二年级语文下册第六单元单元分析及教案.docx
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二年级语文下册第六单元单元分析及教案
二年级语文下册第六单元单元分析及教案
单元教材简析：
本单元围绕人物的优秀品质来编排的课文，诚信孝敬父母贯穿始终。
包括“画家和牧童”“我为你骄傲”“三个儿子”“玩具柜台前的孩子”语文园地六这些课文都寓优秀的思想品质教育生动有趣，感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言，动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。
单元教学目标：
1、会认48个生字，会写33个字，积累好词佳句。
2、正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
3、朗读课文，领会故事中的道理和感情。
学会承担责任，学会宽容。
4、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点难点：
1、会认48个生字，会写33个字，积累好词佳句。
2、正确、流利有感情地朗读课文，体会课文内容。
3、学会欣赏课文。
懂得要孝敬父母。
课时安排：
《画家和牧童》2课时
《我为你骄傲》2课时
《三个儿子》2课时
《玩具柜台前的儿子》1课时
语文园地六3课时
教学建议：
在本组教材教学中老师不要给学生讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人翁的优秀品质、感悟做人的道理。
21画家和牧童
教学目标：
1、会写相同结构和偏旁的“抹、挤、拱、批”四个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。
4、让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
在阅读中感受到学习的乐趣。
5、体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
教学具准备：
戴嵩的补充资料和几位著名画家的作品图课件
教学过程：
第一课时
一、自读识字：
（一）激趣启思。
1、今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？
（课件出示：
戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字.给“嵩”字正音。
3、了解戴嵩吗？
教师出示“我知道”的内容。
4、（板书课题：
画家和牧童）齐读；你发现了什么？
画家"二字写得那么大，"牧童"却写得这么小。
谁来猜一猜老师为什么这样写课题？
学生自由发表看法。
真的，和你们想的一样吗？
让我们赶快到课文里去找答案吧！
请同学们带着自学要求读。
——课件点击
（二）自由读课文、认识生字
1.仔细观察老师板书课题。
2.朗读课题三遍，你从课题知道了什么？
3.交流对课题的理解，激发兴趣引入课文学习。
二、合作交流：
1.引导合作朗读。
在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。
把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
2.同桌互考生字
3.指名、集体认读生字新词。
（屏幕或黑板出示）
戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼
批评 翘起 驱赶牛蝇 惭愧 拱手
4．怎么记住生字？
三、品读领悟：
（一）欣赏画作，感悟“著名”。
1、我们一起初读了课文，认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家？
（著名）
2、从哪看出戴嵩是一位著名的画家？
（随学生的回答，出示有关句子）
3、是的，戴嵩和齐白石、徐悲鸿、李苦禅一样，是我国著名的大画家，先让我们一起在古典音乐声中欣赏画家们的作品吧。
（课件播放以上画家的几幅代表作。
）
4、引读：
瞧，画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖，
怪不得他的画一挂出来，就有许多人观赏。
怪不得看画的人没有不点头称赞的。
怪不得有钱人还争着花大价钱购买。
”
（二）表演创造，朗读感悟
1、师：
戴嵩在朋友的请求下，决定画一幅《斗牛图》。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
出示：
戴嵩的画一，围观的人就。
2、自由读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？
①欣赏《斗牛图》，理解“绝妙之作”（独一无二的，没有人能赶得上的。
）
②“神笔”谁有一枝？
戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得
3、表演：
谁来当当商人和教书先生？
（站起来加上动作表演更好，自己先试一试。
）
4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”！
围观的人还会怎样夸这幅画？
小结：
你也夸，他也夸，商人夸，教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞，这就叫——纷纷夸赞。
（出示词卡：
“纷纷夸赞”）
所以说戴嵩是一位（著名）的画家。
（三）观察插图，对比感悟。
1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，我听到了一个不同的声音，是谁？
（牧童）
①谁来当当牧童把这句话读一读。
②为什么说“像炸雷一样”？
能读出这种感觉吗？
2、观察插图，想像说话。
出示课文插图：
这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都，
有的，有的，有的
……
（引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。
）
3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？
你会担心什么？
可是牧童却勇敢地挤进来喊着：
“画错啦，画错啦！
”
