关于当地中小学教师课堂多媒体教学资源的使用调研.docx

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关于当地中小学教师课堂多媒体教学资源的使用调研

关于当地中小学教师课堂多媒体教学资源的使用调研

关于当地中小学教师课堂多媒体教学资源使用的调研摘要：

有效的课堂多媒体教学能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂教学的效果。

目前,大部分农村中小学在国家政府和各界社会力量的帮助下，都初步具备了现代信息化教育的硬件设施，部分地区也开展了不同形式的教师现代化信息教育技能的培训。

但其中仍然存在不少问题和不良倾向,严重影响着多媒体教学的效果。

2008年7月，西北师范大学教育技术与传播学院暑期下乡实践小分队对会宁县各中小学的教师们进行了关于中小学教师课堂多媒体教学资源的应用调查的问卷调查和口头调查。

总结分析了我国在实施现代农村教师信息技术教育中的存在的部分问题和不足。

对我省部分县区的农村中小学现代信息技术教育的实施提出了更加合理的政策和培训方案。

关键词：

中小学多媒体教学应用效果一、调查概况调研员主要通过在会宁县各小学发放问卷，问卷的发放主要集中在党岘乡党岘希望小学。

调研的方式主要为教师单独填写问卷、调研员与教师一对一聊天等。

调研完成了全部问卷的发放、问卷的回收、口头信息的汇总工作。

本次调查共发放调查问卷50份，问卷全部回收，其中有效问卷48份，无效问卷2份。

二、调查背景我国从80年代初期就开始规划开展现代信息化教育事业。

本世纪初我国投资100亿来实施现代农村现代远程教育，我省积极配合国家的大政方针积极开展实施西部现代远程教育工程。

目前，我省的大部分农村中小学都具有了现代信息化教育的硬件设备，部分地区也开展了不同形式的教师现代化信息教育技能的培训。

为此，本实践小分队来到甘肃省著名的状元县会宁县对农村中小学教师现代多媒体课堂教学资源的应用情况进行了调研。

2003年，会宁县实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，办学条件和办学水平迈上了一个新台阶。

自恢复高考制度以来，全县累计向全国各大中专院校输送优秀毕业生4万多名，其中获得博士学位者200多人，硕士学位者2019多人，学士学位者近2万人，是全国著名的教育名县。

而本次调研的主要地点为会宁县党岘乡党岘希望小学，1992年9月24日，以休占仕为首的香港希望之旅徒步考察团对会宁县党岘经济状况及教育状况进行了实地考察，并捐资20万建成现在的党岘希望小学。

三、调查结果及分析1、应用课堂多媒体教学资源的兴趣0%10%20%30%40%50%60%有很大兴趣有兴趣不感兴趣或讨厌40岁以上30-40岁20-30岁总和通过调查显示，42%的农村教师对课堂多媒体教学资源有兴趣，这部分教师大多分布在20岁到40岁之间。

30%的农村教师对课堂多媒体教学资源非常感兴趣，这部分教师在家或者以前对课堂多媒体教学资源有深入的学习。

但是，有一半的中老年教师对课堂多媒体教学资源反映不感兴趣或反感讨厌。

这说明，由于年龄的局限，应该更多重视年轻教师的多媒体教学能力的提高，这样才能得到最显著的效果。

2、应用课堂多媒体教学资源教学的动机教学的动机为参加教学竞赛15％学校组织要求不得不用33％个人兴趣8％教学需要44%在应用课堂多媒体教学资源教学的动机上有44%的农村教师反映是为了教学的需要。

说明教师在教育教学工作中已经对课堂多媒体教学资源的应用有了新的认识。

3、农村中小学教师应用课堂多媒体教学资源教学的态度先学习后使用大胆使用害怕使用尽量少使用在对农村中小学教师应用课堂多媒体教学资源教学的态度的调研过程中，有48%的教师先对农村中小学教师应用课堂多媒体教学资源进行学然后在进行使用，只有32%的青年教师敢大胆使用多媒体资源进行教学。

还有20%的中老年教师害怕使用或者尽量少使用多媒体教学资源。

通过这项调查说明在应用多媒体资源进行教学的可靠性上还有几乎一半的农村中小学教师存在怀疑态度。

4、每天利用多媒体资源进行教学的时间01小时12小时2小时以上在接受调查的教师中有52%的农村中小学教师显示他们在平时教学中每天利用多媒体教学资源的时间在12小时。

只有13%的人每天利用多媒体教学资源进行教学的时间在2小时以上。

还有一部分农村中小学教师每天利用多媒体教学资源进行教学的时间在01小时。

5、农村中小学利用电脑的目的利用电脑目的专业学习20％游戏娱乐2％制作课件38％电脑备课40%调查结果显示，40%的农村中小学利用电脑的主要作用是备课，38%的教师利用电子计算机制作多媒体课件，还有20%的农村中小学教师利用电子计算机进行专业学习。

