三年下册作文教案.docx

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三年下册作文教案

第1次训练第1课时

训练题目

《快乐的童年》

授课类型

作文指导

训练重点

写出自己的真情实感。

引导学生将心中事、心中情，转化成文字进行表达。

课时安排

2课时

训练要求：

突出“快乐”，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。

把事情的经过写生动、写具体。

回味童年，珍视童年。

教学过程：

课前准备：

（播放歌曲《童年》，营造氛围）　　

一、谈话导入：

美好的童年时光就是那池塘边的榕树、就是那声声知了的叫鸣、就是那悠扬的牧童短笛；亦或是《童年·冬阳·骆驼队》中学骆驼咀嚼的那种傻趣、《祖父的园子》里的自由之趣、《童年的发现》中的探索之趣……　　

今天就让我们一起聊聊童年，去感受童年的那令人难以忘怀的点点滴滴。

二、创设情境，回味童年　

师谈话：

人们都说，岁月就好似无情的流水，会把记忆磨刷得滚圆，滚圆，就好似河边那一块块鹅卵石。

但我们的童年，那小河流水一样纯洁的童年；那小鸟一样快乐的童年；那蓝天一样自由的童年；那鲜花一样美丽的童年，我们——能忘记吗？

（播放儿歌《丢手绢》）

请同学们闭上眼睛，听听音乐，我想童年的那些难忘的事便会在我们的脑海中一幕幕地浮现出来。

（画外音）

也许那是第一次骑车的经历；

也许那是一回难忘的旅行；

也许那是一个逗鸟的故事；

也许还有很多的也许……

那就从我们记忆的仓库中采撷童年生活中最闪亮的珍珠，讲给同学们听听，比比看，谁的故事更难忘好吗？

（分组互动）

出示要求：

运用句式“我最喜欢……因为……”或者“我最难忘……因为……”说话。

交流汇报：

刚刚我一走进同学们中间，就被大家的趣事给吸引住了。

每一组有每一组的趣味，每一组有每一组的精彩。

愿意把你们的精彩向全班同学展示吗？

谁先来？

（教师引导全班学生共评，强化要求：

具体、生动、有条理）　　

三、开动脑筋，讴歌童年　　

刚才我们一起回顾了童年的歌曲、游戏，重温了童年的往事，歌声依旧回荡，笑脸依旧绽放！

是啊，童年是多姿多彩的，是无拘无束的，有人说，童年像一杯热茶，耐人寻味；童年像一首歌，旋律优美；

你们说，童年像什么呢？

童年像，。

（教师根据学生表现，及时评价学生学习状态）

四、激发兴趣，抒写童年　　

“我道人生无再少，童年一去不复返”。

当我们打开记忆的闸门，寻顾往事时，我们的笑脸依旧灿烂，当我们用感情的潮水去感悟童年时，我们的心情依旧澎湃。

但多彩的童年已即将与我们分手。

此时，老师似乎听到了《冬阳·童年·骆驼队》里面那美妙的驼铃声，似乎走进了萧红笔下的那欣欣然的，充满了生命的气息的《祖父的园子》，还想到了自己的童年。

同学们，我们和他们有同样多姿多彩的童年，为何不拿起笔，让我们的童年变成永恒的回忆呢？

愿意　和　老师一起记载童年吗？

（多媒体出示教师下水作文）　　

童年就如同一首快乐的旋律，爽朗的笑声就是那串串音符。

至今回想起来，依旧回响在耳畔。

我四岁那年夏天的一个中午，天热极了。

妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。

到了家，妈妈刚把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地问：

“妈妈,什么时候吃西瓜呀？

”　　

