部编版三年级语文下册三下语文《7鹿角和鹿腿 》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx

部编版三年级语文下册三下语文《7鹿角和鹿腿 》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx

《部编版三年级语文下册三下语文《7鹿角和鹿腿 》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文下册三下语文《7鹿角和鹿腿 》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版三年级语文下册三下语文《7鹿角和鹿腿》优秀教学设计精选合集微课教案合集

三年级语文下册

《鹿角和鹿腿》教学设计

教材简说

本文是人教版第六册第二单元课文中的一篇精读课文。

课文讲的是在丛林中,一只鹿遇见狮子而奋力脱险的故事。

平时,小鹿特别欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。

当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。

这个故事告诉我们:

物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

本课的语言简洁生动,尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲:

前三句都以一语气词开头,凸现小鹿当时的情绪,是进行朗读训练和语言积累运用，最后一句意味深长,有助于学生读懂故事的寓意。

文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽,利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪,使朗读入情入境。

设计理念

朗读作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。

由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,培养了学生的语言表达潜力,又使学生的理解得以深化。

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、透过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、透过自读自悟,使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点体会故事所讲述的道理,培养独立阅读潜力。

教学准备自制课件

教学过程:

一、情景导入,激发兴趣。

1、在美丽的大森林里,住着许多小动物,你们看,这天老师把谁请来了?

（板书:

鹿）喜欢它吗?

你觉得这是一只怎样的鹿?

学生交流。

2、老师还为大家请来了（板书:

狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的?

3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢?

就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

设计意图:

形象展示,问题引导,激发学生的学习兴趣,出示两个动物朋友鹿角和鹿腿,将美丽的鹿的形象展此刻大家面前,引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢?

进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

二、初读全文,整体感知

1、学生自由朗读全文。

请大家大声朗读整个故事,读准字音,读通课文,读不通顺的地方多读几遍,边读边想这个故事讲了一件什么事?

2、检查词语

欣赏,匀称,珊瑚,精美别致

抱怨,撅嘴,皱眉,没精打采

灰心丧气,挣脱,狮口逃生

大家读得很认真,相信这些词语肯定都认识了,哪位勇士愿意先来试试?

谁愿意当小老师?

3、概括故事的主要资料

欣赏抱怨狮口逃生

真不错,读了一遍就读准了词语的字音,还能读得有滋有味。

但是,如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话,那就更了不起了。

指名说。

（板书:

角、腿）

三、品读鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的,请同学们默读1―4自然段,用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

2、交流

（1）谁来说出鹿是怎样欣赏自己的角的?

欣赏的话:

“咦,这是我吗?

”

“啊!

我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

”

他为什么欣赏自己的角?

你从什么地方看出鹿角很美丽?

（板书:

美丽）你就是这只美丽的鹿,快夸夸自己吧!

下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!

指名读。

（2）小鹿都快要陶醉了,但是他为什么还要抱怨呢?

（板书:

难看）小鹿怎样抱怨的?

抱怨的话:

“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!

”

意思就是说:

你看,小鹿们都在抱怨呢?

谁来抱怨一下（指名读）

3、引导读2-4自然段

看你们读得如此有滋有味,老师也想加入,欢迎吗?

老师当解说员,你们读小鹿的话,可要听好老师的提示。

“咦,这是我吗?

”

“啊!

我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

”

“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!

”

师:

漂亮的小鹿们,你们从来没有注意到自己是这么漂亮,这天突然发现,所以惊喜万分,

生:

“咦,这是我吗?

”

师:

你们不着急离开了,对着自己的身影大加赞赏

生:

“啊!

我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

”

师:

但是,当你们看到自己难看的细腿之后,不禁撅起了嘴,皱起了眉头,抱怨道

生:

“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!

设计意图:

记得《语文课程标准》中有一句话这样说道:

“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。

”在朗读训练中,我鼓励学生读出对文中情感的不同体验,

并结合具体语段来说出自己的朗读体会,充分表现出自己的个性。

同学之间互相评论,相互促进,更加深了对课文的理解。

这一朗读训练,使学生自然而然地走进文本,和文本对话,为下文体会鹿的思想转变,奠定了基础。

朗读,会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

四、研读狮口逃生

1、正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,一场厄运正悄悄地降临,明白将要发生什么吗?

