初中物理电磁铁电磁继电器教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中物理电磁铁电磁继电器教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中物理电磁铁电磁继电器教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理电磁铁电磁继电器教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中物理电磁铁电磁继电器教学设计学情分析教材分析课后反思

《电磁铁　电磁继电器》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．能描述电磁铁，说明电磁铁的工作原理。

2．通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。

（二）过程与方法

通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。

（三）情感态度和价值观

通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。

二、教学重难点

本节内容是“电生磁”知识的延续与应用，简单讲电磁铁就是带有铁芯的通电螺线管，利用铁芯使磁性增强。

电磁铁在实际中应用广泛，如本节中的涉及的电磁继电器、电铃和自动控制电路等，所以本节重点是研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，既是为后面的应用服务，也体验了实验探究的过程，强化利用实验得出结论的能力。

电磁铁与永磁体相比具有磁性可控、磁极可控的优点，电磁继电器利用了电磁铁磁性的有无可以利用电流的有无来控制这一特点。

通过对电磁继电器工作原理的了解，掌握利用低压控制高压、弱电流控制强电流的方法。

虽然电磁继电器在很多用电器中有广泛应用，但学生独立接触电磁继电器的机会较小，很难单独来研究它的工作过程，所以利用挂图、模型等了解电磁继电器的工作原理及其应用是本节教学的难点。

重点：

实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。

难点：

电磁继电器的工作原理及其应用。

三、教学策略

电磁铁的学习可以从通电螺线管开始，因为电能生磁，但通电螺线管的磁性很弱，在实际中应用较少，通过实验使学生认识到在螺线管中插入铁芯的方法可以增强磁性，从而提出研究电磁铁的意义。

对比电磁铁与磁铁的优缺点，得出电磁铁的磁性可以利用电流来控制，不仅可以控制磁性的有无，还可以控制磁极、磁性的强弱等，继而提出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的探究问题。

在实验中利用学生的分组实验，绕制电磁铁进行实验，要利用到转化的物理方法、控制变量的思想等，既培养了学生的实验方法，又提高了学生动手能力。

通过实验得出电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数等因素有关；电磁铁的磁极与电流的方向有关。

电磁继电器在实际应用中虽非常广泛，但学生直接接触的比较少，比较陌生，可以从图片、视频等入手，使学生对电磁继电器有初步印象，它可以用于控制电路中，相当于一个开关，只是利用低压控制高压、弱电流控制强电流，所以电磁继电器使用中大多要用到两种电源：

低压控制电源和高压工作电源。

再展示挂图或实物来分析电磁继电器的工作原理，结合实例提出一些实际应用，了解它是如何控制电路的。

四、教学资源准备

校园局域网、多媒体课件整合网络、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器等。

五、教学过

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

（5分钟）

提出问题：

如何利用桌面上的器材收集大头针。

学生主动操作，并回答理由

为本节课作知识准备。

引入新课

（5分钟）

出示视频

提出问题：

视频中装置主要元件特点是什么

学生讨论回答，引入新课

提出问题，引入新课

新课内容（25分钟）

电磁铁

实验要求：

取一根铁钉，让它接触大头针，发现不能吸引，将漆包线绕在上面制成线圈，通电后发现它能够吸引大头针了。

断开开关，可以看到大头针又掉下来了。

此现象说明了什么？

把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，当有电流通过有磁性。

这种磁铁就叫电磁铁。

你能总结出电磁铁磁性的特点吗？

展示电磁铁在实际中的应用的图片及视频。

学生自己动手完成实验。

插入铁钉的通电螺线管具有磁性，并且有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。

学生结合实验现象总结：

电磁铁有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

电磁铁的磁性

由上面自制电磁铁实验数据，讨论每组同学实验数据不同的原因。

提出问题：

在实际使用中，我们需要电磁铁的磁性强弱不同，那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？

学生猜想，并讨论猜想的合理性。

设计实验：

（1）要研究电磁铁磁性强弱，首先要确定如何判断其磁性的强弱？

讨论各种方法的可行性。

（2）实验时要注意控制变量。

例如要研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，如何进行实验？

如何利用实验研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系？

（设计电路图）

进行实验：

学生分组进行实验，教师巡视指导。

得出结论：

根据实验数据总结出影响电磁铁磁性强弱的的因素。

学生结合数据分析：

吸引大头针数目不同，电磁铁磁性强弱不同

学生进行猜想：

电流的大小、线圈匝数、铁芯的大小等。

学生讨论回答：

磁性的强弱不同，对磁性物质的吸引力的大小不同，可以把比较磁性强弱转化成比较吸引大头针的数量。

（也可以利用其他方法）

利用漆包线绕成一个电磁铁，利用滑动变阻器改变流过它的电流，比较其磁性的强弱。

学生讨论具体实验方案，如果用两个电磁铁可以把它们串联，控制电流相等。

不能使用两个不同匝数的电磁铁分别接入同一电路，因为它们的电流不同。

学生进行实验，分析自己的实验数据，总结结论：

在匝数相同时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流一定时，外形相同的螺线管，匝数越大，电磁铁的磁性越强。