“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。

”妈妈回答。

我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。

可妈妈就是不同意，我撅起嘴，动起了脑筋。

一会儿，我就想出了一个“好”主意。

那时候，我人矮，没有桌子高。

我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。

这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：

“妈妈，西瓜要滚下来了！

”话音刚落，西瓜“啪”的一声掉在地上。

妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。

我高兴极了，边吃边露出得意的样子：

妈妈这下可上当了。

我偷偷地看了妈妈一眼，见她没发现什么破绽。

我咧开嘴笑了。

“笑什么？

”妈妈奇怪地问。

“西瓜又凉又甜，真好吃！

”我调皮地回答。

其实，我的心里最明白。

现在回想起来，可真觉得有点好笑。

师：

我要请大家当我的老师，来点评点评我的这篇作文。

学生评价。

（本　文　体现出老师小时候很顽皮，很淘气。

推西瓜的那一段写出了“我”的调皮。

很多的心理描写，写出了老师当时的心情。

写得很具体。

）　　

师：

正如同学们所说，写出了老师当时的真实感受。

再看看哪些语句最能表现我的真实感受呢？

我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。

这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：

“妈妈，西瓜要滚下来了！

”话音刚落，西瓜“啪”的一声掉在地上。

这里表现出老师当时的调皮。

我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。

这句话说　明　老师想吃西瓜的迫切心情。

师：

这些确实把老师的真实感受写出来，这里有动作描写、语言描写、心理描写等。

不过老师的文章还缺少一个题目，帮老师加上一个。

生：

…….　　

师：

谢谢同学们为老师加上了有创意的题目。

老师相信同学们能写出比老师写的更好的作文，我们一起来看看写作要求：

板书设计：

快乐的童年　　

抓住：

“真、情、趣”　　使用恰当的人物描写方法　　

适当运用修辞手法　　

第2次训练第1课时

训练题目

《第一次》

授课类型

作文指导

训练重点

把事情的经过写清楚、具体，并写出自己的体会。

课时安排

2课时

训练要求：

1．对习作有兴趣，乐于把自己经历的“第一次”写下来，乐于与同学交流习作。

2．把事情的起因、经过、结果写具体。

3．能写好自己的感受，说真话，吐真情。

教学过程：

一、谈话导入。

尽管人生的旅途是那么的漫长，然而，人生都是从第一次开始，第一次走路，第一次上学，第一次戴红领巾，第一次学跳绳子，第一次受到表扬或责备，第一次站在领奖台上……每个人曾经有过许许多多的第一次。

正是因为有了“第一次”，才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌!

在那么多的第一次中，哪一次让你印象最深呢？

同学们，让我们大家一起来回味自己的第一次体验，成功也好，失败也好，快乐也好，烦恼也好，让我们一起来分享吧。

（板书课题）

二、明确习作要求。

1.把事情的起因、经过、结果写出来。

2.要写出自己的体会。

3.把题目补充完整。

三、追忆“第一次”。

1．自由追寻：

（1）师：

提出问题：

在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？

为什么这个“第一次”你忘不了呢？

（2）同学们，请打开自己记忆的大门，想一想，最难忘的是哪个第一次？

”

