《我是什么》教案教学设计模板.docx
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《我是什么》教案教学设计模板
《我是什么》教案教学设计_模板
《我是什么》教案教学设计
课前透视
《我是什么》是一篇常识性课文。
本课以第一人称”我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。
课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。
通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或.课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：
同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？
（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。
从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。
）
2、谜语导入：
今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？
”千条线，万条线，落到水中看不见。
”（板题）
对话平台
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。
同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
师生评议读书情况。
强调标出的生字、词语，注意难点的字音。
如：
”躁、灾”是平舌音；”稼”是第四声，在”庄稼”一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。
说说读完课文你了解了什么？
还有哪些不懂的地方。
教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。
教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。
）
识字
1、利用生字卡片，出示”我会认”中的11个字。
引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
（参见”我会读”）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示”我会写”中的”冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。
引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。
找出自己认为难写的字。
2、教师范写。
边写边强调重点。
如：
”晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及”两点水”和”三点水”在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。
教师巡视，师生共同评议。
谈话
师：
同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？
（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。
）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。
小组合作。
等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。
教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。
）
汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
对话平台
导入
1、用自己喜欢的记生字词。
听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。
同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。
那么水是怎样变化的？
水除了变化以外，还有什么特点呀？
你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。
（学生可能会提出”小组读书，边读边记”、”画表格填写”、”故事表演”、”绘画表现”等方法。
）
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。
以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。
根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。
）
探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。
教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
展示
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。
注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。
（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用.课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。
组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。
发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。
培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。
）
谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。
如：
用突出重音的方法读出”落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的”沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的”平静、温和”；用稍强的语气读出水”汹涌澎湃”等。
2、练习用自己的话说说”水的变化”及”水的不同性格”。
3、组织学生分别戴上”水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰，表演课文内容。
适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。
