跳。

”这句话写出了什么?

也写出了什么?

（我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活）

（3）重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。

”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?

是怎么讲的?

和前一封信表达的方式一样吗?

哪一封信的表达方式更好?

为什么?

7、“还有,下个星期天我们去看电影。

”妈妈说。

这句话有什么特点?

说话的人物在说的话的后面。

仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?

像这样的句子还有哪些?

在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。

三、对比分析,明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。

第一封信主要表达的是什么思想?

第二封信表达的又是什么思想?

2、小组讨论:

你认为第一封信好些?

还是第二封信好些?

为什么?

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延伸,拓展练习

你有亲人不在身边吗?

你有什么话想对他们说呢?

请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!

注意信的书写格式,试着写一写。

7.妈妈睡了

教学目标：

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受母爱，同时懂得关爱父母。

3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。

了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。

教学重点：

1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。

2、有感情的朗读课文。

教学难点：

理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。

教学准备：

课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，调动情感。

1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。

设计意图：

良好的开始等于成功的一半。

对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。

2、听了歌曲你想到了谁呀？

你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？

（联系实际生活说说妈妈的爱。

）

设计意图：

由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？

”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？

”这样的情境。

这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。

３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

设计意图:

因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。

同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？

同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：

妈妈睡了。

二、初读课文，主动识字。

1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。

尊重学生个性化的选择，培养自学能力。

2、分类识记生字。

（1）、联系生活实际及动作演示识记：

闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。

（2）、利用形声字的规律识记：

哄、润、慈祥、熟。

（3）、用形义联系法识记：

汗。

3、检查认读情况。

（课件出示词句。

）

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

4、记忆字形，指导书写。

（1）、出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”

（2）、指导字格里的八个生字。

重点指导：

先：

上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；

闭：

门框不能写得太窄；

“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；

弯：

第二笔横要略长；

“故”右边是反文而不是折文。

（3）、讨论怎么记住这些字。

（4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。

三、朗读课文，体验感情。

1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？

在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2、学生自由朗读。

（1）、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。

2、指名朗读，指导长句子的朗读。

A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

（说明：

这两个句子较长，注意断句的指导。

）

教师范读，学生练习朗读。

第二课时

一、激情导入。

1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？

学生回答，教师总结。

2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。

板书课题。

二、细读课文，深入理解课文内容。

1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。

2、指名朗读，教师相机指导。

3、读中感悟，体会深情。

（1）、出示中心问题：

看看睡梦中的妈妈是什么样的？

你从哪看出来的？

小组同学讨论。

（a）很美丽。

从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。

师：

（板书：

美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？

生练读，感悟：

“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。

师小结：

妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。

妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。

生练读。

（b）好慈祥。

从嘴角眼角挂着笑意可以看出。

睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。

同学们，怎么理解“慈祥”？

在你的生活中谁非常慈祥？

（板书：

慈祥）

师：

究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。

（出示这一段）

设计意图：

“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。

通过分析课文，抓住重点语句：

微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。

师：

妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？

学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。

（c）好累。

从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。

理解“深沉”、“均匀”。

联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。

师：

想想妈妈会干了那些活？

生回答。

师：

是啊！

妈妈多累呀！

我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？

生练习朗读。

（2）、师：

睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。

（课件：

音乐《摇篮曲》。

）

设计意图：

在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。

在学生理解的基础上进行有感情的朗读。

4、总结拓展，升华情感。

出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。

（a）、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？

（b）、你想对自己的妈妈说什么？

（学生自由说一说）

（c）、关于妈妈，你还想写些什么？

课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。

设计意图:

现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。

在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。

5、课外阅读：

歌词《疼爱妈妈》。

一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水