学生自由追寻自己的第一次。

可以趴在桌上或闭上眼睛静静地想，可以翻开日记本回忆往事，然后小组交流。

2.小组交流。

每个人简要讲自己的2-3个“第一次”，并说出哪个“第一次”印象最深。

然后小组评议。

要引导学生从其他同学的交流发言中得到启发，重新思考自己印象深刻的“第一次”是什么。

3．班内汇报，教师要适时进行归纳。

如可按生活范围归纳：

家庭方面，如第一次划火柴；学校方面，如“第一次值日”；社会方面，如“第一次坐飞机”；大自然方面，如“第一次爬山”。

也可按不同感受归类，或按成功的喜悦，或失败的教训，或享受生活的愉悦。

4.师：

谁来用一句话说说自己的“第一次”经历，要说清楚在什么时候、什么地方，你做了什么事，结果怎样，并说说自己的感受或体会。

生：

上学期期末，我第一次站在领奖台上，是我写字进步了，第一次从老师手中接过奖励作业本，心里是多么高兴，感到“我能行”。

生：

这学期，我第一次当上了劳动委员，心里感到光荣，老师同学是多么信任我。

生：

这学期，我第一次上电脑课，接触到神奇的世界。

……

四、回味“第一次”。

1．引导学生回顾《第一声叫卖》中对部分内容。

要想让听的人了解当时的情况，像刚才那样简单地说，行吗？

生：

不行。

师：

为什么不行呢？

生：

这样说不详细。

生：

这样说，没有把起因、经过说清楚说具体。

师：

对了，要想让听的人了解当时的情况，就要把当时的情况说得详细些，把事情讲完整，要把起因、经过、结果都交代清楚。

在说经过的时候，要按照事情的先后顺序去说，可以加上表示先后顺序的词，先怎么样、然后怎么样、再怎么样、最后怎么样。

还要把事情涉及的人当时是怎么想的、怎么做的、怎么说的都说清楚。

如果把看到的、听到的、闻到的等各种感受都写出来，那就更好了。

这样，我们的文章才能更详细、更具体，最后还要加上自己的体会。

师：

同学们还记得我们学过的《第一声叫卖》那篇文章吗？

文中的小作者是怎样把自己的第一次叫卖写具体的？

快速浏览课文的6、7、8自然段。

生1：

写自己起初不敢叫卖，后来鼓足勇气，终于喊出第一声叫卖，体会到了“万事开头难”的道理。

生2：

抓住了自己内心的羞怯来写。

生3：

抓住了自己的语言、动作、感受来写。

2.仔细回味。

请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受吧。

待会儿在小组里，讲讲自己的故事，先说什么，再说什么，最后说什么，准备用哪些词语来表达。

请在自己的心里默说一遍。

3．交流分享。

分小组交流自己的习作内容，每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。

教师提出要求：

说的时候要按着事情发生发展的经过来说，可以用上一些连接词，可以把自己的体会加进去，注意用上学过的词语。

4．全班交流，学生评价。

注：

在学生尝试练说、合作交流这一环节的教学中，教师要紧扣本次习作训练重点，在以下两方面作相应的点拨：

老师要提示：

想一想当时是怎么做的？

怎样说的，心里是怎么想的，看到了什么，听到了什么。

学生评价别人说得好不好，也可以说说如果是自己会有怎么样。

四、动笔写文。

五、品味“第一次”。

1．自我展示。

2．推荐佳作。

小组里推荐一篇习作或一个语段参加全班展评。

3．全班赏读。

请各小组推荐出来的小作者上台读一读自己的习作，要说说推荐理由。

其他同学仔细听，听后赏评。

什么地方写得好？

有什么好的建议？

六、全课总结。

板书设计：

第一次

事：

先—接着—然后—最后—

人：

想、做、说、看、听、闻、尝、感觉……

第3次训练第1课时

训练题目

《关心爱护他人》

授课类型

作文指导

训练重点

1.能把事情的经过写清楚。

2.学会表达自己的真情实感。

课时安排

2课时

训练要求：

1.通过习作，使学生留心身边的事，养成把自己身边的事  记录下来的好习惯。

培养关心他人，爱护他人的优秀品质。

          2．围绕“关心爱护他人”写一篇记事的习作。

要写真人真事，写清过程，写出真实感受。

教学过程：

一、 激情导入，引出话题。

同学吗，我们生活在一个充满爱的世界里，父母、老师对你们无私的爱，同学之间相互关心爱护，你们被这样的爱包围着，一定不止一次地被感动。

今天我们就从生活中关心爱护他人的事中选出一件写出来。

            （板书：

  关心爱护他人）

              提问：

你们是怎么理解“关心爱护的？

