部编人教版小学语文三年级上册第三单元教学设计.docx
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部编人教版小学语文三年级上册第三单元教学设计
教学课题
8、去年的树
教学目标
1、能正确认读“融化、锯木头、伐木、煤油灯、切成、点燃、斧子”等词语。
能正确书写“冷、离、等、剩”等13个生字。
2、读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。
领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
重点难点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、情境导入
1、出示图片和音乐，师加以描述：
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！
围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题、齐读课题）
2、让我们先一起了解一下这篇童话的作者，出示课件：
作者简介（两张幻灯片）。
二、认识生字，积累词汇
师：
现在请大家打开书，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把生字词多读几遍。
师：
同学们读得很认真，我们一起学习本课生字词。
1、生字学习。
课件出示“寒冷、离开、等着、融化、剩下、伐木、砍倒、山谷、锯木头、煤油灯、火柴、告诉、切成、点燃、睁大、接着、斧子”等词语。
（1）开火车领读。
强调“睁、等、剩”的读音，为后鼻音，强调读。
“柴”为翘舌音，千万别读成平舌音。
出示一幅图片，让学生猜猜这是什么字？
相机出示“伐”的字理和字义。
戈是什么？
（古时候的一种兵器），强调读。
出示生字词的拼音，齐读巩固。
指名检查读。
过渡：
这些词里包含的生字绝大多数不仅要求会认，还必须会写。
再来单独和这些生字打打招呼。
（2）（出示要求会写的13个生字）
①老师随手指生字，学生开小火认读，测试学生对字的熟识程度。
对不太熟练的字，可鼓励大家提出各自的识记方法来速记，如：
剩，可用加一加：
乘+刂，也可编字谜：
乘秋风，举立刀，多余粮食保管好。
睁字可用比一比的方法:
挣（挣扎），筝（风筝）
②重点指导书写：
单独出示“剩、冷、等、煤”字：
谁来当小老师提醒大家写这几个字需要注意什么？
明确：
“剩”字左宽右窄，乘字是禾加北字组成，笔划千万别少写。
“冷”字左窄右宽，右边是“令”，不是“今”。
“煤”字火字边最后一笔写成点，右上部分是“甘”，别丢中间的横。
“等”字竹字头扁窄，“寺”宽长。
第二横长长压横线。
师：
这些提醒很关键。
请大家拿出笔来把这一些关键之处圈出来，来提醒自己。
③教师范写，学生书空、在生字本上练写。
同桌互查，改正。
2、多音字学习
（1）出示句子：
①树根回答：
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”
他对书中的课文都能倒背如流了。
②树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
乡村的夜,一切都显得那么静谧。
生自由读一读，说说发现。
明确：
是的，这两组句子中包含了两个多音字“倒、切”（相机出示两字），谁还能为它们组组词吗？
（相机出示预设的词语，齐读积累）
3、这篇文章语言很有特点，出现很多儿化音，同学们挑战读一读。
出示词语“鸟儿、这儿、哪儿、一会儿”
学生练读，指读
三、理清脉络,概括内容
1、默读课文，根据提示概括课文的主要内容。
出示表格
事情发展的要素
课文的起始自然段
用简洁的话概括段落意思
事情的起因
从（）到（）自然段
事情的经过
从（）到（）自然段
事情的结果
从（）到（）自然段
2、指名学生汇报，相机出示答案。
3、师：
这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节，描写事情经过的。
全文中一共写了几次对话呢?
分别是哪几次?
（课件出示）
大树
树根
门先生
小女孩
4、谁能完整地介绍一下故事内容呢？
相机出示主要内容：
鸟儿到南方去之前答应好朋友树明年回来唱歌给他听。
第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现树不见了。
她四处寻访，问了树根、大门和小姑娘，知道树变成了灯火。
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好老师好童学教学团队于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起了去年的歌。
5、师：
你们太厉害了，这么长的文章一下子被你们读短了，是因为掌握了什么好的方法吗？
相机明确概括课文的一种方法：
把握好六要素（时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）
（师板书并提示学生在书中空白处记笔记：
六要素概括法）
6、过渡：
同学们真了不起，初读课文，就有那么多的收获。
这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。
让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。
四、理解内容，领悟感情
1、通过刚才的学习，我们知道大树和小鸟是一对好朋友，你能从课文中哪些描写感受到?