从农村中小学利用电子计算机的目的来看，我国国家向农村中小学投资的计算机在教学过程起到一定的作用尤其是在教师应用方面。

6、教师每周上网查找多媒体教学资源的时间00.10.20.30.40.50.60.77小时以上4-7小时0-1小时20-30岁30-40岁40岁以上总和调查中，有32%的农村中小学的教师每周上网查找多媒体教学资源的时间在04小时，52%每周上网查找多媒体教学资源的时间在47小时，20%的农村中小学教师每周上网查找多媒体教学资源的时间在7小时以上。

从以上的调查显示大部分农村中小学的教师每周上网的时间在01小时之间。

年轻的教师计算机水平比较高的每周上网时间在7小时以上。

而年龄比较大的计算机水平较高的教师在每周上网的时间上就分配的比较少。

7、收集多媒体教学资源的途径调查显示，44%的农村中小学教师获得多媒体教学资源是通过书、杂志、报纸之类的资料，有34%的教师获得课堂多媒体资源的途径是互联网教学资源和软件光盘资源，还有22%的教师通过广播电视教学资料获得多媒体教学资源。

从这个调查数据可以看出纸质资料还是现代农村中小学教师获得多媒体教学资源的主要途径。

而互联网教学资源和软件光盘资源还没有得到教师的广泛接受。

8、是否参加课堂多媒体教学资源的培训0%10%20%30%40%50%从未参加过参加过12次每年参加一次每学期参加一次人数只有4%的教师在调查中显示他们从未参加过课堂多媒体教学资源的培训，其余受调查的教师都参加过不同程度的培训，48%参加过12次，36%每年参加一次，12%每学期参加一次。

说明了在课堂多媒体教学资源的设备为教师配置好以后，农村中小学教师在课堂多媒体教学资源的应用上也进行了一定的培训但是在培训的涉及面上有一定的片面性，最终导致了教师培训的层次不齐。

9、课堂多媒体教学资源的培训方式48份有效问卷中，有66%的教师经过学校内部的组织的培训，有34%农村中小学教师经过当地教育部门组织的培训班进行培训，然而没有教师通过网络进行培训。

通过调查显示在农村中小学教师培训中一般倾向与各级教育教学机构组织的各类培训，很少有教师自己自主参加课堂多媒体教学资源的培训。

通过互联网进行培训的工作在农村开展的比较差，教育教学部门还没有接受这种方式对农村中小学教师进行课堂多媒体教学资源的培训。

10、影响教师使用课堂多媒体资源教学效果的因素影响因素多媒体软件的使用能力48％课堂教学设计水平36％自身的课堂讲授能力16％48%的接受调查的农村中小学教师认为影响教师使用课堂多媒体资源教学效果的因素是多媒体软件的使用能力，36％的农村中小学教师认为影响教师使用课堂多媒体资源教学效果的因素是课堂教学设计水平，其余有16%的农村中小学教师认为影响教师使用课堂多媒体资源教学效果的因素是自身的课堂讲授水平。

由此可以看出要提高教师使用课堂多媒体资源教学效果还需要在加强多媒体软件的使用能力和提高课堂教学设计水平上下一定的功夫。

11、课堂多媒体教学资源的未充分应用到教学中的原因本身的技术水平不足没有适用的教学软件硬件缺乏领导重视不足在课堂多媒体教学资源的未充分应用到教学中的原因的调查中有56%的农村中小学教师认为教师本身的技术水平不足是课堂多媒体教学资源的未充分应用到教学中的主要原因。