现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。
采访牧童：
①你为什么敢站出来说？
（学习牧童敢说真话、实事求是的精神）
②画家错在哪里？
你为什么能发现画家的错？
（学习牧童细心观察生活）
4、小结：
真是一个的牧童啊！
四、巩固延伸：
角色朗读，补充材料，再悟美德。
1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗？
他恼羞成怒了吗？
他是怎样做的？
（抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。
）
2、多么虚心的一位画家呀！
多么勇敢的小牧童啊！
让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！
分角色朗读5、6自然段。
3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：
除了课文里的人物，你还想对谁说？
从此以后，大画家虚心接受指正，也下定决心要仔细观察牛的生活习性，请看老师找来的资料：
牧童的提醒使戴嵩的头脑清醒了许多。
打这天起，他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。
春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。
戴嵩画牛，越画越好了。
这时母亲见他因经常出去观察牛，晒得脸蛋儿变黑了，人也消瘦了，就心疼地说：
“你现在画得很不错啦，以后不必再去观察牛了吧。
”戴嵩心里说，还差得远呢。
他仍继续去观察牛。
正因为戴嵩有“差得远”的想法，才使他的画离艺术的巅峰近了。
后来，戴嵩又画了一幅《斗牛图》，这次，他获得了巨大的成功。
这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画，珍藏在台北的故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家。
第二课时
一、回顾整理、熟记生词:
出示本课的生字词，巩固认识
二、练习句子:
出示课后练习，巩固说句子、写句子
三、写字练习，练中记字:
1.认读田字格中12个字并组词。
2.观察田字格中生字的字形，自学生字，说说写这些字你知道了什么和不懂的地方。
（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）
3.交流识记生字的方法。
引导学生用多种方式识记字形。
4.重点指导容易写错和不容易写好的字。
（提示：
“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；范写“钱”“购”二字）
4.学生书写。
（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）
5.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。
22我为你骄傲
教学目标：
1、能正确认读生字新词。
2、正确、流利地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
4、引导学生自读自悟，在朗读中感受诚实、勇敢的可贵。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学具准备：
生字词语卡片、课件或挂图。
教学过程：
第一课时
一、自读识字：
（一）理解“骄傲”，导入揭题
1．老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？
（出示词语“骄傲”）谁能用这个词说句话？
（相机指出“骄傲”的两种意思。
）
2．今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。
（出示课题──我为你骄傲指读、齐读）
3．读了课题后，你的小脑袋里有什么问题要问吗？
（预设学生提问：
“我”在课文中是谁严你”在课文中是谁？
是谁为谁骄傲？
……）
（二）自读课文，认识生字
大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。
想读课文吗？
请你打开课本100页，
自读提示：
1、自由地、小声地把课文读通顺
2边读边标出自然段序号。
3画出生字新词，借助拼音认识它们。
（学生自读课文，教师巡视指导。
）
二、合作交流：
1．看到大家读书这么认真，老师真为你们感到骄傲！
大家读课文的时候画出了生字新词吗？
同桌互相读一读吧，你读给我听，我读给你听。
2．看到大家读得这么认真，这些词语真高兴！
看，它们都蹦到信封上来了！
谁愿读？
（课件出示八个信封和一个信箱，上面有本课带拼音词语：
指名学生读。
）3．（课件演示：
词语上拼音变成邮票）谁还会读？
这回你读对了信就可以塞进邮箱了。
先同桌读一读吧。
4．谁来读给大家听？
（指名学生读，课件演示：
每读对一词信封就塞进信箱。
）5．邮递员来了，把信取出来了。
（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？
（开火车读词语）谢谢你们安全地把字宝宝送回家！
三、品读领悟：
1．信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？
四人小组读一读吧。
先说说你们小组准备怎么读？
（各小组说说读课文方法）注意：
读时别忘了思考前面提出的问题哟！
读后交流。
（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）
课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？
（课件演示：
晴朗的天气里，几个小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）师：
你看到了什么？
2．师：
文中哪几个自然段写了你看到的内容？
（第一、二自然段）谁愿来读一读？
（读后学生互评：
是否加字漏字，是否通顺。
）
全班齐读
谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。
（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。
）
3．这件事发生在什么时候？
天气怎样？
“风和日丽”是什么情景？