”（讨论）

二、 回顾课文，体验关爱。

1.     教师：

“我们这一单元的主题是“仁爱之心”，谁愿意说说在我们这一单元你都学到了什么？

”（学生交流汇报）

2.     播放鲁迅关心他人的小故事。

三、阅读教材，明确要求。

1．教师：

“生活的美好就是因为我们的周围到处充满了爱，在我的身边，在同学们的身边都发生过关心爱护他人的事，你们愿意把它们写出来吗？

请同学们把书打开，默读。

（指名读习作要求）

2.小黑板出示：

（1）本次习作的要求写什么？

你是怎么理解：

关心爱护的？

（2）提示告诉了我们什么？

（3）你认为重点应该写什么？

3.指名读。

大家继续思考问题。

4.讨论要求。

选择一件事：

（1）真人真事：

自己做过的、听到的或者看到的，过程要清楚。

（2）真实情感，自己的感受。

 四、指导选材，例文引路。

  1.选材

（1）同学们明确了本次习作的要求，选材范围很广，只要是真人真事，只要围绕“关心爱护”写一件事就可以了。

同桌互相说一说你你知道的，或者你经历过的关心爱护他人的事吧。

  （交流汇报，学生发言。

）

（2）播放生活中关心爱护他人的课件。

   2.欣赏例文：

       提问：

这篇作文写得好在哪里？

     （写出了时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果。

）

     （写出了自己的真实感受）（小黑板展示）

五、指导行文，文中指导。

1.学生写作，教师巡视指导。

2.朗读习作，交流评议。

3.自改作文，认真抄写。

六、教师总结。

板书设计：

关心爱护他人

1.说说你对关心爱护的理解。

2.真人真事：

自己做过的、听到的或者看到的，过程要清楚。

3.写出真实情感，自己的感受。

第4次训练第1课时

训练题目

《过节》

授课类型

作文指导

训练重点

有序地介绍场面，表达真情实感。

课时安排

2课时

训练要求：

1.通过写自己过节的经历，让学生感受生活的美好，热爱生活。

2.能够有序地介绍节日的场面，并能写出自己的心情。

3.初步掌握点、面结合，交替描写的场面描写方法。

教学过程：

一、激情导入，引出话题

本单元我们已经了解了一些民族的传统节日。

那么，想一想你都参加过哪些节日活动？

今天我们就选择你记忆最深的一个有意义的节日场景，有序地把它写出来。

（板书课题）

二、阅读教材，明确要求

1.写过节的场面。

（1）要求按一定的顺序介绍节日场面。

（2）指导学生学习点面结合的描写方法。

如，《赛龙舟》一文的第2自然段，抓住过节场面几个最突出的“点”来描写；《赛马三月街》中的第5、7自然段，有对“面”的描写，也有对“点”的描写。

2.写自己的心情，表达出真情实感。

3.你知道你所准备介绍的节日来历吗？

（指名介绍）

4.题目自拟。

可根据习作内容进行个性化拟题，如，“春节，我好开心”“你好，中秋节”等。

三、互相练说，共同评议

1.说说自己拟的题目，确定主题。

2.指名概括说先写什么，再写什么，最后写什么，师生评议。

目的是引导学生按照一定的顺序写。

3.同桌讨论哪一情景作为“点”具体写，哪一场面作为“面”简要、概括写。

四、指导行文，完成习作

五、总结结束。

板书设计：

过节

自拟题目场面描写

第5次训练第1课时

训练题目

《——季的美景》

授课类型

作文指导

训练重点

注意抓住景物特点进行细致描写

课时安排

2课时

训练要求：

1．培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。

2．指导学生抓住景物特点进行细致描写。

3．培养学生善于发现美、感受美、描绘美的能力，培养学生带着情感观察事物、描述事物的能力，使习作真正成为学生“自我表达和与人交流的需要”。

教学过程：

一、做前准备。

1．课前观察身边的景色，选择自己喜爱的一处认真观察。

2．把观察到的内容记录下来。

二、做中指导。

1．启发谈话，激发兴趣。

我们身边有许多美丽景色，你在生活中观察到了哪些好景物？

（出示课题）

2．那么，这次作文的要求是什么呢？

（读书后回答）

明确：

（1）写自己周围的一处景物；

（2）把景物的特点写具体；

（3）写完认真检查，注意语句写通顺，不写错别字。

3．选材。

下面请同学们拿出观察记录，读一读自己观察记录的内容，其他同学边听边思考：

他的选材是否符合这次作文的要求？

4．习作指导。

师问：