充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。
使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。
）
伴教锦囊：
相关链接
谜语两则
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
（水）
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。
向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。
（水）
校园里的画
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课12个生字，四字格下面的双横线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．通过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱，从小培养良好的行为品质。
教学过程
一、猜谜引题，出示图画，设问揭题
1．在学习之前，教师出示谜语：
“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊，”进行猜谜活动。
（谜底：
画）
2．谈话揭题：
学校里的画究竟是什么样子的呢？
（出示课文中的两幅插图）现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”（教师板书课题）。
【说明：
利用学过的古诗《画》导出课题，使学生在头脑中形成画的表象，从而激发学生学习的兴趣。
】
3．学生读准生字词，读通课文，整体感知课文。
（l）读准“板、弹、恳”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。
（2）注意“夸、划、救、串”的间架结构以及笔顺，指导书写练习。
（3）学生自由朗读课文，做到：
读准字音，读通课文。
【说明：
读准字音，读通语句是读懂课文的前提】
二、观察插图，运用比较，培养能力
1．依文看图，训练观察能力。
（1）教师范读课文，学生观察图画。
（2）分别指导学生观察这两幅图画。
提问：
想一想谁在画画儿，都画了什么画？
【说明：
从图入手，使学生从画面上初步了解故事的大意，从整体上感知了课文的主要内容。
引导学生看图说话，不仅有助于学生语言表达能力的提高，也有助于学生初步感知课文内容。
】
2．缘图悟文，强化学法指导。
（1）看图找段：
①指名朗读第四、五自然段，思考：
卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？
②让学生围绕这段内容回答，从而理清.写作顺序：
卡佳画一艘军舰——“我”画炸弹炸军舰，水兵们都落水——卡佳“救起”被炸的
水兵，坐上小船驶向岸边——“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。
③教师.总结：
通过他们两个人的所作所为，你知道了
什么？
（3）品词诵读：
要理解自然段中语句的意思，必须要理解重点词语的含义，以词义贯穿句义。
①图文结合，形象理解词语：
“不服气、救起、生气”等。
可以教学生看插图解释“生气”、“救起”，还可以联系上下文理解“不服气”，变抽象为形象。
②诵读指导：
在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重些，表示“我”的心虚；“拿起”朗读时语速要快，强调“我”的嫉妒心；“一个个”读时语速要慢些，表示“我”的得意。
【说明：
本课的插图再现了卡佳针对“我”在校园的一块黑板上画的两幅画而作的修改图画。
这里图文对照，一方面示范了图文结合方式的多样性，既有从图到文的顺向结合，又有从文到图的逆向结合，还有图文同步进行的双向结合，这不仅培养了学生的观察、想象、理解能力，也使教学方法更趋炎活，不断地激发学生的阅读兴趣；另一方面注重了图文结合的可操作性，克服了图文结合的笼统性、肓目性。
】
3．自学第六、七自然段。
要求：
①回顾学习第四、五自然段的方法：
看图找段、读文析句、品词诵读；②依照这个方法进行自学。
【说明：
教学不仅传授学科知识，还应帮助学生学会学习。
这里，教师放手让学生运用所学到的知识、方法、技巧独立阅读、思考、批注、钻研、揣摩、质疑、切磋，能使学生主动获取知识，培养学生的自读能力。
】
三、联系实际，发散思维，续编故事
1．朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）。
让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。
风娃娃教学设计
（一）
设计意图：
使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
预设目标：
1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
读写生字；体会风娃娃的好心。
教学难点：
明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。
课时安排：
两课时
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
你们猜出是什么了吗？
（风）
2、板书：
风娃娃。
我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？
我们去读读课文。
二、初读课文，学习字词
1、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、检查字词，出示词语：
（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）
读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。
同桌互读词语。
3、分行出示生字：
抽 示 筝 伤 踪 责
续 夫 汗 吸 极
指名读第一行，读这一行你有什么发现？
区分平、翘舌音，齐读。
指名读第二行，有两个字特别像？
（吸 极）
4、写字指导：
吸 极。
你发现什么？
书空右半部分；师范写；生练写，评议。
三、整体感知，学习第一自然段
１、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？
指名读第一自然段。
２、指导读好风妈妈的话：
自由练；指名；齐读。
３、自由读２――８自然段，思考：
风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？
４、指名说，板贴卡片：
吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树
