9的乘法口诀教学设计.docx

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9的乘法口诀教学设计

9的乘法口诀教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2.引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

3.通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】

1.教学重点：

熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点：

初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、故事引入，激发兴趣

师：

同学们听过白雪公主的故事吗?

在这个故事里，你知道哪些主要人物?

（白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等）喜欢白雪公主吗?

故事最后的结果是怎样的?

（王子和公主快乐的生活在一起）

师：

可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

你们看可恶的皇后抓走了几个人啊?

（课件出示）

生：

（9个）

师：

他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。

你们愿意把他们救出来吗?

可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特别聪明，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。

大家有没有信心?

我们今天就来学习9的知识，（出示课题9的乘法口诀）用知识闯关，把他们解救出来了，好吗?

二、新知探究，勇闯九关

师：

好，准备一下，我们开始冲关了!

（一）请闯第一关：

每次加9，把得数填在空格里。

（课件出示）

我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去!

，小朋友们听明白了吗?

师：

真棒!

我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续?

（二）请闯第二关：

尝试编口诀。

1.教学“一九得九”。

（课件出示）

呈现图片（1个9），提问：

观察这些☆，数一数，一共有几个?

表示1个几?

学生观察说出：

有9个☆，就是表示1个9。

列出乘法算式：

1×9=9或9×1=9。

师：

你能根据乘法算式，编出一句口诀吗?

生：

一九得九。

小朋友们真聪明，大声读一读。

2.教学“二九十八”。

（课件出示）

呈现图片（2个9）

提问：

这些☆，表示几个几?

总共有几个?

（生：

表示2个9，一共有18个）

你是怎么算出来的?

2个9相加怎样用乘法算式表示?

（乘法算式是：

2×9=18或9×2=18。

）

师：

你会编一句什么口诀?

生：

二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗?

出示：

3×9=（）　9×3=（）

你是怎么算出来的?

还有谁愿意说一说?

（三个9相加是27或　2个9　是18，再加1个9，18加9等于27））　你能编出一句乘法口诀吗?

（三九二十七）

小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。

猜一猜，9的乘法口诀可能有几句?

4.根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗?

打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好!

学生尝试编写，教师巡视，帮助个别差生。

5.反馈，交流

谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀?

学生汇报，师随机抽问;你是怎么算出来的?

这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样

（课件出示全部的口诀）

请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀!

师：

谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害!

让我们继续闯关吧!

（三）请看第三关：

根据9的乘法口诀，找规律，记口诀

出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：

仔细观察9的口诀，你发现了什么规律?

9的乘法口诀共有九句：

它们的规律是：

1、下面一句的积总比上面一句大9。

2、十位依次多1，个位依次少1。

。

3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9.

师：

有趣吗?

其实9的规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还可以接着去找找!

真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。

（四）请闯第四关：

手指巧记法

同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢接受她的挑战?

课件出示：

手指的记忆方法

伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的顺序排列，（课件演示完后，数一遍），算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。

（师结合图讲编）例如：

计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积就是27。

三九二十七，大家试试。

有趣吗?

老师考考你，（出示）这个手势谁知道表示几乘几?

你能看出积是多少吗?

我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好?

请生表演：

师说算式，生做手势

师：

同学们真厉害，这都难不住你们，请大家接着闯关。

（五）请闯第五关：

对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀

男同学和女同学比赛对口令好吗?

请同学们都把书合起来。

老师来问，男同学说一句，女同学说一句

（六）请闯第六关：

花儿后面藏着谁?

你用的是哪一句乘法口诀?

请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀?

请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。

其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。

（七）请闯第七关：

算一算

（图文应用题）先在答题卡上独立做，然后集体订正、交流。

提问：

你是怎么想的?

7表示什么意思?

（八）、第八关：

应用题：

我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包?

想好后口答

（九）、第九关：

皇后还要小矮人们为她建一所房子。

小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天?

三、小结

师：

小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，7个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了!

谢谢小朋友的聪明!

今天这节课你有什么收获?