出示自学提示：
（1）默读课文第一到五自然段，用“——”画出描写树和小鸟友情的句子，用关键词简单批注自己的感受。
（2）同桌间交流感受（3）全班汇报
2、出示预设一：
“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱”一句。
（1）读着这几个句子，你想说什么？
（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！
）
（2）师：
一段话中出现了两个“天天’，是不是重复了？
（圈出“天天”一词。
）
对比出示语句：
哪一句写得好？
为什么？
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
（师相机板书并让学生在句子旁作笔记：
感情深厚）
师：
正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。
（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
）
师：
大家看，当太阳露出笑脸的时候（出示图片）——
生：
（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：
当月亮挂上树梢的时候（出示图片）——
生：
（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：
迎着风，迎着雨（出示图片）——
生：
（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：
走过春，走过夏（出示图片）——
生：
（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：
这真是一段美好的时光。
（3）师小结：
这种词语的反复使用，更好地写出了他们深厚的感情。
3、树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手。
（1）请同学们与自己的同桌合作读鸟儿和树的对话，想一想这个时候，树的心情是什么？
鸟儿的心情又是什么？
预设：
难舍难分，依依不舍，有些伤感，无奈
（2）他们会怎样告别呢？
哪两位同学来有感情地读一读
出示：
树（）地对鸟儿说：
“再见了，小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
鸟儿（）地说：
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
”
（3）师：
是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。
（板书：
约定）
师：
孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。
带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——（直接出示对话）
男生：
（读）再见了小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
女生：
（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：
我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——
女生：
（读）再见了小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
男生：
（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：
就这样它们依依不舍地告别并相约来年的春天再相见。
鸟儿飞走了，它带着对好朋友的承诺，获取后期更新资料，请微信搜索公众号：
好老师好童学教学团队带着对春天的憧憬飞走了。
树留下来了，带着对来年春天的期盼，对美好明天的向往留下来了。
那么第二年的春天会发生怎样的故事呢？
我们下节课继续学习《去年的树》。
五、课外拓展
师：
鸟儿和树的深厚友谊真是让人太感动了。
1、同学们有积累关于友谊的名言或者诗句吗？
课件出示名言，学生朗诵。
2、推荐课外拓展阅读新美南吉——《蜗牛的悲哀》《白蝴蝶》《糖果》等。
第二课时
1、复习字词句，导入新课
昨天我们认识了一对好朋友——一棵树和一只鸟儿。
现在让我们再次走进森林，去找找它们吧。
1、依次出示生字，开小火车读出后出示一棵棵的小树，不断绵延向前。
2、师：
小鸟站在树上，给小树唱歌，歌声多好听啊，不仅小树听得着迷了，森林里的小动物们都被吸引过来了，连词语宝宝都来凑热闹了，看看都有谁呀。
（依次出示词语，齐读）
3、小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友有了一个约定，（出示对话）大树说——：
“再见了，小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿答应道：
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！
”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。
4、导入新课：
（出示第6段）第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。
”这时候，又发生了什么事呢？
今天我们一起看下去吧。
二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。
1.师：
（出示要求）请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿为了找她的好朋友树，都到过了哪些地方？
生：
她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。
师：
是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。
2.师出示：
（1）鸟儿向山谷里飞去。
（……）
（2）鸟儿向村子里飞去。
（……）
师：
如果老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想象，说鸟儿一路上是怎样寻找？
生想象并描述。
（如：
鸟儿向山谷里飞去，山谷很大很大，它向见到的每棵树打听，是否看到它的树朋友经过；它又询问流淌的小河，是否见过它的树朋友，大家都摇摇头，说没见过。
小鸟只能拖着疲惫的身体继续在山谷中飞来飞去。
）
师：
小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？
师出示：
鸟儿__________地寻找。
鸟儿__________地寻找。
鸟儿__________地寻找。
（预设：
鸟儿千辛万苦、不怕辛苦、克服重重困难地寻找。
）
3.师：
是呀，正像小朋友们所说的，鸟儿千里迢迢地赶来，历尽千辛万苦，不顾一切，不辞辛劳，一心想要找到她的好朋友，为她唱这首去年唱过的歌。
在寻找的途中她也询问了好些人，有——树根、大门及小女孩。
4、读对话，感受心情：
（1）师：
（出示要求）请你们再读6——16段，边读边划出鸟儿与他们的对话，划好之后，请同桌之间互相对话。
师出示三组对话：
A“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”鸟儿问树根。
树根回答：
“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”
B 她问大门：
