汉语言文学专业目 录.docx
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汉语言文学专业目录
马列文论………………………………………………………………………1
语文学科教学论………………………………………………………………7
现代汉语……………………………………………………………………13
语言学概论…………………………………………………………………20
中国古代文学史课…………………………………………………………26
文学概论……………………………………………………………………58
古代汉语……………………………………………………………………69
汉语口语……………………………………………………………………73
写作概论……………………………………………………………………75
外国文学……………………………………………………………………79
美学课程……………………………………………………………………85
应用文体写作………………………………………………………………90
学术论文写作………………………………………………………………92
硬笔书法……………………………………………………………………96
中国文化概论………………………………………………………………98
马克思主义文艺理论………………………………………………………105
中国诗学研究………………………………………………………………108
中国古代文论………………………………………………………………111
近代文学……………………………………………………………………115
中国现代文学思潮研究……………………………………………………119
西方现代派文学……………………………………………………………124
论语研究……………………………………………………………………128
佛学研究……………………………………………………………………130
唐诗学………………………………………………………………………133
明清小说与红楼梦…………………………………………………………136
外国名著鉴赏………………………………………………………………143
托尔斯泰研究………………………………………………………………147
二十世纪中国散文史………………………………………………………151
文艺鉴赏……………………………………………………………………154
艺术抽象……………………………………………………………………157
比较文学……………………………………………………………………160
东方文学研究………………………………………………………………163
台港文学……………………………………………………………………166
1．专业基础课
《马列文论》教学大纲
修订单位：
韩山师范学院中文系
执笔人：
吴亚南
一、课程基本信息
1．课程中文名称：
语言学概论
2．课程英文名称：
3．课程类别：
必修
4．适用专业：
汉语言文学
5．总学时：
36学时
6．总学分：
2学分
二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务
本课程是汉语言文学教育专业的一门重要文艺理论课。
本门课通过对马列理论家经典文艺论著的选讲，使学生深入理解马克思主义的文艺思想。
同时让学生学会运用马克思主义的立场、原理、方法来正确分析文艺现象、文化问题，树立正确的文艺观、批评观。
三、理论教学内容与教学基本要求
1．第一讲：
马克思的实践美学理论——《1844年经济学哲学手稿》讲析（9学时）
教学要求：
通过对马克思理论原著的接触，明确马克思的实践美学理论的具体内容，并能作出一定的理论阐释。
教学内容：
第一节 《1844年经济学哲学手稿》写作的背景
马克思想批判地改造了德国的古典哲学、英国的古典政治经济学和法国的空想社会主义讲述马克思实践美学的几个思想