５、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。
（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。
）
６、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。
四、巩固练习，书写指导
1、课后《我会读》。
自由读；同桌互读；齐读。
像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？
2、书写生字：
夫 号 汗 伤。
说说写这几个字要注意什么？
生练写；评议；再次练写。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读生字卡片。
2、比比组词：
吸（ ）极（ ）；夫（ ）天（ ）
3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。
二、研读“好事”部分
1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？
找到有关句子读一读。
指名读有关句子。
齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？
你觉得纤夫们怎么样？
2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？
用“――”划出句子。
指名读划出的句子，出示：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
自由读句子，从这两句话你体会到了什么？
（风娃娃很想为人们做好事。
）
3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？
指名说，出示句子：
风车一下子转得飞快！
抽上来的水奔跑着，向田里流去。
秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
船在水面上飞快地行驶。
纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
有感情地朗读句子：
你觉得应该怎么来读这几句话？
练读；指名，评议；齐读。
纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？
指名说。
练写词语“表示”。
学生自由写；评议。
三、研读“坏事”部分
1、引读第4自然段：
风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。
2、风娃娃这样想对不对？
自由读５、６自然段。
3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？
指名说。
“无影无踪”是什么意思？
孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！
谁来读读这两句话？
4、引读：
看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：
帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。
于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的衣服，折断了――路边新栽的小树。
你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？
风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。
5、齐读第８小节，你能告诉风娃娃答案吗？
四、课外实践：
了解风有什么好处，有什么坏处？
风娃娃教学设计
（二）
一、激趣导入
1、同学们，今天，张老师给大家出一个谜语，看谁最先猜出来，举起你的手告诉我，好吗？
（师说）：
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
你们猜出是什么了吗？
（风）真是聪明的孩子，那谁能告诉我你喜欢什么样的风？
2、（板书：
风娃娃。
）齐读课题。
我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃。
那风娃娃是怎么样的呢？
我们一起来看课文。
二、阅读、识字
1、自由读课文。
（请同学们打开课本第16课，自由读课文，要注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。
遇到不认识的字请带拼音的小树叶或身边的同学帮忙。
）
2、学习生字。
①师：
小朋友读得可真认真，这些生字宝宝中你觉得哪个字容易读错，就请你当当“小老师”教教大家。
生：
“抽”是翘舌音。
请大家跟我读，“抽”—“抽水”的“抽”。
生：
我要提醒大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。
请大家跟我读，“踪”—“无影无踪”的“踪”。
生：
“续”是圆唇音。
请大家跟我读，“续”—“连续”的“续”。
生：
“驶”和“示”都是整体认读音节。
请大家跟我读，“驶”—“行驶”的“驶”；“示”—“表示”的“示”。
生：
我要提醒大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。
②师：
通过“小老师”的带读，小朋友认识了这些生字宝宝。
现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还认识他吗？
（出示不带拼音的“我会认”）
生：
认识。
自由读，指名读、齐读
③师：
你是怎么记住他们的？
赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法，一会儿再向全班同学推荐。
（生交流识字方法）
生：
我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。
“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”；“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。
生：
“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。
生：
“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责怪”的“责”。
生：
我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头+争=筝”，“风筝”的“筝”。
生：
我发现“吸”和“极”右边都有一个“及”。
“吸烟”要用口，所以是口字旁。
④师：
小朋友们的识字方法可真多。
咱们一起做个游戏吧！
你们看，风娃娃给大家送来了一个个甜甜的苹果。