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”
大门回答说：
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”
C鸟儿问女孩：
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”
小女孩回答说：
“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”
（2）师：
自己读读这些对话，说说你发现树有了什么变化？
由原来立着的树——被砍的树——火柴——点燃的灯火——熄灭（推想）
（3）师：
当鸟儿听说好朋友树变得越来越小，想一想此刻鸟儿是怎样的心情？
生：
鸟儿很着急。
师：
飞了那么多的路，找了那么多的地方，却发现朋友变得越来越小，除了着急，鸟儿还会有什么样的心情？
生：
担心。
师：
此时的鸟儿又着急又担心，更加想尽快找到她的好朋友了。
请同桌间分角色读读，读出这种心情。
（出示对话）指名读（一生读鸟儿的话，其他学生读其他角色的话），老师及时点评。
（4）师：
是呀，她的好朋友由原来的大树变成了——火柴——点燃的灯火，情况一次比一次更糟，她能不着急吗？
我看到小朋友们朗读时眉头都皱起来了，语速也加快了，看来你们和鸟儿一样着急、担心。
而这份急切的心情，就是奉献给大树的最深厚的友情。
三、读15-17段，体会鸟儿找到朋友时的心情：
1.过渡：
功夫不负苦心人，鸟儿终于找到了灯火，刚找到朋友时，鸟儿怎么做了？
请找出相关语句读读。
生：
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”（出示句子）
师：
什么叫做“盯”？
生：
看着一样事物一动不动。
师：
鸟儿怎样“盯”？
生：
“睁大眼睛盯着”。
师：
谁能做一下这个动作，其他人体会。
2.师：
鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她当时会想些什么？
（请结合上下文或生活实际说说）（难以置信、 伤心、怀念、守诺言—）
师出示：
鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，心想：
————
预设：
生：
鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：
“大树，我的朋友，是你吗？
你怎么变成这样了？
”
生：
鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：
“大树，你知道我找你找得多辛苦吗？
”
生；鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：
“大树，你还记得我们以前欢乐的日子吗？
我为你唱歌，你为我摭风挡雨，我们互相依靠，形影不离。
”
生：
鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：
“大树，还记得我们的约定吗？
我来给你唱歌了，你能听到吗？
”
生：
……
3.师：
鸟儿想了很多很多，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
（今年唱歌时的心情和去年唱歌时的心情一样吗？
）
4.师：
是呀，歌是同样的歌，但是心情却完全不同了，一切已经物是人非了。
可能鸟儿是含着泪水唱完这首歌的。
（1）唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。
（出示句子）这时鸟儿心里又会怎么想？
预设：
生：
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：
大树，你将会永远消失，我也将离开这里了，再见了，好朋友。
生：
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：
大树，我现在飞到其也地方去，但是，明年这个时候，我还是会飞回到我们原来的地方，为你唱这首歌的。
（你很守承诺，即使朋友不在了也会怀念在心。
）
生；唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：
大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了光明，我不会忘记你这位朋友的。
生：
……
（2）师:
（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是——生接答:
好朋友！
师:
（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—— 生语气渐强：
好朋友！
师:
（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是——生语气高亢：
好朋友！
师:
（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—生感情爆发：
好朋友！
师：
让我们满怀深情地读这最后三个自然段！
（学生深情地朗读三个自然段。
）
（3）师：
（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情,更留下了我们世间最最宝贵的诚信。
（板书：
友情诚信）
师：
小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。
大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。
师：
好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。
（学生自由写，教师巡视）
师：
写好的同学向老师招招手，示意一下。
好，请你先说吧。
预设：
生:
我是这样写的:
亲爱的朋友——小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们的心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.
师点评:
你写出了大树的心里话.
生:
我是这样写的:
啊!
亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?
虽然我们今世不能相间,但是,这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。
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好老师好童学教学团队如果还有来世,我希望我们能再做朋友。
师评:
他觉得死而无憾了,获得了这么真挚的友情。
真会说话。
生:
我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。
师评:
这个“燃烧”把你这种炙热的情感,表达得淋漓尽致。
生:
小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。
再此之前,我想对你说:
“永别了小鸟!
我此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!
你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。
”
师评:
你的话语中充满了情感。
生:
（动情）小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。
最后,我要用最后一次火光来照亮你,永别了。
师:
（激动）同学们,这是大树的肺腑之言呀!