第二节 马克思用社会实践的观点和方法研究美学是美学研究史上的根本变革
黑格尔“美是理念的感性显现”费尔巴尔美学这样一个精神范畴，到底是从观念出发来解释实践，还是从物质实践出发来解释观念的东西？
马克思扬弃了这两种片面性，吸收了合理性。
经济学和哲学的结合，解释美学现象。
第三节 劳动创造了美
从实践的观点看美的产生和美的根源，自然的人化和人的本质力量的对象化，物种尺度和内在尺度，两个尺度的问题。
第四节 异化问题
异化是指劳动产品作为一种异己于主体的东西同主体相对立，异化与异化劳动，反异化与人的解放。
第五节 审美能力的形成和历史发展
美感是一种特殊的精神感觉，人的社会性劳动是美感产生和发展的基础，人类是由需要的感觉力走向思维和审美的感觉力的。
第六节 《手稿》对解决一些重要美学问题的方法论启示
从人化的自然和社会生活中去寻求美。
自然与人发生了深刻的联系，这是一个人与对象互相建构的过程。
文艺作为人的本质力量的一种体现方式，同样也要遵循自然与人、对象和主体的关系。
对于艺术家来说，存在着三个世界。
教学重点：
马克思用社会实践的观点和方法研究美学是美学研究史上的根本变革；劳动创造了美。
教学难点：
异化问题。
解决这个难点主要是从异化的定义入手，结合社会学的内容，着重指出它是指劳动产品作为一种异己于主体的东西同主体相对立。
2．第二讲：
意识形态形态理论和艺术生产理论——《政治经济学批判•序言》《政治经济学批判•导言》讲析（6课时）
教学要求：
本讲是整个马列文论教学上的重点，也是一个难点。
本讲要让学生了解意识形态具有哪些特点，它包括哪些内容。
文艺的意识形态特点。
指出艺术一方面是一种特殊的精神生产，另一方面艺术又是意识形态是社会结构当中上层建筑的顶端。
由于艺术所具有的双重特性，马克思和恩格斯在论述艺术时常常是把这两个问题联系在一块来论述的。
教学内容：
第一节 写作背景
青年黑格尔派真正的社会主义。
第二节意识形态理论
“意识形态”概念，现代西方意识形态理论种种，马克思意识形态理论的现代化。
第三节 艺术生产理论
马克思有关于艺术生产的概念有一个不断演化的过程。
艺术生产与艺术是意识形态这两种阐释艺术本质的观点。
艺术生产最终受物质生产的支配艺术根本上的意识形态性质，马克思关于艺术生产与物质生产“不平衡”关系的理论。
教学重点：
艺术生产理论：
从艺术生产与物质生产的关系、生产的个体性与群体性等几个关系来深刻理解艺术生产概念的内涵。
教学难点：
艺术是生产，另一方面艺术是意识形态。
主要指出艺术是一种特殊的精神生产艺术，艺术生产最终受物质生产的支配，但是艺术根本上具有意识形态性质。
3．第三讲 马克思、恩格斯现实主义文学观念与典型学说——《致斐迪南•拉萨尔》《致敏娜•考茨基》《致玛•哈克奈斯》讲析（9学时）
教学要求：
使学生掌握和理解马恩的现实主义理论，特别强调艺术典型论和悲剧论在现实主义文学创造中的重要意义。
理解典型的内涵和悲剧的内涵。
教学内容：
第一节 艺术真实与历史真实的问题
1．什么是艺术真实？
2．在整体上符合历史真实的基础上，允许想象和艺术虚构
重点：
艺术真实的概念。
历史真实与艺术真实的关系。
难点：
真实性的内涵。
知道真实性是文学的认识与审美两大价值功能产生的基础和前提。
第二节 马恩的悲剧理论
1．艺术悲剧来源于生活的悲剧，是在生活悲剧基础上创造的。
2．悲剧的涵义和悲剧的冲突问题。
3．艺术悲剧的价值
4．悲剧的冲突
重点：
悲剧的涵义和悲剧的冲突问题。
难点：
悲剧的冲突问题。
第三节 关于现实主义理论的几个问题
1．莎士比亚化与席勒式
2．现实人物塑造
3．现实主义未来艺术理想
重点：
莎士比亚化与席勒式的定义。
现实人物塑造的几个问题。
现实主义未来艺术理想恩格斯是怎样表述的。
难点：
现实人物塑造要注意的几个方面，比如忽视人物本质的恶劣的个性化和忽视个性刻画的概念化倾向。
第三节艺术典型问题
1．典型论的内涵在西方的历史演变。