（理解并读词：
风和日丽）你能换一个词语来说说吗？
（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）
在这两段课文中，哪些句子你最喜欢？
（学生自然找到两个比喻句：
“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
”“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
”）
4．（课件出示以上两个比喻句）指名读。
你从中感受到了什么？
（能体会到“开心”、“害怕”的感觉）你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗？
（学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。
）
师：
“我”害怕什么呢？
以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢？
请大家默读课文第，三自然段。
（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。
）
5．“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”，你能通过朗读把这种变化读出来吗？
（分段读、男女读、）
事情最后的结果是怎样的呢？
请大家看图。
（课件出示课文描图）
（1）你看到了什么？
课文哪个自然段写了你看到的内容？
（第六段）谁来读一读？
（指名读、小组读）
师：
饼干袋里还有什么？
（指名读、说）
（2）从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么？
（高兴、自豪）
6．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？
想知道原因吗？
到课文中找一找吧。
找到后同桌交流一下：
读一读；
（1）学生自读交流。
（2）谁来读一读你找到的句子？
（指名学生读、齐读课文第4.5自然段，教师相机指导）
（3）想象：
如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？
（引导更多学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。
）
（4）“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？
（引导体会“──一阵轻松”）
（5）比较句子：
我心里感到一阵轻松。
我心里顿时感到一阵轻松。
从“顿时”这一词中，你体会到什么？
（心情一下子就轻松了）我们来读一读第5自然段吧。
四、巩固延伸：
1．读到这，你想对小男孩说些什么？
（学生自由说。
学生可有多种体会，如：
知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……）
2．大家说得真棒！
让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。
3．在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？
第二课时
一、复习导入：
1、复习导入回顾本课知识，学生朗读课文。
2、据词复述，进行说读训练
出示三组词语（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攒钱、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、轻松），让学生根据词语联想课文内容，分别讲述故事中的一个情节。
自选一组词语准备。
指名讲述，引导听评。
（评议标准：
用词准确，说得明白）
根据学生复述、评议，出示重点句子品读。
如：
“我们听到玻璃破碎……逃走了。
”
“我还是和往常……不自在。
”
“我决定把送报纸……修理窗户。
”
“我把钱……向她道歉。
”
“一直……信箱里。
”
说说感受，积累语言
1.小组交流。
a.自己有没有遇到过相似的事。
b.课文中让你感兴趣的句段。
2.选代表在班上交流。
3.书写练习，巩固运用。
二、继续描红“我会写”里面的字。
三、同桌交流识字，写字方法和技巧。
四、师总结。
五、指导学生在四字格中写好字。
六、完成课后练习。
a.抄写课文中你喜欢积累的词句。
b.用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。
23三个儿子
教学目标：
1会认6个生字，会写9个字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
教学重难点：
懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
教学具准备：
课件
教学过程：
第一课时
一、自读识字：
1、导入新课
今天老师和小朋友们一起去看看关于三个儿子的故事。
板书课题《三个儿子》
2、通读课文，感知文本
师：
请小朋友们自由读课文，要求借助拼音读准生字，读通课文。
并且告诉我你在课文里认识了哪些人？
二、合作交流：
检查：
开小火车分小节朗读课文。
随机正音。
你在课文中认识了哪些人？
（三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）
板书：
三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷
质疑问难引导参与
过渡：
播放并指着课文插图说：
看见了吗？
这就是三个儿子，怎么样啊？
出示课件：
“三个儿子？
”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。
”齐读。
评：
你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。
再读
明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。
是不是在开玩笑哟。
再读读老爷爷这句话。
生再读
这里你有什么疑问吗？
生质疑：
这是哪一个儿子呢？
为什么只看见了一个儿子？
（板：
一个儿子，并打上个大问号）
三、品读领悟：
（一）读懂妈妈，体会母爱（１至６自然段）
1、让学生走进文中，仔细读１至６自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。
