最新七年级生物全册导学案 精品.docx

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最新七年级生物全册导学案精品

七年级生物全册导学案

第一单元生物与生物圈

第一章认识生物

第一节生物的特征

教师寄语：

有生命，就精彩！

学习目标：

知识目标：

1.初步认识生物2.区别生物和非生物3.说出生物特征

能力目标：

通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。

情感目标：

通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。

学习重点：

通过观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

学习难点：

一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

学习过程：

一、课前预习：

生物学是研究________和___________的科学.

科学问题靠____和______来回答.通过____和______寻找证据，通过逻辑推理做出解释，从而体验科学探究的真谛。

科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。

导入新课:

同学们：

你一定认识其中不少的生物。

那么，我们的教室里有哪些生物？

请各小组讨论后出示课前观察的结果。

二、小组合作探究

（一）通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。

阅读课本P2页回答下列问题：

下列关于科学观察的说法，不正确的是（）

A．科学观察是科学探究的一种基本方法B．科学观察必须借助有关用具才能进行

C．观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来D．观察时要积极思考，多问几个为什么

（二）阅读课本P3-P7页，探究下列问题：

1．填充下图，识记生物的基本特征。

除病毒外

⑦

2．观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，讨论：

（1）植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方？

（2）人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

（3）动物和人排出体内废物的方式有哪几种？

（4）课本第七页插图的内容说明了什么？

3．除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征？

看哪个小组说得好

4．下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征

（1）小猫长成大猫属于              。

（2）猫生小猫属于                  。

（3）猫生猫，鼠生鼠属于            。

（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于         。

（5）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于               。

三、归航拾贝

通过本节的学习，你的收获是：

你的困惑是：

四、随堂测试：

1．下列现象中的物体属于生物的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

A．机器人弹钢琴               B．火山爆发时岩浆喷出

C．钟乳石在慢慢长大          D．馒头上长出“白毛”

2．牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有（ ）的特征　　　　　　（　　）

A．需要营养   B．进行呼吸   C．对外界刺激作出反应D．生长和繁殖

3．“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征　　　（　　）

A．呼吸    B．排出体内废物C．对刺激作出反应  D．生长和发育

4．下列属于生物共同特征的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

A．都能运动   B．都能呼吸   C．都有细胞结构    D．都生活在水中

5．科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于　　　　　（　）

A．实验法B．观察法C．调查法D．分类法

6．请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。

（附《秋思》：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

7．请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。

动物取食应激性

鲸喷出水柱营养

向日葵朝向太阳繁殖

植物开花结果生长

人体排汗排泄

蘑菇由小长大遗传

子女与母亲相似呼吸                       

五、学习感悟：

第二节调查我们身边的生物

教师寄语：

勤观察，多调查，增知识，拓视野！

学习目标：

知识目标：

学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。

能力目标：

学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

情感目标：

学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

学习重点：

1、学习调查的一般方法，初步学会做调查记录

2、描述身边的生物和它们的生活环境

3、关注周围生物的生存状况

学习难点：

1、试描述身边的生物和它们的生存状态。

2、能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

学习过程：

一、课前预习：

我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是_____。

导入新课：

上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。

二、小组合作探究：

（一）通过学生的发言，明确以下知识：

1．调查时首先要明确      和      ，制定合理的     。

调查的范围很大时，就要进行      

调查过程中要如实    。

对调查的结果要进行    和    ，有时要用数学方法进行统计。

2.调查校园的生物种类的方法步骤是：

（1）选择调查范围（校园）

（2）分组：

__________人为一个调查小组。

（3）设计调查路线：

选择一条生物种类、环境变化的路线；

（4）调查记录（请特别注意____________、_____________和______________里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的_____________和________________。

（5）归类

（6）将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。

★注意：

1、调查是一项科学工作。

对你所看到的生物，不要凭自己的好恶进行取舍，都要如实记录下来

2、要爱护生物，不要损伤植物和动物，不要破坏他们的生活环境。

3、注意安全。

全组同学要集体行动，不要一个人走到偏僻的地方，不要攀高和下水；防止被动物咬伤等。

（二）生物的归类方法

1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关情况填写下列内容：

（1）我们的调查路线是:

（2）我们的调查范围是:

（3）我们组一共调查到了（　　　）种生物，其中植物（　　　）种，动物（　　　）种，其他生物（　　　）种；说说它们与人类的关系。

（4）从调查到的生物中选1—2种，说说它们的生活环境有什么不同？

（5）这次活动中，我体会最深的是：

2.对调查到的生物进行分类：

按照形态结构特点，将生物分为_______、_______和_____三大类；

按照生活环境将生物分为_______和______等；

还可以按照用途，将生物分为__________、_________、__________、____________等。

3下图是某同学在“调查我们身边的生物”这一活动过程中，所拍摄的五幅照片。

（1）根据照片所提供的信息判断：

该同学是在什么样的地域环境中开展调查的（如海洋、淡水水域、陆地等）？

 请对调查的具体地点进行简要描述：

（2）如果将照片中的生物进行分类，你会怎样做？

写出你的分类依据：

列出你的分类结果：

三、归航拾贝

谈谈本节课的收获:

你还有的困惑：

四、随堂测试

1．调查时首先要明确      和      ，制定合理的     。

调查的范围很大时，就要进行      ，

调查过程中要如实    。

对调查的结果要进行    和    ，有时要用数学方法进行统计。

2．调查时要选取的对象是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

A．对象中的一个   B．对象中的一部分 

C．全部对象    D．以上都对

3．下列生物按生活环境划分的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

A．猫头鹰和鼠   B．鱼和河水   C．空气和阳光   D．狗和水草

4．关于调查的不正确叙述是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

A.人口普查也是调查          B.森林资源的清查是调查

C.要对调查的对象逐个进行     D.对调查的结果进行整理和分析

5．我国在进行人口普查时，下列哪项工作不是调查时应该做的　　　　　　　　　（　　）

 　A.确定调查目的和对象        B.制定合理的调查方案

C.选取样本抽样抽查           D.整理分析调查结果

6．在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是　　　　　　　　　　　　　（   ）

A.小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究

B.小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来

C.小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉

D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录

7．将以下的一些生物分类：

银杏树、鲫鱼、木耳、海带、奶牛、蚂蚁、白菜、大肠杆菌

（1）按形态结构特点分类：

（2）按生活环境分类：

8.谈起宠物（如狗、猫）你一定很感兴趣，你所居住的小区或村庄内有一定数量的宠物存在，它们在人们生活中的作用以及如何保证它们不向人类传播疾病等问题，也许你并非十分清楚。

因此，我们有必要做广泛的调查，并把所调查到的相关内容告诉身边养宠物的人。

那么，你（或你们小组）打算怎样做这个调查呢？

调查目的：

_____________________________________________________。

调查方式：

_____________________________________________________。

调查对象：

_____________________________________________________。

调查范围：

_____________________________________________________。

调查方案：

_____________________________________________________。

五、学习感悟

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

教师寄语：

生物的生活与非生物因素和生物因素息息相关！

学习目标：

知识目标：

1.举例说出影响生物生存的环境因素。

2.举例说出生物之间有密切的联系。

能力目标：

体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验，培养合作能力，表达和交流能力。

情感目标：

理解生物的生活与其周围的非生物因素和生物因素密切相关，形成爱护实验动物、关爱生命的情感，

学习重点：

1、说出影响生物生存的环境因素。

2、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实描述生物对环境的适应和影响

3、培养分析、表达交流和合作能力

4、了解生物与环境的关系，树立环保意识

学习难点：

探究实验方案的设计;学习控制实验变量和设计对照试验。

学习过程：

一、课前预习：

1、地球上所有的生物与其生活环境的总和称之为。

2、生物的生活环境：

是指生物的以及存在于它周围的。

3、探究一般是从发现问题、提出问题开始的，根据已有的知识和生活经验，尝试着对这一问题作出_________，然后设计探究的方案，包括_____________、_____________、等步骤。

然后进行探究，得出结果，再分析所得结果与_________是否相符，从而得出结论。

4、对照试验：

是指在研究一种条件对研究对象的影响时，除这种条件不同以外，其他条件的试验

导入新课：

生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好的生存的。

想一想：

鱼儿离不开水，蚯蚓生活在陆地上，若让它们对调，结果会；热带植物适于生长在温度较高的地方，栽到寒冷的地方后，如果不采取保护措施，它们也会，所以生物的生存是依赖于一定环境的。