2．马恩的典型学说。
3．关于艺术典型的塑造。
4．艺术的倾向性和真实性的统一
重点：
典型论的内涵在西方的历史演变和马恩的典型学说。
难点：
艺术的倾向性和真实性的统一。
倾向性包括主观倾向与客观倾向。
关键是客观倾向。
4．第四讲列宁论托尔斯泰（6学时）
教学要求：
通过列宁对托尔斯泰作品的典范性分析，学会用马列思想的立场和观点分析文艺现象和揭示作品的社会内涵。
教学内容：
第一节 列宁论托氏的历史
错综复杂的历史背景，颓废主义、悲观主义、未来主义、神秘主义，对托的评价，实质上关系到俄国革命的前途和命运，是当时俄国的阶级斗争和路线斗争的重要组成部分。
第二节 现实主义创作的深度和广度
俄国革命的镜子，首先应当理解为是一面照现托尔斯泰所处的俄国那个时代的镜子。
艺术表现的广度和深度取决于艺术认识的广度和深度
第三节 列夫•托尔斯泰是俄国革命的一面镜子
托的作品一定程度上反映了俄国革命的性质和特点，托的作品一定程度上表现了俄国革命的力量和弱点
第四节 托尔斯泰的世界观和创作中的矛盾的社会阶级根源
重点：
列夫•托尔斯泰是俄国革命的一面镜子。
它的作品一定程度上反映革命的某些本质方面。
难点：
托的作品一定程度上反映了俄国革命的性质和特点；一定程度上表现了俄国革命的力量和弱点。
5．第五讲列宁论民族文化——《关于民族问题的批评意见》讲析（6学时）
教学要求：
理解列宁两种民族文化理论的内涵以及这种理论的现实意义。
列宁的两种民族文化学说与人民性问题，精神是一致的。
教学内容：
“民族”“文化”的特定含义，承认统一性和历史联系性，但不能把“民族”抽象化，“民族”是历史范畴，马恩关于统治阶级的思想的论述，列宁论断的内涵，强调无产阶级历史主体地位，创造性转化，当代意义。
重点：
“民族”“文化”的特定含义，“民族”是历史范畴。
难点：
两种民族文化理论在当代的现实意义：
后现代世界的文化问题，后殖民批评第三世界文化理论，葛兰西的霸权概念，多元文化主义，文化研究。
四、考核方式
考试（笔试）
五、成绩评定
平时加作业占30％，期末考试70％
六、本课程对学生创新能力培养的措施
本课程注重培养学生以下几种能力：
1．培养学生对理解马列经典理论的能力，结合理论背景正确领会马恩列理论的原意，避免曲解原著。
2．培养学生理论联系实际的能力。
活学活用，利用所学的理论知识分析各种文艺现象、科学阐释不同文艺观点，解决实际文艺思想问题。
七、教材与参考书
1．《马克思主义文艺论著选讲》（修订本），陆贵山、周忠厚编著，中国人民大学出版社1999年第二版
2．主要参考书：
（1）《马克思、恩格斯论文学与艺术》
（一）
（二）陆梅林辑注，人民文学出版社1983年第一版
（2）《马克思主义与艺术》[美]梅•所罗门编，杜章智译，文化艺术出版社1989年第一版
（3）《马克思与世界文学》[英]柏拉威尔著，梅绍武译，三联书店1980年第一版
（4）《马克思主义文艺理论发展史》复旦大学中文系文艺理论教研室编著，中国文联出版公司1995年第一版
《语文学科教学论》教学大纲
前 言
一、中学语文教学论是高师院校中文系的必修课程，也是汉语言文学专业主干课程。
二、本课程的理论建立在高师院校汉语言文学基础课以及教育学、教学论等公共课的基础上。
其目的是通过本学科的学习,使高师学生掌握语文教育的基础理论，形成语文教学的基本技能，初步具备中学语文教学能力。
为师范生的教育实习服务，为培养合格的中学语文教师,为师范生毕业后走上教学岗位奠定较为坚实的理论与实践的基础。
三、本学科具有明显的理论性、实践性、综合性的特点。
同时具有鲜明的时代色彩，随着中国基础教育的改革和不断发展，本学科的理论也随着时代的命脉共同发展。
四、本课程的教学内容由语文教育理论与语文教学技能两大部分构成。
语文教育理论主要包括：