你们说出了大树的心理话。
四、拓展延伸：
师：
鸟儿与大树的深厚感情深深地打动了我们，此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。
今天回家请把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感受。
板书设计
8．去年的树
六要素概括法
感情深厚约定
友情诚信
鸟找树
课后反思
教学课题
9、那一定会很好
教学目标
1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确流利、有感情地朗读课文。
了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。
重点难点
重点：
能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
难点：
学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。
教学准备
师：
多媒体课件
生：
搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
课时安排
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
1、谈话导入。
昨天我们学完了一个感人的童话故事，你们喜欢读童话吗？
那今天我们继续去童话王国里去游历，待会儿我们学习的这个童话故事，有个很耐人寻味的题目，叫《那一定会很好》（板书课题）
齐读课题。
二、检查预习：
1、出示词语，指名领读
缩成努力根茎手推车
吱吱嘎嘎拆了旧木料
师：
这位同学声音清晰响亮。
谁来评价一下他的朗读。
师强调：
“努”字要读鼻音，“根茎”的“茎”是第一声，不要读成第四声。
注意区分“推、茎”及其形近字，以免误读。
（出示形近字让学生比较）
再次指名领读，相机正音。
2、最初看到这样的课题，肯定会让我们不禁猜想，是什么很好？
为什么会很好？
对吗？
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好老师好童学教学团队但在经过我们认真的预习过后，有些问题肯定已得到解答，那是否还留下了困惑的地方？
指名学生提问，并简要记录在黑板一侧。
（如，当种子变成木地板后，他为什么觉得自己又变成了一棵树？
）
那待会儿我们在学习过程中，一起帮助这些同学解决他们的困惑吧。
三、快速默读，尝试解决问题
现在请同学们带着这些“困惑”来默读课文，寻找答案。
同时想一想导读部分提出的问题：
从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？
同桌之间互相交流大树经历的历程。
全班交流。
（板书：
种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板）
4、精读课文，感悟课文内容。
1、师：
有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，
大树的心情怎样？
你从何得知的？
（板书：
舒服、愉悦）
①师：
在我们很多人看来，作为树被砍，被迫离开森林，还被做成椅子、手推车供人使用和消耗生命，是不幸的。
你们从何得知的他的心情是舒服而开心呢？
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好老师好童学教学团队（是的，除了“真舒服、舒服极了”这些短语直接表明它愉悦的心情，它每次许下心愿，在不久之后都能实现自己的愿望，诚如题目和它想法所言，“那一定会很好”）
②请再次默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。
③指名回答，相机出示“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。
”
指导朗读：
咱们先要感受到泥土中种子的难受，才能读出种子钻出泥土的决心和渴望。
想象一下当用被子牢牢地包裹着你，你想动也动不了，四周只有无尽的漆黑一片，你的感觉如何？
（难受、压抑、甚至要崩溃）
再次指名读，并评价。
交流：
种子是这样想的，又是怎么做的？
相机出示“种子一边想一边努力生长。
”
鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。
（适时出示例句）
过了些日子，发生了什么变化？
出示第二、三自然段：
种子一边想一边努力生长。
过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。
过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。
指名朗读，相机指导：
要读出种子努力过后、如愿以偿的喜悦心情。
④继续指名找句子。
相机出示“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好”
师：
虽成长为大树，但它又有了新的渴望，谁来读一读？
指名读。
思考：
大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？
它又会产生什么新的想法？
全班交流。
相机出示：
农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。
跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。
明确：
它虽被砍伐，离开了自己的家，但因为变成了手推车，它可以四处跑和看，它的愿望实现了。
它也很享受为人们服务的状态。
谁来快乐享受地读一读第7段。
很多年后，当它慢慢变老了，跑得越来越费力了，它的想法发生变化了吗？
⑤相机出示：
要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。
指名读，指导朗读：
要读出大树为人们服务的自豪心情，也要读出大树慢慢流露出的疲惫。
思考：
大树如愿以偿地坐着休息了吗？
它又会产生什么新的想法？
学生自由交流
相机出示：
农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。
⑥几年之后，挺直腰背坐得越来越吃力的它又是怎么想的？
出示新的想法：
要是我能躺下，那一定会很好。
指名读，指导朗读：
读出大树深深的疲劳，读出大树想法的改变。
⑦那大树后来是否如愿躺下了呢？
咱们一起来读读后面两个自然段。
出示：
现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫。
他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。
木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。
它觉得自己又变成了一颗树。
2、续编童话
师：
最终，大树被拼成木地板，铺在阳台上，实现了自己的愿望。
再来想象一下，它可能又会产生什么新的想法？
学生展开想象，续编童话。
如：
要是我能回到大地妈妈的怀抱，那一定会很好。
获取后期更新资料，请微信搜索公众号：
好老师好童学教学团队于是，它最后变成了柴火，燃尽后变成了灰烬，重新被撒在泥土里。
它觉得自己又变成了一颗树。
这是为什么呢？
生各抒己见，言之有理即可。
老师也可稍加点拨：
因为此时椅子变成了木地板，实现了自己希望能躺下的美好愿望。
这一生它都实现了自己的所想，所以感觉很舒服。
木地板此时的心情同最初自己为了实现愿望，经过努力终于长成了一棵高大的树的心情是相同的。
顺势解决课前学生提出的一些问题。
3、集中出示含有标题的句子。
请再次自由读一读，体会一下这是一棵怎样的树？
（板书：
成长快乐，服务他人也快乐）
三、回顾全文，体味感悟。
1、比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？
四人小组讨论交流，汇报展示。
（1）相同点：
都是写的是一棵树被砍
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