有16%的农村中小学教师认为课堂多媒体教学资源的未充分应用到教学中的原因是没有适用的教学软件和硬件条件配备缺乏。

其余28%农村中小学教师认为课堂多媒体教学资源的未充分应用到教学中的原因是学校领导重视不够。

12、学校是否建有校园网，校园网是否与市（区）教育城域网连接调查显示有超过一半的农村中小学建有校园网，还有几乎一半的农村中小学没有配备校园网。

几乎所有的建有校园网的农村中小学都将校园网与与市（区）教育城域网连接。

充分说明农远工程的第三种模式在普及方面还存在一定的片面性。

四、调查结论以上对课堂多媒体教学资源的现状进行了科学的总结分析，从以上的分析中我们提出了部分课堂多媒体教学资源中存在的问题。

接下来，将对农村现代远程教育存在的问题进行科学的解析。

1、加强教师技能培训提高教师素质西部农村中小学现代远程教育不能充分发挥其作用的其中一点原因是农村中小学教师的信息化技术水平比较底下。

西部部分中小学的教育资源陈旧，教师队伍老年化。

很少具有专业的现代化信息技术的教师。

因此，部分西部农村中小学虽然配置了农村中小学现代远程教育的三种模式的设备，但是任课教师使用时却存在很大的困难。

甚至有些教师在实施农村中小学现代远程教育之前从来没有接触过现代信息化设备，更谈不上应用了。

甚至由于部分教师的不规范操作导致设备寿命大大缩短。

鉴于以上事实，事实农村中小学教师课堂多媒体教学资源的应用首先应该加强教师的信息化教育技能的培训。

在人口比较集中的地区可以组织集中的培训，对于学校比较分散的地区可以进行专人指导的培训方式。

除此之外，我们还可以动员拥有现代信息技术的高校毕业生到西部农村中小学就业，为西部中小学注入新鲜血液，加强农村中小学现代远程教育的教学效果。

2、改变传统教育观念引进新型教学模式西部地区地处中国内陆，由于历史和地理环境等因素造成它在经济、文化、教育等方面远远落后于东南沿海地区，尤其在现代远程教育方面更是不能同日而语。

因为先进文化传播到西部的时间比较迟。

因此人们的思想比较落后虽然在改革开放以来人们的思想观念有了较大的改善，人们的生活水平有所提高。

然而教学思想依然局限在传统的教师授课上。

以考试纲要为教学的指导思想，一切教学都以考试作为衡量标准的思想已经深入人心。

还有严格教师考核制度，教师对利用现代信息技术教学持有怀疑态度，很少有人愿意大胆的主动尝试这种新型的教学模式。

所以说，要使现代远程教育设备发挥其应有的作用还要在教育者的思想上下功夫。

让教育者从思想上接受农村中小学现代远程教育。

才会使教学过程达到最优化。

3、做好后期保障优化教学资源优化教学资源农村中小学现代远程教育中存在的另一个重要问题是后期保障存在严重的不足。

农村中小学现代远程教育的后期保障主要分为资金保障和资源保障。

只有两个保障都落到实处，才能为农村中小学现代远程教育的前期工作有一个基本保障，才有可能实现一个长效的农村中小学现代远程教育工作机制。

当农村中小学现代远程教育三种模式配置到基层中小学，开始运行以后，设备的消耗和损耗是一个不小的开支，如电费，光盘的更新还有设备的维护。

因此，保障后期资金的投入是保障农村中小学现代远程教育正常运行的重要部分，并且让这种投入长久地保持下去。

教育资源是实施农村中小学现代远程教育的主要传播对象，只有配合相关的教育教学资源及时到位才能使整个农村中小学现代远程教育的设备活起来。

在解决了资金保障之后，应该将农村中小学现代远程教育工作的重点转移到教学资源的开发上来。

并且不断更新，保证有足够的教育资源供教育者选择。

这将是一项永久性的工作，必须长期坚持下去。

附：

中小学教师课堂多媒体教学资源的应用调查问卷问卷填写人的基本情况1、年龄□2030岁□3040岁□40岁以上2、性别□男□女3、职称□中级□高级□特级□其他4、教龄□12年□35年□610年□10年以上课堂多媒体教学资源的应用情况1、应用课堂多媒体教学资源的兴趣□有很大兴趣□有兴趣□不感兴趣□反感讨厌2、应用教师课堂多媒体教学资源的动机□为参加教学竞赛□学校组织要求不得不用□个人兴趣□教学需要3、应用教师课堂多媒体教学资源的态度□先学习后使用□大胆使用□尽量少用□害怕不会用而影响教学效果4、每天利用教师课堂多媒体教学资源进行教学的时间□01小时□12小时□2小时以上5上机目的□专业学习□游戏娱乐□制作课件□电脑备课6、每周上网查找课堂多媒体教学资源的时间□04小时□47小时□7小时以上7收集课堂多媒体教学资源的途径□书、杂志、报纸资料□广播电视教学资料□互联网教学信息资源□软件光盘资源8、是否参加过课堂多媒体教学资源应用的培训□从未参加过□参加过12次□每年参加一次□每学期参加一次9、培训方式□当地教育部门组织的培训班□学校内部组织的培训□网络培训□其他方式10、影响教师使用课堂多媒体教学资源教学效果的因素□多媒体软件的使用能力□课堂教学设计水平□自身的课堂讲授能力11、课堂多媒体教学资源未充分应用到教学中的原因□学校领导意识不够□教师本身技术水平不足□硬件条件配备缺乏□没有适用的教学软件12、学校是否建有校园网□是□否13、校园网是否与市（区）教育城域网连接□是□否