找出来把自己当成妈妈读读。
生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言）
2、第一个，第二个妈妈的话
课件出示：
一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。
”又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。
”
[1]、理解关键词、句指导朗读
（1）这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？
（既聪明又有力气， 唱起歌来好听极了）
指名学生朗读，并学生评价。
（学习生字既、嗓）
（2）、学生模仿朗读这两句话。
[2]、感受人物心理活动，指导朗读
从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？
生：
预设：
〈１〉自豪。
师：
那就请你们自豪地读。
〈２〉骄傲。
师：
那就请你们骄傲地读。
〈３〉得意。
师：
那就请你们得意地读。
〈4〉高兴。
师：
那就请你高兴地读读
[3]、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？
从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？
从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？
3、第三个妈妈的话
[1]、过渡语：
前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？
指名说。
[2]、课件出示第三个妈妈的话。
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”（语调平稳）生齐读。
[3]、前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？
[4]、揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？
从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？
4、分角色朗读三个妈妈的话
请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。
再一次感受妈妈对我们的爱。
课件出示三个妈妈的话。
（二）读懂儿子，回报母爱（7至11自然段）
1、体会妈妈拎水辛苦
[1]、三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。
拎着水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。
课件出示。
怎么做才是拎的动作？
[2]、请指指胳膊和腰在哪里。
[3]、想像：
假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。
齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。
课件出示第八自然段。
（写生词：
晃荡胳膊）
2、自主发现三个儿子的表现
[1]、过渡：
三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。
这时三个儿子跑来了，他们在做什么？
请默读课文9至11看然段。
[2]、课件出示：
一个。
一个。
另一个。
读完了用自己的话说出来。
[3]、你们也能用一个一个另一个说句话吗？
课件出示：
一个。
一个。
另一个。
[4]、指导朗读第一个孩子做的事
1、课件出示：
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
2、第一个孩子做了什么？
板书：
翻
3、评价评价做得怎样？
4、读出好看的语气。
[5]、指导朗读第二个孩子做事
1、课件出示：
一个孩子唱着歌，歌声真好听。
2、第二个孩子做了什么？
板书：
唱
3、评价评价唱得怎么样？
4、读出好听的声音。
[6]、指导朗读第三个孩子做的事
1、课件出示：
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
2、第三个孩子做了什么？
3、你最喜欢哪个孩子？
说说你的理由。
（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？
）
4、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？
四、巩固延伸：
1、这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。
2、这是哪一个儿子？
为什么会这么说？
真是英雄所见略同。
教师根据学生回答板书:
提
3、第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？
教师将“一个儿子”画上个大大的红心
第二课时
一、巩固识字：
1、认读带生字的词语
2、口头组词
二、练习绘声绘色地讲故事，分角色表演故事：
1、分组练习
2、指名汇报
3、集体评议，合作表演
三、指导写字：
1、出示会写卡片，观察结构
2、指导书写，学生仿写
3、开花组词
四、完成课后“读读说说”练习，积累运用：
1、读后说练习
2、播放动画，指导学生用“一只……一只……另一只”说话
3、联系生活场景照样子说一说。
五、总结实践：
实践活动：
从现在做起，时刻做个孝敬父母的好孩子，多为长辈做事，把自己的感受写进日记里，让爱心日记伴你成长。
24玩具柜台前的孩子
教学目标：
1、会认“具”等11个生字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。
教学重难点：
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学具准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢玩具吗？
你最喜欢的玩具是什么？
玩具是我们成长中的好伙伴，同学们能拥有自己心爱的玩具真是幸福。
今天这节课我们一起来读一个由玩具带给我们的感人故事好吗？
请同学们坐好看老师板书课题!