今天回去以后把你学到的知识告诉你们的爸爸妈妈，和他们一起玩玩9的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗?

我的反思：

很久就在筹备一堂计算课，先后尝试了估算、7的乘法口诀的教学，考虑到教学进度的问题，最后敲定了现在的这节“9的乘法口诀”。

有同事笑我：

你怎么这么偏爱我们二年级啊?

也难怪，这学期刚开始参加的一节赛课也恰好是二年级的内容。

说实话，我确实是比较喜欢低年级的孩子，或许是因为自己长着一张娃娃脸，总觉得和低年级的孩子们上课，我可以尽情的展现我对他们的喜爱，用各种丰富多彩的动作或表情与他们交流，也总觉得与高年级的孩子打交道肯定会要相对严肃、理性些，所以这次上课我还是选择了二年级，也许我更比较适合教低年级吧!

不过这也是我的缺点，其实是应该要向高年级挑战的!

以后努力吧，呵呵。

我一直有这样一个想法：

不管什么样的教案，只要是对学生有帮助的，学生感兴趣的，教者应该都可以拿来或借鉴，结合自己个人特点和学生的学情进行教学。

让学生真正学有收获的教案就是好教案。

因此当我确定了教学内容时，就多渠道的学习了别人的优秀教案，最后决定采用故事的情境进行教学。

要感谢这个设计的原创者，让我有了新的教学灵感，也让我的学生学到了有趣的数学。

本节课的目的主要是想利用解救白雪公主这样一个情境，让学生以闯关的形式进行学习，在游戏中学到数学知识，体验到数学原来也可以这样学，数学真有趣，同时也锻炼学生勇敢与智慧的力量。

上完课以后，我有如下思考：

1、情境创设真的很重要。

本堂课我给学生提供了感性材料，激发了他们的学习兴趣，解救白雪公主的情境，不仅直接把学生带入了画面中，更主要的是使学生感到生活中处处有数学，连童话故事也不例外。

整个过程主要通过每次加9，根据图片编口诀，利用规律、手指记忆法记口诀，运用口诀解决问题等环节，让学生在玩中学，学中玩，学生在学的过程中不仅趣味浓厚，而且记忆深刻。

2、突出学生的主体地位，以学生的自学为主。

“教是为了学”，由于学生已经学习了1到7的乘法口诀，对类似的学习方法也掌握的较好，因此本堂课我放手让学生进行探究，当然这有个前提，就是专家所说的“放要有度”。

首先让学生练习每次加九，为口诀的编写做铺垫，在试编口诀时，我先让孩子们编写前三句口诀，并且通过提问“3×9你是怎么算出来的?

”让学生理解是2个9的基础上再加1个9就是3个9，然后再让学生续编口诀。

大部分学生都较好的掌握了编的方法。

3、教给学生很多记忆口诀的方法值得提倡。

比如让学生找规律，大部分同学通过合作交流，找到了从上往下看积的个位依次减一，十位依次加一，积每次加9等规律，通过提示又发现了乘法算式中因数与积的规律。

接下来我又设计了一个玩手指游戏的关口。

这个环节为课堂更增了趣味性，拍的手势相片很好的让学生明白了怎样用手指记忆9的口诀，清晰明了，孩子们学习的兴趣很高。

4、练习的设计具有一定的拓展，层次清楚。

本节课中我先设计了师生对口令的游戏，通过同桌互对、男女生与师对口令等形式对9的乘法口诀进行巩固，接下来是计算乘法算式的得数，以“花儿后面藏着谁”的形式出示，先让每个学生都在答题卡上练习，然后在集体订正，这样的做法得到了喻主任充分的肯定。