中国语文教育发展概况、中学语文课程的性质、目标、原则，中学语文课程标准与教材，中学语文阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习等基本理论，中学语文的评价，现代化语文教学手段等。
语文教学技能主要包括：
中学语文教学设计，中学语文阅读教学技能，中学写作教学、口语交际教学、综合性教学设计，中学语文课堂的教学方法运用等。
教学内容：
本课程讲授内容共十二章，安排72课时。
导论：
（教学时数：
4节时）
第一节 中学语文教师的修养
有关教师的问题是当代教育改革的核心问题，它既是教育教学改革的重要内容，又是教育教学改革的必要条件。
在本课程内容的学习之前，先让学生了解中学语文教师的教学工作的内容，明确中学语文教师应具备的修养，这对亟待成为中学语文教师的学生很有必要。
这有利于学生们去体会作一名合格的语文教师的不容易和责任的重大，从而作好当合格语文教师的思想准备。
第二节《中学语文教学论》概说
本节主要对《语文教学论》课程的建立和发展作了简短的回顾，对本课程的性质特征作扼要的概括，明确了课程的任务，并就如何学习《语文教学论》问题，提出几种科学的方法。
第一章：
语文课程的性质及语文教育目标（教学时数：
6节时）
语文课程性质观是语文教育观念体系中最为核心的问题，决定着语文教育发展的方向。
本章阐述语文课程的性质，明确“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点；同时从新世纪语文课程改革的角度出发，对语文教育目标，语文课程目标作了必要的解读。
本章内容可使学生了解新世纪语文教育与过去语文教育在语文课程性质与地位、语文课程改革的基本理念、语文课程总目标等诸多方面的明显区别，把握语文教育的根本，为从事中学语文教育指明方向。
本章内容分三节：
第一节：
语文课程与语文教学的发展演革
第二节：
语文课程的性质
第三节：
语文教育目标
第二章：
语文课程标准和语文教材（教学时数：
8节时）
语文课程标准是规范语文课程的纲领性文件，在语文教学中有其不可取代的地位；在我国源远流长的语文教育长河中，语文的教材多姿多彩。
本章简要回顾了从语文课程标准到语文教学大纲再到语文课程标准的变革历程，着重对新颁布的《语文课程标准》进行解读，使学生对语文课程的作用、制定、内容、特点等方面有相应的了解。
而学习我国语文教材的演变，语文教材的作用、类型、内容、使用以及现行语文教材的特点等方面的内容，有利于学生在以后的教学工作中用好语文教材。
本章内容分节；
第一节：
语文课程标准
一、语文课程标准概述
二、我国中学语文课程标准的沿革
三、现行《语文课程标准》解读
第二节：
中学语文教材
一、语文教材综述（包括语文教材的作用特点、结构类型、内容体系）
二、我国语文教材的产生和发展
三、语文教材的使用
四、《课程标准实验教科书•语文》简介
第三章：
中学语文教学原则（教学时数：
4节时）
语文教学原则就是规范指导语文教学的原理、法则。
语文教学原则是在长期的语文教学实践中不断充实、完善、发展的。
本章主要阐述目前语文教育界认同的，语文教学过程中教师必须遵循的五大基本原则。
通过这一章内容的学习，学生可以初步明确语文教学的基本方向。
本章分五节：
第一节：
语文学习与思想陶冶、审美培养相渗透的原则
第二节：
语言学习与思维训练同步发展的原则
第三节：
阅读写作与口语交际协调发展的原则
第四节：
语文课堂学习与课外活动相配合的原则
第五节：
语文知识学习与创造能力培养相结合的原则
第四章 阅读教学（上）（教学时数：
12节时）
阅读教学是语文教学中的巨头。
我们教材中的所有篇目教学都是阅读教学。
因此，我们几乎可以把语文教学就叫做阅读教学。
为什么要进行阅读教学？
阅读教学的过程如何？
怎样进行阅读教学的设计？
用什么方法进行阅读教学？
这是即将从事语文教学的学生最想了解的问题。
本章围绕阅读教学的基本内容进行了论述。
第一节：
阅读教学目的与过程
第二节阅读教学新理念
第三节：
备课与语文教学设计
一、语文教师的备课