2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面

同学们,看过“动物世界”吗,看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?

我们再来体验一下。

设计意图:

三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景,如果光靠讲学生很难进入这种情景。

视频的引入轻而易举地解决了这一难点,能起到事半功倍的效果。

3、教师文读,再次创设情境。

对于弱者来说,这真是一场生与死的考验,那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢?

那样吧,此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。

闭上眼睛:

正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,一场厄运就这样降临了,小鹿猛一回头,（惊叫）

哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。

眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。

这次,狮子再也没有追上。

3、谁来说说你看到了什么?

情绪怎样?

你从哪些词语体验到了紧张,惊心动魄?

4、这叫有惊无险。

大家体会得很好,但是,我还想提个推荐,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险啊!

”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险啊!

”咱们再把这两段连起来读一读,体会。

5、咱们一次比一次体会得好。

下面我们再读的时候,要求提高了。

“好险啊!

”这三个字,让它们悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:

好险啊!

老师读句子的前半部分,你们接下去!

师再引读,师生合作读课文五六自然段。

6、教师总结:

我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。

设计意图:

课文五六自然段,是鹿遇险的经过,真是有惊无险。

学生初读时,可能会显得四平八稳,漫不经心。

几经启发之后,学生在朗读速度上是加快了,但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。

适时地播放视频,此时,学生就能体会到那种劫后余生的感觉,读起来就有“惊心动魄”的感觉了。

在读书的过程中,不可小看老师的“导悟”作用,有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效,在这一段的朗读训练里,透过老师一次次深入引导,学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中,老师把颖悟的心灵交给学生,创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享,潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。

五、领悟道理、拓展延伸

1、小鹿跑到了一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息,假如你就是这只小鹿,狮口逃生的这一幕肯定还在脑海回旋,心肯定还在砰砰直跳,此时此刻,你会想些什么?

你还会欣赏美丽的角,而抱怨难看的腿吗!

他叹了口气,说生:

“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

”

2、是啊!

鹿角虽美丽，但是却差点儿让他送命（板书:

差点送命）腿虽然不好看,但是却使他狮口逃生（板书:

狮口逃生）于是,小鹿经历了这次灾难之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然锯掉了头上那两只美丽的角,同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?

同学们明白了美丽的角不能锯掉,他在不同的时候也是有作用的,读到那里,你想对鹿说些什么?

对自己说些什么?

（好看的东西不是必须有用,不好看的东西也是必须没用。

一个人虽然长得漂亮,但不是必须美,而要看他的心灵是不是美。

）

3、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。

像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足,期望同学们能和寓言交上朋友,和书交上朋友,成为真正的读书人,

因为读书人是幸福人。

设计意图:

教学的这一过程,我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点,在小组激烈的辩论中,孩子们肯定能据理力争,运用分析,推理等思维方式,争先恐后地阐述自己的观点,思想的交锋使课堂上高潮迭起,然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明,又深受大家喜爱的文学作品,激起了学生强烈的阅读愿望。

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

人教版

课题名称

第二单元7《鹿角和鹿腿》

难点名称

指导朗读鹿对自己的角和腿的不同态度。

难点分析

从知识角度分析为什么难

指导朗读鹿对自己的角和腿的不同态度。

从学生角度分析为什么难

体会故事所讲述的道理,培养独立阅读潜力。

难点教学方法

朗读讨论感悟

教学环节

教学过程

导入

同学们平时在介绍一个人，介绍一种事物的时候，通常都采用什么方法呢？

如何把这个刻画的栩栩如生呢？

这节课老师就交给你们一些秘密武器。

知识讲解

（难点突破）

一、学习人物性格刻画的几种常见描写方法。

描写方式分为：

语言、动作、神态、心理、肖像等。

人物描写：

1、外貌描写（肖像描写），通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来解释任务性格的一种描写方法。

2、行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动，动作的描写来揭示人物性格的一种描写方法。

3、语言描写：

是通过人物的个性化独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。

4、心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）挖掘人物思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

5、神态描写：

是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

二、品读鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的,请同学们默读14自然段,用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

2、交流

（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?

