做花生一样的人.docx

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做花生一样的人

《落花生》

一、导入新课　

1、这一篇课文讲了一件什么事？

提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。

2、读了课文明白了一个什么道理？

　二、细读课文――明白抓重点的阅读方法

［运用“比较法”去独立阅读课文。

这需要老师的指导，交学生去“渔”。

］

1、“对照比较”抓重点

1）比较详略抓重点（默读方式处理）

在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。

　2）比较内容抓重点（分角色读：

注重人物对话）

在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。

3）比较目的抓重点

在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。

老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。

2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。

三、精读课文――体会做落花生一样有用的人

1、抓出全文的重点段落。

［估计：

通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。

学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落。

］

1）找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。

交流心得：

我采用的是理解记忆的方法。

这一段父亲的话，分成了两部分。

我采用的是一句一句的背诵的方法。

2）理解帮助。

　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

（在同学自由读之后填表）

花生

桃、石榴、苹果

位置

埋在地里

高高地挂在枝头

外表

矮矮地长

鲜红嫩绿

印象

挖起来才知道

一见就生爱慕之心

②指名读，评读：

你觉得他读得怎么样？

或者通过他的朗读你感受到什么？

［估计：

学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。

］

　③探讨为什么要做花生一样的人？

［引导学生读父亲接下来所说的话：

“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。

”

④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好？

要做一个什么样的人？

桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。

追问：

想做什么样的人？

［估计：

学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人］

⑤理解文中“我”说的那一句：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”

讨论什么样人，才是有用的人？

［重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只讲体面不对。

］

追问：

想做一个什么样的人？

［估计：

学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对人有好处的人］

⑥为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？

［爱国，任何时候都不过时］

　2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。

在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。

牢记在心中，一生受用的意识。

四、超越文本——引发人生思索

1、了解许地山

许地山生于1893年――1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。

天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。

噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。

梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。

当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。

9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。

国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。

2、谈做一个有用的人。

3、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。

《落花生》教案

一、导入新课

　　1．指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

　　3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问：

许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？

以此导入新课。

　　二、自读课文

　　1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2．同桌互读，相互指正。

　　3．指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段

　　1、学生自由读课文思考：

课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（联系课后练习1）

　　（板书：

种花生　收花生　尝花生　议花生）

　　2、根据板书给课文分段

　　四、学习重点段，明白道理

　　1．默读第三段，思考：

一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。

）

　　把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

父亲对花生作了几次议论？

几次议论有什么不同？

　　（两次。

第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。

）

　　（板书：

花生　桃子　石榴　苹果）

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

（2）你是怎样理解这段话的？

四人小组讨论。

　　（3）学生交流。

　　适时理解：

A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

　　D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？

你能用一个简单的词来概括吗？

（板书：

藏而不露）

　　（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

　　（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？

出示父亲的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　父亲的话是不是说不需要外表美？

　　（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。

）父亲的话我们明白了吗？

　　出示“我”的话：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。

”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？

。

　　（6）你对作者的话理解了吗？

什么叫有用的人？

什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？

结合实际，举例说明。

　　五、提供辩题练口才

　　1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？

为什么？

请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

　　2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

　　3．在充分辩议的基础上完成练习。

　　以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

六、学习文章详略安排方法。

1.课文学到这里，现在你能说说作者为什么要把“议花生”写得那么详细？

（预设：

通过议花生这件事，作者获得了人生道理，给读者留下了深刻印象。

）像这样通过生活中的一件事情或一件物品来说明一个道理的文章很多，以后我们还要来学习这类的文章。

2.小结：

这正是作者写这篇文章要表达的意思，和文章要表达的意思有关的要具体地写，（这叫详写，而其他的可以简略地写，做到重点突出，这就叫：

详略得当（板书）

3．练习：

我们平时写作文的时候，会有很多可写的内容，你会根据想说明的道理来选择详写和略写的内容吗？

4.反馈、小结。

登山

写作目的：

通过写我和家人一起爬同山的事，告诉我们“做什么事情都要持之以恒，不可以半途而废”的道理。

写作提纲：

1．暑假里的一天，我和家人一起去爬山。

（）

2．出发前，我们准备了各种零食。

（）

3．爬到半山腰，我们虽已筋疲力尽，但互相鼓励，克服困难，终于登上了山顶。

（）

4.登上山顶我们看到了无限好风光。

5．这次活动，我懂得了“持之以恒”的道理。

（）

板书：

落花生

种

收详略得当

尝、可贵

议花生埋谦虚、朴实、默默无闻的人

桃子挂

《落花生》教学设计

　　教学目标

　　　1．掌握本课6个生字。

能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　　2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　　3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　　4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重难点

　　　1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　　2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　教学时间：

两课时

　　　　第二课时

　一、复习引入，交待探究目标

　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

　二、深入探究课文的第三部分

　1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。

第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　3．小组讨论交流。

　4．全班交流，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　①投影出示父亲的话。

　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　③分析父亲的话，学生议答。

　a．“爱慕”是什么意思？

什么是“爱慕之心”？

　b．父亲有没有产生爱慕之心？

父亲对什么产生了爱慕之心？

你是从哪个词看出来的？

　c．什么是“最可贵”？

父亲为什么认为花生最可贵？

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。

）

　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。

（）

　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

（）

　（c）我们不需要外表美。

（）

　④教师：

本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？

有没有具有花生品质的其他事物？

你能用上“爱慕”一词吗？

（2）体会第二层意思

过渡：

父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

　学生齐读，谈理解。

　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

）

教师：

父亲的话孩子们明白了吗？

从哪儿看出来？

　理解“我”说的话：

　　a．齐读

　　b．讨论交流

“体面”什么意思？

什么叫“只讲体面”？

什么是“有用的人”？

“有用的人”和花生有什么联系？

　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？

请说一说。

　　d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　三、分清课文的主次

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

（思考?

练习2）

　　种花生→（）→（）→（）

2．思考：

从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

作者为什么要这样安排？

四、总结全文

1．分角色朗读课文。

读了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学们交流。

　2．总结：

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。

正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。

今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。

你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？