聪明的小朋友，只要你能把苹果上的字准确地读出来，风娃娃就把苹果作为礼物送给小朋友。
哪组的小朋友愿意开火车来得苹果。
（师生共同做游戏）
三、正确地朗读课文
1、师：
现在，风娃娃要把苹果上的生字宝宝送回句子中。
请你找到你喜欢的生字所在的句子，读一读。
看谁读的句子多，读得好。
（自由读）
2、谁来展示一下你的朗读水平？
3、读得真棒！
现在我们再来开火车读课文，谁愿意？
好，读的小朋友注意要正确朗读课文，其余的小朋友，你们除了认真听他们读书之外，帮老师想想：
风娃娃做了哪几件事情？
这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
师板书：
吹大风车、吹帆船、（好事）吹风筝、吹衣服、吹小树。
（坏事）
风娃娃到底是怎样去做这些事情的，我们下节课再学习。
现在，我们来完成风娃娃带给我们的最后一个任务，看谁完成的最好。
三、写字指导
1、读左边的四个字“夫、示、汗、吸”。
2、重点指导“吸”。
写笔顺，书空。
师范写。
3、生描红，练习书写。
4、同桌欣赏、评价。
四、作业
搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
风娃娃教学设计（三）
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
一、谜语导入激发兴趣
师：
同学们，你们都喜欢猜谜语吗？
喜欢猜谜语的孩子都是聪明的孩子。
今天，老师就给你们带来了一个谜语：
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
大家都猜出是什么了吗？
（风）
师：
同学们都这么聪明，你们想认识一下这个新朋友吗？
瞧它来了（出示图片、课题）和他打个招呼吧。
师：
看你们脸上笑眯眯的，一定是喜欢它吧，用高兴的心情再读读，读出你的喜欢。
（学生齐读课题）
师：
可爱的风娃娃渐渐长大了，风妈妈可高兴啦，真希望他有所作为。
师：
谁来当一当这位妈妈？
指名朗读。
（生1读）师：
你真像一位妈妈。
（生2读）师：
你说得真亲切，风娃娃肯定爱听。
我们一起来试试！
（学生很投入）师：
你们那么鼓动他，风娃娃都迫不及待想做事了。
师：
读了这句话，你现在最想知道些什么？
启发梳理问题：
“风娃娃帮人们做了哪些事？
”
二、教师范读，了解内容
师：
让我们跟随风娃娃的脚步，认真听老师读课文吧，你可要边听边动脑。
教师范读，学生听得很投入。
三、自学生字，读通课文
师：
看到你们投入的样子，就知道你们想和风娃娃交朋友了，咱们一起读读课文吧：
要求读准字音。
读通句子。
利用卡片抽查自学生字情况。
四、利用插图，梳理课文
师：
风娃娃看到小朋友读得那么带劲，高兴极了。
听他考我们了：
你们知道我给人们做了哪些事了吗？
你能看着课文的插图说说吗？
看插图，根据学生回答板书：
吹风车吹帆船吹风筝吹小树、吹衣服。
师：
小朋友，发现了吗？
其实课文的插图也是我们学习的好帮手呢！
五、朗读课文，感悟内容。
师：
你们喜欢风娃娃做的哪件事？
你认为哪些事是好事？
哪些事是坏事？
风娃娃做的好事在课文的第几自然段？
（生答）？
我们先读读他做的好事。
1、指名朗读课文第二段，感悟内容。
师：
感谢你的朗读。
小朋友们，从他的朗读中你仿佛看到了什么？
（生答）
师：
谁来读读这一句。
（生读得比较慢。
）
师：
哪些词让你感受到慢？
（生答）
师：
断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我。
（生答）
师：
是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受送到句子里再读读。
师：
把你们看到的，想到的通过朗读来展示吧！
（生齐读第一句。
）
师：
想象一下田里的秧苗怎样了？
（生答）
师：
是啊，秧苗可真焦急啊，风娃娃怎么做？
师：
哪个风娃娃来试试？
师：
风车转起来了，可还不快呢，谁再来吹吹。
师：
你觉得风娃娃吹风车时怎样？
（生答）
师：
学学他的样子，吹一吹。
师：
多么热心的风娃娃大家一起帮风娃娃吹吹。
（齐读）
师：
在风娃娃的帮助下，一齐读
师：
刚才你读这句话的时候心情是怎样的？
请你再把句子读读，让我们也感受到高兴吧！
师：
让我们一起用朗读声感谢风娃娃。
2、师：
吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子（热心、乐于助人、懂事）
师：
还有哪件事让你也感到风娃娃是个热心的孩子（第三段）
师：
让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧。
3、师：
轻声读读这一段，找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃的帮助？
师：
纤夫们拉船是那么累，那么吃力，哪些词让你感受到了？
（生答）
师：
把你的感受放进句子读读。
师：
风娃娃看见了，你觉得风娃娃当时的心情怎样？
把这种着急送入句子读一读（用力）
在风娃娃的帮助下，一齐读。
师：
这是一种怎样的帮助啊。
（生答）
师：
纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？
看看他们的动作，想想他们的表情。
师：
风娃娃真是乐于助人啊，用我们的朗读声来赞扬他吧，齐读第三段。
师：
小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃心里怎么想的？
你觉得风娃娃的心情怎样？
（高兴地读读，激动地读读，自豪地读读）
师：
从他心理想的，你体会到了什么？
他的想法是否正确呢？
我们下节课再交流。
4、小结。
师：
今天，我们边看画面，边想象文字，边读文字边想象画面，把我们看到的，感受到的放到课文里去读，朗读的本领更大了，老师要恭喜你们。
六、作业
一、教学目标
1．学会本课14个生字，区别形近字“豪、毫”和“纪、记”，学会给生字确定部首；理解16个新词语的意思，辨别“发明”与“发现”。
2．会用“谁怎样他说什么”的句式写一句话；会用“怎么”提问题。
3．能正确朗读课文，能说出纸的发明经过。
4．知道纸是我们的祖先发明的，知道外国人懂得造纸比中国退一千多年，感受做一个中国人的自豪。
二、教学重点与难点
教学重点：
理清纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智。
教学难点：
帮助学生理清纸的发明过程。
三、教学时间：
2课时
第1课时
（一）教学目标
1．读通课文，初步了解纸的发明过程；
2．读懂文章1一5自然段，知道在纸发明以前，书是什么做的，有什么特点。
3．完成《作业本》1、2、3。
（二）教学过程
1．揭题谈话。
同学们，我们每天用的课本、作业本，看的报纸、杂志是用什么做的？
这一张张又白又光滑的纸是谁发明的？
是怎样发明的？
今天我们要学习的《纸的故事》会告诉我们这一切。
（出示课题）请大家把题目读
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