的确，让学生先做的做法保证了全员参与计算，避免了指名回答的个别性。

从图文应用题到文字应用题的综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

有点遗憾的是：

1、由于9的口诀比较多，部分学生很难在一节课中全部记熟，而我在本课中留给学生记忆口诀的时间不多，所以在后面的练习过程中出现有的学生口算出现失误。

因此在乘法口诀出来后，教者应该要有一个加强落实的过程，如果增加一个背口诀的环节，教学效果应该会更好。

2、由于考虑到时间的问题，我放手让学生找规律的时间也过少，导致有些孩子没有真正理解规律，规律和运用没有很好地结合起来。

也正因为规律没有运用到口诀的背诵和计算中去，在后续的练习中，也没有针对规律运用的练习，所以找规律的过程好像有点浮在面上的感觉。

另外，在找规律时我忽视了一个对孩子们很容易理解的规律，就是用“几乘9就是几十减几”的方法。

我当时的想法就是孩子们能发现多少就是多少，没有仔细思考方法的优化，现在想来，我应多站在孩子们的角度，帮助他们掌握更多记忆乘法口诀的方法。

3、用故事的情境教学，学生的兴趣肯定很高，在试教的时候充分证明了这一点。

可遗憾的是，在正式上课的时候，这班学生表现出的兴致还是没有达到我预想的效果，这让我感觉有点失败，怎样最大限度的调动全体学生的学习兴趣，是我要在以后的教学过程中研究思考的问题。

4、数学是一门严谨的学科，数学课上最重要的一点就是细心。

可是作为数学教师的我却没有做好这一点，犯了一个很不应该的错误：

竟然把课件上乘法算式的得数和单位打错了。

我为自己的粗心深深懊悔，更为自己缺乏良好的临机应变能力而羞愧，其实我是可以将错就错的，在黑板上进行板演、订正，这样就能利用错误的生成帮助孩子们更好记忆口诀了。

“人无完人，课无完课”，每一节课总会有这样那样的缺陷，知不足然后进步，我相信只要用心的将教立足于学生的学，每节课改变一点点，我们的课堂一定会变得越来越丰富多彩!

9的乘法口诀教学设计2教学内容：

课本P80例4及练习二十相应的练习。

教学目标：

知识与技能：

1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。

2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。

过程与方法：

通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。

情感态度与价值观：

在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。

重点：

9的乘法口诀的规律

突破方法：

通过学生动手操作来突破。

难点：

与其他乘法口诀混合运用。

突破方法：

通过合作探讨、交流来突破。

教具准备：

口算卡片、课件、图片。

教学过程：

一、激情导课

1、导入课题

1）、引导学生背诵7~8的乘法口诀。

（7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句）

2）、口算练习

7×48×38×56×88×7

4×83×77×67×58×8

抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。

2、明确目标

自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。

并熟记9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求积。

3、效果预期相信同学们是最棒的，加油!

二、民主导学

1、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

师：

从图中你能获得哪些数学信息?

你能提出什么数学问题并列式计算吗?

有9条龙舟参加比赛，每条龙舟上有9人

（1）、2条船上有几人?

3条船上有几人?

（2）、一共有多少人?

3、

（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

（2）板书反馈结果

观察用那种方法简便

（1）用乘法简便。

（2）小组合作编乘法口诀。

（3）反馈交流、并展示。

4、小黑板出示袋鼠跳格图：

指名学生填写并随时提问。

齐读口诀，师生对口令

5、找9的乘法口诀的规律

①师：

指算式：

这组题有什么特点?

生：

都有一个乘数是9，另一个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。

师：

为什么这组题中一个乘数一道比一道多1，而积一道比一道多9?

②师：

还有什么规律?

课件出示图

先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。

1个9是9，比10少1;2个9是18，比20少2;

9个9是81，比90少9.

（比几十少几）

③师：

仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。

这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点?

生：

个位和十位上的数字加起来都是9.

④师：

9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系?

比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交换了位置。

你们还能找出几组这样的口诀吗?

6、记口诀：

可以用手指帮助记忆

①读一读，自己记一记

②背一背，觉得难记的，重点记一记

③对口令：

师生、生生

④把口诀补充完整

四九（）七（）六十三五九（）

八（）七十二（）九二十七（）九七十二

（）九六十三（）三十六

三、检测导结

1、目标检测

1）、先说得数，再说说你用的是哪句口诀

2×96×97×99×9

9×99×39×59×4

2）、看算式说答案

9×62×95×9

（）×7=639×（）=72（）×（）=36

3）、填一填。

9+9+9=（）×（）=（）

9×8-9=（）×（）=（）

5×9+9=（）×（）=（）

4）、圈一圈。

把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

9×2-99+94×9+99×7-9-9

9+9+9+9+99×3-96×9-9

2、结果反馈集体交流

3、反思总结：

这节课你学会了什么?