二、小组合作探究：

（一）通过学生的举例归纳：

影响生物生活的环境因素可以分为两大类：

一类是_______、____________、____________、___________等非生物因素，

另一类是生物因素：

影响某种生物生活的其他生物。

（二）探究非生物因素对生物的影响，阅读课本14-16页，完成下列各项：

1.试完善右边的循环图，概述科学探究的一般过程。

2.课前各小组都收集了很多鼠妇，你们从哪里收集到的？

根据同学们的回答提出问题“光会影响鼠妇的生活吗？

”

★学生试验

①.课前准备

：

②.学生：

各小组准备鼠妇10～20只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔。

③.提出问题：

（依据各小组课前找到鼠妇的地方）

④.作出假设：

（依据鼠妇喜欢生活的环境）

⑤.制定计划：

在铁盘内放上一薄层湿土，一侧盖上不透光的厚纸板，另一侧盖上透明的玻璃板，在铁盘两侧中央处各放10只鼠妇，观察鼠妇的行为。

这样在盒里就形成了　和两种环境。

该探究实验的变量是_____________。

如果在铁盘两侧中央各放1只鼠妇（填：

是、否）可以得出准确的结论吗？

为什么？

⑥分析结果，得出结论：

该同学对上述实验重复了5次，结果如下表。

环境

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

明亮

0只

1只

2只

0只

2只

阴暗

10只

9只

8只

10只

8只

为了使实验结论更准确，应对上述数据作怎样的处理？

结论：

对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢在的环境中生活活的影响”

通过上面的实验，你对“光对鼠妇生活的影响”这个探究实验有了一定的了解，试分析讨论以下问题。

（1）你们小组的实验结果与假设一致吗？

（2）你们的结论是什么？

（3）计算出全班各组的平均值：

（4）为什么要计算出全班各组的平均值？

（5）与你们小组的结论一致吗？

（6）如果不一致，请在老师的指导下分析原因。

3.在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做　　　　　　。

设置对照实验，能够保证实验结果只是由所研究的变量引起的。

在“探究光对鼠妇生活的影响”活动中，研究的变量是　　　　　。

根据对照实验的要求，各小组讨论探究方案，进行“制定计划、实施计划”的探究。

实验过程中要记录探究结果。

（三）探究生物因素对生物的影响，阅读课本16-17页，完成下列问题：

影响生物生活的因素除了非生物因素之外，还有没有别的呢？

比如：

生物都有自己的天敌，这说明了什么呢？

1、生物因素指。

2、畅所欲言：

自然界中的每一种生物，都受到周围很多其他生物的影响，根据你所了解的自然常识，试举例说明生物与生物之间的关系：

捕食关系如：

合作关系如：

竞争关系如：

寄生关系如：

。

3.某校四年级有两个班，星期三甲班有6名学生突发疾病：

胃痛、呕吐、腹泻、发热，被送往医院。

经诊断，病因是患者血液中含有某种致病细菌A。

星期四乙班又有5名学生被送往医院，数日后该年级发病人数增至43人，病因都是患者血液中含有A菌。

学校向细菌研究专家求助。

假如你是接受学校求助的细菌研究专家，请思考下列问题。

（1）你首先应该研究的问题是：

（2）对这个问题，你的假设是：

（3）你准备如何开展研究工作？

请写出研究思路。

2．某学生为证明植物生长需要从土壤中获取无机盐，将一盆植物如图所示放在阳光下。

为了增强实验的说服力，她还应该设计另一个实验，你认为该如何设计？

A.盆中装无机盐和水　　　B.盆中只装水

　C.盆中只装无机盐　　　　D.盆中只装水　　　　答〔　　〕

三、归航拾贝

谈谈本节课的收获:

你还有的困惑：

四、随堂测试

1．在某草原，影响牛生活的因素很多，其中属于生物因素的是　　　　　　　　（）

A．空气B．温度C．草D．水

2.在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计　　　　　　　　（　　）

A．分组实验    B.重复实验   C.独立实验       D.对照实验

3.蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象在生物学上称为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ 　）