（板书课题齐读）
二、自读识字：
师：
下面就让我们一起来到商场，一起走进玩具柜台前的孩子。
（出示第1图）
1、（组织学生自学课文）。
用自己喜欢的方式读课文，划出生字词语，边读边标好自然段，如果遇到不好读的句子就多读几遍。
2、遇到不认识的字怎么办？
三、合作交流：
1、师：
刚才读书的时候，老师看见很多同学都做了标记，大家的学习习惯真好。
生字都会认了吗？
好，眼见为实，老师考考你们！
2、这里有些生字，谁能说出他们的名字？
指名读、齐读。
3、全班交流识字方法，这么多生字，你有什么好的办法来记住它们？
说说自己是怎样记住这些字的。
4、师：
瞧，我们祖国的汉字多么有趣，只要做个有心人，发现其中的规律你就能认识更多的汉字！
四、品读领悟：
1、师:
在读了课文之后，文中出现了几个人物？
（板书），谁给你留下的印象最深？
你认为他是一个怎样的孩子？
2、请同学们默读课文划出你认为最能表现男孩懂事的句子。
3、出示“不，我只看看，不要妈妈买”。
男孩抢着说。
（1）请同学们联系上下文，想想小兵抢在谁前面说的，为什么抢着说？
（2）指导读出速度快，语气急
4、老师知道了，他不让妈妈买，一定是不喜欢这个玩具，（生喜欢），喜欢？
5、找出文中描写小男孩喜欢小汽车的句子，并用横线划出来。
（根据学生的回答出示句子）
6、出示“柜台前有个小男孩，……他是多么喜欢小汽车啊！
”
（1）哪些词语让你感受的小男孩对汽车的喜欢？
师：
目不转睛是怎样的神情？
（盯眼睛一动也不动 ）
（2）“他的眼里闪着兴奋的光芒”。
师：
他看到什么兴奋？
看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，眼睛亮亮的，什么时候你的眼里也有过这样的光芒？
（读这部分）
7、师：
看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗？
（自各儿先读读，指名读，我们一起来读）
8、引导回读：
他是多么喜欢小汽车啊，当售货员阿姨劝他买小汽车时，他却抢着说，读——不，我只看看，不要妈妈买。
（师给“抢”字做记号）
9、男孩明明非常喜欢小汽车，为什么不要妈妈买呢？
（二）过度：
默读8-11自然段，划他不买小汽车的原因。
1、出示“孩子的妈妈叹了口气……什么也不让我给他买.”。
2、“什么“还有可能指的是什么？
生：
玩具、好吃的、衣服等等。
3、师：
小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！
此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？
（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲）再读妈妈说的话。
自由读，指名读，点评。
4、师：
是啊！
小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜，多少回风风雨雨，一次次腰酸背痛，一遍遍尝着生活的辛酸。
这些懂事的小兵都看在眼里，疼在心里、、、、
小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的……
他会让妈妈给他买小汽车吗？
不会
再读“不，我只看看，不要妈妈买。
”
（把握语速快，语气坚决）
5、师；感动吗？
售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，小男孩要了吗？
他怎么说的？
他真的不想要吗？
怎么读，再读，读出坚定而又舍不得的语气来。
小男孩再一次说了“言不由衷”的话！
男孩宁愿自己没有心爱的玩具也不随便接受别人的礼物，多懂事的孩子呀！
再次齐读——不，谢谢！
我不要。
男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
五、巩固延伸：
1、师：
小男孩走了，售货员阿姨和她的女儿还把他牵挂着，她们天天盼着，盼
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