你的表现怎样?

板书：

9的乘法口诀

1×9=9一九得九9×1=2

2×9=18二九得十八9×2=18

3×9=27三九得二十七9×3=27

4×9=36四九得三十六9×4=36

5×9=45五九得四十五9×5=45

6×9=54六九得五十四9×6=54

7×9=63七九得六十三9×7=63

8×9=72八九得七十二9×8=72

9×9=81九九得八十一

9的乘法口诀教学设计3教学目标：

1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力

课前准备：

板书“乘法口诀”四个字、两张表格，两枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干（数字、算式、口诀），分三步呈现的挂图，《口算心算天天练》。

教学过程：

一、《口算心算天天练》

课前两分钟口算比赛，集体校对、同桌互批，评出“口算大王”并印章。

二、谈话揭题

小朋友们喜欢看《西游记》吗?

你最喜欢其中的哪个人物?

孙悟空神通广大，有七十二般变化（板书：

72），在他的带领下，唐僧师徒四人虽然经历了八十一难（板书：

81），可最终还是到达西天取得了真经。

刚才说到的两个数：

72和81，你知道它们和几的乘法口诀有关吗?

（补充课题并齐读）

三、共同探究

1、看情境图，填写表格

（1）出示一行空格：

一起数一数，这一行一共有多少个空格?

揭开覆盖纸，露出五角星：

不用数，你能很快说出这一行有几颗五角星吗?

（填表一）你是怎样想的?

一行格子有10个，五角星比格子少1个，也就是比10少1，可以怎样算?

表示几个9?

（填表二）

（2）出示第二行五角星：

2行有多少颗五角星呢?

可以怎样算?

（填表一）

把2行五角星和2行格子比一比，还可以怎样算?

这是几个9相加的和?

（填表二）

齐读表二中的两句话：

1个9比10少1是9，2个9比20少2是18。

指表一：

1行有9颗五角星，2行有18颗，其中的1和2表示行数，9和18表示五角星的颗数（填表一）

（3）出示其余各行五角星：

那么3行有几颗五角星呢?

4行有几颗?

5行、6行、7、8、9行各有多少颗五角星，你能很快地算一算、填一填吗?

（填表一）

学生填表，指名汇报：

3行有几颗五角星?

怎样算?

结合格子图还可以怎样算?

5行有几颗?

还能用加9的方法吗?

8行呢?

（边填二表）

（4）结合五角星和格子图，再观察这张表，我们发现算几个9相加是多少的时候，可以不用连续加9的方法，而用几十减几的方法直接就能算出来，比如3个9就能用30减3算出来，因为3个9比30少3,5个9……也就是说几个9就能用几十减几的方法算出来，因为几个9就比几十少几（板书：

几个9比几十少几），这是9的乘法口诀所特有的一条规律。

请你根据这个规律，把第76页中的表格填写完整。

开火车汇报，师填表。

2、根据表格，编制口诀。

你能根据刚才两次填表的过程，编出9的乘法口诀吗?

学生在第75页编写口诀，指名汇报，师板书口诀。

学生齐读口诀。

现在有哪些同学已经会背9的乘法口诀了?

（指名背，印章）

还不会背德小朋友不要急，9的口诀除了有“几个9比几十少几”这条规律，还藏着一些神奇的规律，如果你能找出来，就能很快地记住9的乘法口诀了。

同桌合作找找看。

3、发现规律，记忆口诀

学生交流汇报，师整理规律，并相机进行强化练习。

（1）神奇之一：

十位上的数和个位上的数相加等于9.

指表二举例说明：

1+8=9,2+7=9,3+6=9……

练习：

哪些得数是9的乘法口诀的积，哪些不是?