A．合作      B．寄生     C．捕食        D．竞争

4.“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

A．合作      B．食物网      C．捕食        D．竞争

5.日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北枳”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（  　）

A.温度和水分   B．光和温度  C．水分和光    D．土壤和温度

6．下列哪项不是生活在河中鲫鱼的生态因素　　　　　　　　　　　　　　　　　（  　）

A．河中水     B．水的温度    C．同种的鱼   D．河岸上吃草的羊

7.连线，说明下列生物现象主要是由哪一种因素引起的：

生命现象　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　非生物因素

①鲸在水下一段时间后要浮出水面　　　　　　　　　　　　　　A.阳光

②海洋深处水生植物少　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B.水

③人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开　　　　　　　　　　　　　C.温度

④沙漠中仙人掌的叶变成刺状，茎膨大　　　　　　　　　　　　D.空气

⑤柑橘适合生长在南方

⑥蛾在夜晚出来活动

8.在做了“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验后，请你回答下列问题：

（1）同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地方？

。

（2）根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是：

。

（3）实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好？

为什么？

。

（4）假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的______________。

当实验结果不符合假设时，应该怎么做（　　）

A．放弃实验不再探讨此问题           B．修正实验结果以符合假设

C．重新提出假设再进行实验           D．不再做此实验直接提出结论

（5）在设计实验时，注意了使鼠妇的生活环境除　　　　　　　外都保持相同，形成了________两种环境的对照。

（6）实验中用了10只鼠妇而不用1只是为了__________________________。

（7）实验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？

________________________________。

五、学习感悟

第二节生物与环境组成生态系统

教师寄语：

保护生物的多样性，创建美好生态家园！

学习目标：

知识目标：

1．说出生态系统的组成。

   　2．描述生态系统中的食物链和食物网。

3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标：

1．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。

　　　　2．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。

情感目标：

1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

2．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。

爱护我们的家园——生物圈。

3．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

学习重点：

1、说出生态系统的组成

2、能写出生态系统中的食物链和食物网

学习难点：

1、食物链和食物网。

2、对“生产者”的理解

3、对生态系统的自动调节能力的理解

学习过程：

一、课前预习：

1、生态系统：

在一定的空间范围内，生物与_________是一个统一的整体。

2、食物链：

是指在生态系统中不同生物之间由于的关系而形成的链状结构。

3一般情况下，生态系统中的各种生物的数量和所占的比例的，称之为生态平衡。

导入新课：

（展示家庭水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？

学生回答后总结：

“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。

”

二、小组合作探究

（一）生态系统的组成

引导学生观察分析第20页课本插图，并讨论其中的思考题：

1.

（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？

（2）树桩最终会消失吗？

（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？

2.下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。

非生物部分：

阳光、、、等

生态系统组成生产者：

主要是

生物部分消费者：

各种

分解者：

、、

3.通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？

三者之间又有怎样的关系？

4.生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？

（二）食物链和食物网

看课本21——23页完成下列各题：

1.“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。

这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。

消费者和生产者之间的关系，主要是和的关系，这样就形成了食物链。

食物链（食物网）：

以生产者（植物）为起点，终点是不被其他动物捕食的“最高级”的消费者。

食物链中的箭头是从指向。

物质和能量沿着和流动的。

营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链。

2.通过22页“观察与思考”讨论：

（1）你连接的食物链有多少条？

它们是互不相关的吗？

（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？

发生怎样的变化？

（3）食物链中有分解者吗？

（三）生态系统具有一定的自动调节能力

1、在各种生态系统中，生物的数量和比例是稳定的，说明生态系统具有一定的。

2.创设情景：

草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。

设问：

因为食物充足，兔的数量急剧增加。

会无限制地增加吗？

草场过度放牧，草场还会保持原状吗？

3.教师提问：

什么样的生态系统容易被破坏？

什么样的生态系统不容易被破坏？

为什么？

引导学生爱护生物，保护生物的多样性。

4.分析课本26页的资料，讨论思考：

（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

（2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?

5．俗话说“螳螂捕蟑，黄雀在后”。

它描绘了一个简