二、语文教学设计（包括教案、教学目标、课型、板书的设计等）
第四节：
阅读教学的技能（包括导入、讲授、提问、结束等技能）
第五节：
阅读教学的方法
一、教学方法概述
二、阅读教学的常用方法
三、多媒体教学方法
第五章：
阅读教学（下）（教学时数：
10节时）
虽然语文阅读教学是有共性的，但不同文体有不同的特点，教学中所采用的方法也不尽然相同。
本章的内容主要是对不同文体所采用的不同的方法作必要的说明。
第一节：
课文阅读教学的基本要求和内容
第二节：
常用文体的教学
第三节：
文学作品的教学
第四节：
文言文的教学
第六章：
写作教学（教学时数：
6节时）
写作教学是语文教学的“半壁江山”，在语文考试中，作文所占的比例越来越大。
但无论是教师还是学生，对写作教学都越来越感到头痛。
这说明现行的写作教学存在某些不尽如人意的地方。
本章在反思传统写作教学的基础上阐述写作教学的新理念，并对写作教学过程作全面的讲述。
学习这一章，其主要的目的就是让学生学会如何进行作文的课堂教学。
本章内容分三节：
第一节写作教学及其《课程标准》新理念
第二节写作教学计划
第三节写作教学的基本过程
第七章：
口语交际教学（教学时数：
4课时）
口语交际在现代社会生活中起着越来越重要的作用。
新颁布的课程标准明确地规定了口语交际教学的目标，强调了口语交际在学生成才过程中的重要意义。
本章内容从听话、说话两个方面入手，对这两者训练的内容、训练的方式作了细致的说明，使教学者在从事这方面的内容时，能够有法可依。
本章分四节：
第一节口语交际的意义及特点
第二节听话教学
第三节说话教学
第八章：
语文综合性学习教学（教学时数：
4课时）
《语文课程标准》首次设置了综合性学习单元，这在语文教材改革发展史上是一个突破性的进展，如何正确认识语文综合性学习，是广大即将从事中学语文教学的学生们必须弄清的问题。
本章首先从理论的层面对语文综合性学习作了概括，接着对语文综合性学习的实施与评价、语文综合性学习对教师的要求作了阐述。
通过本章内容的学习，学生可从理论与实践两方面对语文综合性学习的教学有一个全面的了解。
本章分三节
第一节语文综合性学习的特征与形式
第二节语文综合性学习的实施与评价
第三节语文综合性学习中的教师
第九章 语文教学评价（教学时数：
4节时）
语文教学评价即是师生进行语文教学活动的导向灯，又融入教学成为其不可分割的一部分。
随着时代的发展，语文教学评价从理念到机制等方面都发生了巨大的变化。
本章内容主要从新的评价理念出发，对语文教学评价的“三个维度”作必要的阐述。
通过本章的学习，使学生可以对语文教学评价特点、作用、类型、内容、方法等有个基本的了解，更好把握语文教学评价的改革、发展趋势，为怎样出好一份高质量的语文试题做好理论上的准备。
本章分三节：
第一节语文教学评价概述
第二节语文教育评价的类型、方法、内容
第三节语文考试及其改革发展趋势
第十章现代中学语文教学手段（教学时数：
4课时）
现代科学技术已渗透到每一个领域，教育技术手段的现代化贯穿了每一位教育者的心中。
现代中学语文教学手段的应用，有利于提高语文教学的效率。
本章阐述了现代语文教学手段的意义、运用要求以及现代语文教学手段在语文教学中的运用。
通过学习，使学生在未来的教学生涯中能更正确科学地运用现代教学手段。
本章分三节：
第一节现代语文教学手段的意义
第二节运用现代语文教学手段的要求
第三节现代语文教学手段在语文教学中的运用
第十一章：
语文课外阅读与课外活动（教学时数：
2节时）
语文课外阅读与课外活动是语文教育不可缺少的重要组成部分，能有效地促进学生的全面发展。
语文课外阅读与课外活动内容丰富多彩，形式灵活多样，有利于激发学生的语文学习兴趣，语文教师应予以充分重视。
第一节 语文课外阅读与课外活动的意义和目的
第二节语文课外阅读与课外活动的内容与形式
第十二章：
语文德育与语文美育（教学时数：
4节时）