欣赏的话:

“咦,这是我吗?

”

“啊!

我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!

”

他为什么欣赏自己的角?

你从什么地方看出角很美丽?

（板书:

美丽）你就是这只美丽的鹿,快夸夸自己吧!

下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!

指名读。

（2）小鹿都快要陶醉了,但是他为什么还要抱怨呢?

（板书:

难看）小鹿怎样抱怨的?

抱怨的话:

“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!

”

意思就是说:

你看,小鹿们都在抱怨呢?

（自由读）谁来抱怨一下（指名读）

3、引读2-4自然段

看你们读得如此有滋有味,老师也想加入,欢迎吗?

老师当解说员,你们读小鹿的话,可要听好老师的提示。

“咦,这是我吗?

”

“啊!

我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!

”

“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!

”

师:

漂亮的小鹿们,你们从来没有注意到自己是这么漂亮,这天突然发现,所以惊喜万分,

生:

“咦,这是我吗?

”

师:

你们不急着离开了,对着自己的身影大加赞赏

生:

“啊!

我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!

”

师:

但是,当你们看到自己难看的细腿之后,不禁撅起了嘴,皱起了眉头,抱怨道

生:

“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!

课堂练习

（难点巩固）

指导学生朗读体会故事中小鹿心情变化的自然段。

小结

鹿对自己的腿和角特别的不满意，还在不停的抱怨，一只大狮子却在悄悄的逼近它，接下来又会发生什么令人惊心动魄的故事呢？

鹿会改变它的态度吗？

我们下节课再来学习

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第2单元7《鹿角和鹿腿》

难点名称

通过朗读《鹿角和鹿腿》，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度

难点分析

从知识角度分析为什么难

通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理

从学生角度分析为什么难

体会故事中的寓意：

尺有所长，寸有所短。

不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

难点教学方法

1.通过情境诵读和想象。

2.通过讨论及问题探究。

教学环节

教学过程

导入

一、依托导语，明确学习要求

1．揭题：

这节课，我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《鹿角和鹿腿》。

板书课题，齐读。

2．指导阅读“提示语”，明确阅读要求。

二、自读故事，把握主要内容

1．提出自读要求：

读准字音，读通句子，圈出你认为印象最为深刻的词语，想一想：

课文主要讲了一件什么事？

2．学生自读。

3．老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？

（课件出示词语）

A．同桌互相读。

B．开火车读。

C．生齐读。

知识讲解

（难点突破）

深读课文，体会原因

1．师：

故事到底怎么向我们展开呢？

让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事!

请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿怎么欣赏自己的角？

2．重点抓句子：

出示小鹿赞美自己角的句子

（1）学生朗读，齐读。

A．它把自己的角比作什么？

（珊瑚）出示珊瑚图，感受读

B．小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？

是怎么想的？

（兴奋、惊讶）

C．同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话。

（3）模仿说句子，指导朗读。

3．正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，

找一找它怎么评价自己的腿？

板书鹿腿

A．它认为自己的腿怎么样？

（难看）板书难看

B．小鹿为什么会认为腿是难看的？

（太细、配不上自己的鹿角）

C．你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？

（不禁噘起了嘴，皱起了眉头）

指导学生朗读：

你看，看起来它十分不满意自己的腿啊！

小鹿，小鹿，噘起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

课件出示句子：

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？

个别读、齐读。

课堂练习

（难点巩固）

你能说说课文主要讲了一件什么事？

交流反馈：

（1）说说你圈出的印象最深的词语，随机正音。

（2）选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。

第一层次：

抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。

第二层次：

能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。

（3）师生互动交流：

引导学生抓住关键词语说清楚、说连贯。

随机板书：

欣赏角差点送命

抱怨腿狮口逃生

小结

很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。

”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。

不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。