同学们，我们已经知道描述一处景物必须按一定的顺序，把景物的特点写具体。

那么如何写具体呢？

（出示范文片段或课文片段）

总结：

写出看到的、听到的、联想到的景物的静态（形状、大小、颜色、数量等）和动态（声音、活动变化等），就能把景物的特点写具体，这样就做到了内容具体。

5．编列提纲。

根据你准备写的内容确定一个合适的题目。

哪些段落要对景物的特点具体描写，在提纲中做上记号。

同桌互评提纲。

6．下面请同学们依据自己的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。

板书设计：

《——季的美景》

（1）周围的一处景物；

（2）把特点写具体；

（3）认真检查，语句通顺。

第6次训练第1课时

训练题目

《——真快乐》

授课类型

作文指导

训练重点

提升学生自主作文的兴趣。

课时安排

2课时

训练要求：

训练学生利用眼、鼻、耳、口、手等器官观察事物的能力。

提升学生自主作文的兴趣，并能把自己观察到得结果有条理地写下来。

教学过程：

一、联系生活，以图揭题。

（重选材）

　　１．教师板书：

快乐。

问：

同学们，你们认为快乐是什么?

２．（指名说）学生各抒己见。

３．教师：

有没有让你感觉很快乐的事情，说给大家听一听。

　　（学生交流，师随机作图板书。

）（板书略）

４．归纳：

大家说得真好，看来生活中让你们感觉快乐的事还真不少。

　二、介绍方法，以图举例。

（重过程）

　　审清了题意后，你觉得怎样才能表现快乐呢?

　　师生合作，共同构思。

以“做主持人”为例，示范作图（略）。

　三、集体练习，以图促写。

（重思路）

　　１．为了能有效地和学生进行交流，在学生写作的同时，老师提出下列的问题与学生进行交流，以作有效引导：

你为什么要显示这些写作要素（概念），它和你的作文有什么联系?

你的这些写作要素和其他写作要素有关系吗?

事实依据是什么?

你的这些写作要素是可以观察到的吗?

你在作文中将如何描述这些写作要素?

　通过概念图，你发现自己要写作这篇文章时，有什么优势和困难?

２．小结归纳方法要点。

　　（１）作图目的是明确写作对象的整体安排，即作文内容、布局和思路。

（２）作图中要抓关键词，即写作的要素（概念）。

３．用连线安排画中要素关系，想一想，说一说，你要写的作文将是什么样的。

４．参考范例，学生各自选材，完成作图；然后小组内评议、全班交流。

（下面是周季敏同学的概念图例）（略）

５．根据概念图，写出作文。

板书设计：

五员大将眼看形状又大又圆像颜色绿衣裳条形花纹鼻闻淡淡的果香耳听“咚冬”“扑扑”口尝手摸、掂、、、、、光滑大帅心想

第7次训练第1课时

训练题目

改写《去年的树》

授课类型

作文指导

训练重点

培养学生敢于想象。

课时安排

2课时

训练要求：

鼓励学生在原文的基础上展开丰富的想象，改写童话故事，运用“对话”进行描写，语句通顺。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，喜欢童话吗？

今天我们就一起来改写童话。

二、明确要求

1.请同学们自读教材文字内容，思考此次习作的内容及要求。

2.学生交流

三、学生动笔

1.按照自己的想象一气呵成。

2.认真修改。

四、评议修改

1.朗读习作，按要求评改。

2.全班赏析。

五、誊写习作。

六、总结。

板书设计：

改写《去年的树》

恰当合理有吸引力

语言通顺情节感人

第8次训练第1课时

训练题目

《信任的喜悦》

授课类型

作文指导

训练重点

叙事清楚具体和表达出喜悦的情感。

课时安排

2课时

训练要求：

1.能够把要写的事情写清楚，并能表达出喜悦之情。

　　2.先说后写，再将修改后的习作誊写在习作本上。

教学过程：

一、指导学生进一步领会《桃林那间小木屋》的内容和作者表达的“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。

　　二、学生讲述自己要写的内容，指导表达情感。

　　⑴学生说说自己要写的内容，然后在四人小组内交流。

　　⑵教师指定几名学生在全班交流，教师根据交流内容进行点拨引导。

　　三、写出自己的习作，相互评价交流。

　　⑴动笔起草。

　　⑵对比评议。

　　四、选一篇写得好的，一篇具有共性问题的，进行对比讲评。

看哪些地方还需要完善，哪些地方写得符合本次习作的要求。

　　1.自主修改后，小组内互改。

　2.誊写习作。

板书设计：

信任的喜悦

事情的经过

自己的感受