语文德育是语文教育的重要任务，它贯穿于语文教学过程中，是全面发展教育中的重要组成部分。
语文美育存在于语文的内容与形式之中，是一个亟待开发的领域，是语文教育的核心任务之一。
语文美育有利于全面提高学生的语文素养。
语文德育和语文美育必须依照自身的规律和特点进行，才能更好发挥其教育、感染作用。
第一节语文德育的特点、内容和途径方法
第二节语文美育的特点、内容和途径方法
建议参考教材
阎立钦《语文教育学引论》高等教育出版社
杨道麟《语文教育学导论》湖北人民出版社
刘淼《当代语文教育学》高等教育出版社
倪文锦《高中语文新课程教学法》高等教育出版社
《现代汉语》教学大纲
修订单位：
中文系汉语教研室
执笔人：
童效杰
一、课程基本信息
1.课程中文名称：
现代汉语
2.课程英文名称：
3.课程类别：
必修
4.适用专业：
汉语言文学（师范类）
5.总学时：
68学时
6.总学分：
4学分
二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务
通过本课程的学习，了解汉语发展脉络，掌握现代汉语的理论体系框架、基本概念及其联系，运用语音、文字、词汇、语法等方面的知识，深入分析具体语言事实，从而提高认识、分析和解决语言现象的能力。
本课程是学习现代汉语必须正确运用辨证唯物主义观点，加强逻辑思维的训练，既要看到语言发展的规律，也要看到其特殊的变化和用法，全面、客观地分析每一个语言事实。
三、理论教学内容与教学基本要求
1.绪论（4学时）
教学要求：
明确现代汉语共同语的性质、历史必然性与发展前景。
通过语言基本职能的讲授，使学生学习现代汉语的作用和意义，特别是对思维训练的作用和意义。
宣讲《中华人民共和国国家通用语言文字法》。
教学内容：
（一）语言：
语言的定义、职能、结构
（二）汉语：
国际国内地位、简史、分期
（三）现代汉语：
概念、形成、规范化
（四）学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》
重点：
语言的职能、现代汉语的概念
2.第一章 语音（18学时）
教学要求：
系统讲授现代汉民族共同语的音位系统，使学生具备分析和研究普通话乃至方言的基本理论知识；同时使学生受到系统论方法、形式逻辑常用方法特别是演绎推理等方法的训练。
（语流音变、语调和朗读、语音规范化问题不讲，由教师口语课讲）
教学内容：
第一节语音概说
（一）语音及语音的三大性质
（二）语音的基本单位：
单位确立的原则、音素、音位、音节
（三）记音符号
重点：
语音的社会性质、元音与辅音的区别
第二节音位学说简介
（一）音位的概念
（二）音位变体
（三）音位与音素的对比
（四）音位间的对立关系
（五）非音色音位
重点：
音位变体、音位与音素的对比
第三节现代汉语辅音音位系统
（一）声母与辅音音位以及辅音
（二）零声母：
性质与书写
（三）辅音音位的变体：
描写方法、典型变体、非典型变体
（四）现代汉语辅音音位辨正
重点：
辅音音位的变体：
描写方法、典型变体
第四节现代汉语元音音位系统
（一）韵母与元音音位
（二）单元音音位及其条件变体、单韵母
（三）复元音音位与复韵母：
性质、结构、分类
（四）儿化及其音位问题
重点：
单元音音位及其条件变体
难点：
复元音音位的性质
第五节现代汉语声调音位系统
（一）声调的性质：
自然性质、社会性质
（二）调值、调类、调型、调名、调号
（三）现代汉语的声调音位系统
（四）轻声的音位问题
（五）声调辨正
重点：
调值
难点：
声调的性质
第六节现代汉语音位的组合
（一）现代汉语音节结构的特点：
层次概念、音节分析
（二）现代汉语声韵调配合规律
3.第二章词汇（12学时）
教学要求：
掌握语素、词这两个基本概念，系统掌握现代汉语的词汇系统，特别是词义系统。
使学生学会在系统中把握概念、组织知
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