通过讨论分析提出实验研究的问题。

培养学生设计实验解决问题的能力。

利用转化法来比较磁性强弱。

培养观察思考、自学能力。

物理方法的应用：

控制变量法。

 培养学生动手实验、分析实验得出结论的能力。

电磁铁的应用

视频展示电磁起重机的工作过程，以及其余使用电磁铁的地方。

讨论：

电磁铁和永磁体在使用上有什么优缺点？

（磁性的有无、磁性的强弱、磁极、工作的稳定性等方面）

你能说出一些使用电磁铁和永磁体的应用实例吗？

学生结合电磁铁的特点，讨论电磁铁和磁铁的优缺点。

学生讨论，结合生活经验来回答。

创设情境，结合实验，培养学生观察生活的能力。

电磁继电器

播放视频：

巨型机器工作。

在生活中我们经常看到一些大型机器在工作，如大型吊车，它们的工作电流非常大，直接来控制或操作是很危险的，那怎么才能控制这些强大的电流？

电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。

展示电磁继电器实物，同时利用投影介绍电磁继电器的构造。

展示一个利用电磁继电器的控制电路。

总结电磁继电器的工作原理。

举一个利用电磁继电器进行控制的电路，请同学来说出工作原理。

你能总结一下，使用电磁继电器的优点吗？

学生思考：

在安全用电中提到不要靠近高压带电体，所以距离高压电要远一些。

如何远距离控制呢？

学生结合课本和投影，了解电磁继电器各部分的名称。

学生阅读课本，结合电磁继电器的构造，说说此电路中电磁继电器的作用。

学生结合图，说明电磁继电器的工作原理。

通过实例进一步熟悉电磁继电器的工作原理。

学生讨论回答：

可以利用低电压、弱电流电流的通断，来间接地控制高电压、强电流的通断；

可以实行远距离控制；

低压控制电路可以使用温控、光控等传感器，实行自动控制。

结合视频，培养学生物理与生活的联系培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。

培养学生用所学的知识解决实际问题的能力，通过对现象的描述，培养学生的语言表达能力。

总结（5分钟）

课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．电磁铁在磁性强弱与哪些因素有关？

3．电磁铁和普通磁铁相比有哪些优缺点？

4．电磁继电器的工作原理，它在控制电路上有什么优点和不足。

了解电磁继电器的应用，课本上“动手动脑学物理”第3、4题，说出电磁继电器在电路中的作用。

学生梳理本节课知识内容。

1．本节课主要学习了电磁铁及其磁性强弱的影响因素，使用电磁继电器控制电路等。

2．电磁铁磁性强弱与通过电流的大小、线圈的匝数有关。

3．电磁铁和普通磁铁相比可以从磁性的强弱、磁极的改变等方面说明。

4．电磁继电器可用于低电压、弱电流控制高电压、强电流，实行远距离控制等。

学生讨论电磁继电器在这些电路中是如何起到控制作用的。

培养学生总结归纳的能力

利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。

作业布置

完成《动手动脑学物理》

第1～2题

按要求完成

知识巩固

第三节《电磁铁》学情分析

我讲的是《电与磁》的第三节《电磁铁电磁继电器》，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效用的重要应用，，本节课采用教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强。

学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。

本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。

关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。

学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。

需要老师的引导。

教学效果分析

在本节课的教学中成功的地方有：

1、注重创设问题情景，注重与传统的教学模式相区别。

二、我努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理好“教、扶、放”三者之间的关系。

三、注重学生在教学过程中的主体性，让学生在自由、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，体验科学探究的乐趣。

四、教学重难点突出。

本堂课的教学重难点集中在电磁铁的影响因素和电磁继电器上面，在授课过程中，我紧抓住这几点，突出重点、突破难点。

虽然《电磁铁电磁继电器》一课教学效果良好，较好地完成了教学的目标，但是在教学过程中也存在了一些困难与不足：

一、对于探究影响电磁铁磁性强弱因素，学生有一定的困难，因此教学中必须以采用引导探究的教学方式，减小认知难度。

二、本课教学中，我的语言还存在指导不到位、不够简练等问题。

《电磁铁电磁继电器》教学反思

我上的《电磁铁电磁继电器》一课。

使我对科学探究这种学习方式以及实验教学方法有了进一步认识。

在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。

课堂上我采用我来引导和学生探究讨论与实验结合的方法，学生在我的引导中发现问题后，大胆猜测，分组讨论来证实自己的观点，培养敢于提出不同见解的科学态度。

教学设计时，我以“发现问题——提出假设——制订计划——进行实验——得出结论——交流评价”为主线，具体如下：

一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。

因此我设计由已有知识引入：

来看看螺线管还有什么神奇的地方，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，激发学生的兴趣。

二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。

通过学生自制电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与实验的愿望。

在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误。

实验后让学生交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解