出数字卡片：

28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，学生手势判断，指名说理由。

（2）神奇之二：

几九的积，十位上的数就比几少1.

指表二举例说明：

2个9的积十位上比2少1，3个9的积十位上比3少1，4个9的积十位上比4少1……你知道为什么会有这样的规律吗?

结合表二解释：

2个9比20少一些就是十几，3个9比30少一些就是二十几……

练习：

积的十位是几、个位是几?

出算式卡片：

6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，学生开火车说并说出想法。

（3）神奇之三：

积是一对一对的。

指表二举例说明：

18、81,27、72,36、63……

练习：

下列口诀对还是错?

出口诀卡片：

七九六十四、八九二十七、五九五十四、四九六十三、六九五十四，学生手势判断，指名说理由。

齐读9的乘法口诀，自由读，试背印章。

四、巩固练习

师生对口令，同桌对口令，错了用规律纠正。

如五九（）、八九（）、（）九三十六、（）九二十七等。

五、手指游戏

老师告诉大家，说9的乘法口诀神奇，其实还有一个原因，就是它还藏在我们的十个手指当中，通过玩手指游戏也能记住9的乘法口诀，想学吗?

师指导玩：

双手并拢，掌心向上。

想背二九多少就弯起左边起得第2个手指，在这个手指的左边有几个手指?

那十位就是1.右边有几个手指?

那个位就是8,。

（板书：

18）

一起玩一个：

五九多少?

自己试着玩一玩。

六、口算比赛

第77页第3题，2分钟，统计速度与正确率。

七、课堂总结：

这节课学了什么?

你知道了些什么?

你会背9的乘法口诀了么?

八、课后作业：

第76页第2、3、4题。

9的乘法口诀教学设计4教学目标：

1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

教学重点、难点：

9的乘法口诀的推导。

教具准备：

口算卡片、此行黑板、图片。

教学过程：

一、铺垫孕伏：

1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。

2、引导学生复习旧知。

1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。

2）、出示题目，引导学生完成。

将口诀补充完整：

（）六二十四二（）十四

七（）五十六（）八四十

……

[设计意图]：

强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。

二、自主探究9的乘法口诀。

1、谈话引入新课。

前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

师：

你看到了什么?

你能提出什么数学问题?

小组合作提出问题：

（1）、有几条船参加比赛?

（2）、每条船上有几人?

（3）、2条船上有几人?

（4）、一共有多少人?

……

3、

（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

（2）板书反馈结果

观察用那种方法简便

（1）用乘法简便。

（2）小组合作编乘法口诀。

（3）反馈交流、并展示。

4、小黑板出示袋鼠跳格图：

指名学生填写并随时提问。

5、口诀记忆

齐读口诀，师生对口令

6、出示85页3题：

独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么?

引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。

[设计意图]：

明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。

给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。

三、巩固练习

1、教师口述：

五九（）……指名填、抢答等。

2、练习十九2题：

学生独立完成。

交流、订正。

四、课堂总结：

这节课你学会了什么?

你的表现怎样?

五、随堂练习。

9的乘法口诀教学设计5一、教学目标：

1、让学生根据9的数字特性编制和记忆9的乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。

二、教学重点：

编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。

三、教学难点：

正确运用9的乘法口诀解决一些实际问题。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学过程：

组织教学

（一）激趣导入

师生谈话：

同学们喜欢看动画片吗?

（喜欢）今天郑老师带来一部动画片的主题曲，请同学们认真听哦，仔细找找在歌词中藏着哪些数字宝宝?

（播放动画片《西游记》及主题曲——《一个师傅三个徒弟》）

师提问：

你们发现歌词中有哪些数字宝宝吗?

（孙悟空有七十二般变化、还有“九九八十一难”等等）

师：

你们的眼睛真厉害。

是呀，刚才在动画片中我们看到了这两个数字：

孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经。

告诉你个秘密，这两个数字和我们今天要学的9的乘法口诀有关系呢。

（板书课题：

9的乘法口诀