一年级静夜思教案.docx

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一年级静夜思教案

一年级静夜思教案

一、教学目标

一年级静夜思教案

1.字词积累：

认识10个生字,会写其中的4个字；认识1个偏旁“攵”。

10个生字：

“静”“床”“夜”“光”“举”“头”“低”“故”“望”“乡”,4个会写的字：

“头”“乡”“床”“故”；

2.理解背诵古诗；

3.培养吟诵能力和语感,激起学生对古诗的兴趣。

（二）过程和方法：

由老师引导,通过讨论、探究的学习方式,领悟诗人对故乡深切思念之情。

通过学习儿歌、做游戏掌握字词。

（三）情感态度和价值观：

通过熏陶感染,潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感,培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。

二、教学重点与难点

（一）教学重点：

1.指导学生以形象的方法学习生字,在阅读中提出疑问,积极思考,理解诗歌内容。

2.反复吟诵,背诵诗歌。

（二）教学难点：

1.如何让学生发现问题,培养学生的自主学习能力。

2.理解诗歌的内涵,想象诗歌的意境,培养学生的形象思维。

三．教学环境和教学用具

电脑、网络、课件、视频、多媒体展示平台。

课时安排：

1课时

课前准备

教师：

准备课件、《静夜思》儿歌版、谜语、生字卡片,《静夜思》背景音乐。

学生：

课前预习课文。

四、教学过程

（一）复习导入新课

1.师：

同学们,你们喜欢古诗吗？

之前我们学了一篇谜语诗叫什么？

你能背给大家听一听吗？

今天我来学习一首新的古诗,他是唐代诗人李白写的一首诗。

2.揭示课题,齐读课题。

（二）生字词学习

1．教师播放录音,要求学生圈出不认识的生字词。

2.检查识字效果：

师出示课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

学生自由读,请小老师代读生字,师及时纠正读音。

师总结强调后鼻音以及三拼音生字。

3、游戏巩固。

师：

小老师们这么努力教大家了,相信好多小朋友已经学会了,那现在我们来开火1/6

车。

火车,火车,哪里开？

师：

好,我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！

“火车修理员”们注意了,你们可不能闲下来,要随时发现情况,支援前线啊！

师：

经过努力,火车顺利到站了。

现在要开始大波浪的翻江倒海了,小朋友们,做好准备了吗？

这趟任务里,可不允许任何一个小朋友分心掉队哦,否则就要“翻船”了哦！

所以大家一定要团结一致,齐心协力！

师：

真棒！

在大家的齐心努力下,火车顺利到站了,大波浪也确实气魄压人。

看来大家都已经认识这些生字宝宝了,那现在老师来增加些难度,看谁还能认出它。

4、出示去掉拼音的生字及词

小老师带读,齐读,指名读。

5、游戏巩固：

青蛙过河

帮助青蛙过河读生字词[这个环节的设计,意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略,真正体现以学定教,关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。

同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。

在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。

]

6、认清字形。

（1）交流方法

师：

这么多的生字中,你记得最牢的字是哪个呢？

你用什么好办法记住的？

把你的识字方法教给大家吧！

“静”字,它是由“青”和“争”组成。

“思”字,上面是“田”,下面是“心”。

“床”字,古代的床和木头有关。

2．学生齐读,培养语感；然后请学生说他们所不认识的字,老师把字写在黑板上。

并把需要掌握的字以课件形式出示。

3．请学生说说如何识记这些字,边学字边掌握古诗大意。

（创设问题情境,启发探求思路,把握重难点。

）

在这个环节,根据生字学习内容。

比如当学到“思”字时,问学生“你是如何记住这个字呢”？

（上面是个“田”,下面是个“心”）,再问学生“思”是什么意思？

（思念）在什么时候思念？

（静静的夜晚）他在思念什么？

让学生自由讨论1—2分钟后回答。

当学生在读了古诗之后,明白了作者在思念故乡？

随即问学生故乡的意思,此时再一次引发学生思考,是什么使他想起了家乡？

（月亮）诗中说他是如何看到月亮的呢？

（举头）什么是举？

通过“举”字的学习,明白诗人对故乡的深切思念。

因为太思念故乡,以至于他都把月光看成了“霜”。

进入到“疑是地上霜”一句的学习。

通过反复的吟诵、引读等形式,引导学生体会韵味及意境,并结合插图了解古诗的大意。

这样,既了解了古诗的大意,又对生字的识记比较深刻。

（设计说明：

这个部分的学习主要是用抓关键词的方法来理解诗歌内容,并且记住字词。

老师引导,学生自主讨论,让学生成为课堂的主人。

）

（三）朗读课文,背诵理解课文

1．集体朗诵一遍。

2．老师总结：

（1）作者简介,李白,是我国伟大的诗人,写过很多有名的诗篇,以后我们还会学到他很多很多的诗。

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（2）字词回顾

（3）写作契机

“静夜思”是诗人离开家人后,写出的诗句。

全诗仅短短四句,每句五个字,共二十个字,却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。

题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：

寂静的深夜,作者躺在床上,迟迟不能入睡。

洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。

诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思：

明月照在游子（离家的孩子）的窗前,也一样地照在故乡的土地上。

故乡的亲人啊,他们是否平安幸福？

诗人无法回到故乡,与亲人团圆,只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。

想到这里,诗人已经不知不觉地低下头来,陷入深深的沉思之中……

（四）朗读古诗

１、体会诗意

⑴指名读古诗

⑵“这首诗讲的是什么意思呢？

”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问⑶指名说说

⑷提出不懂的地方

相机理解“霜”：

在哪儿见过霜。

（天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。

课件出示三幅放大的花草结霜的近景图,让学生更深刻的理解了“霜”的意思。

）

师：

一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

〖设计意图〗：

通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

２、入境朗诵

⑴学生自由练读

⑵指名读,大家评议,教师针对指导

导情：

想一想李白的心情是怎样的？

如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样？

⑶师范读

⑷配乐读

同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸学生练读

⑹指名朗诵

⑺全体起立,望月诵读“静夜思”

3、拓展延伸：

假如你是大作家李白,我想问问你当时在思念故乡的什么人？

你想对他说什么呢？

〖设计意图〗：

这一环节,培养了学生积极动脑思考。

想象能力,锻炼了学生的口头表达能力,不但增强了学生的兴趣,更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力,思念家乡的情感态度得到了升华。

（五）指导书写

师：

看来大家都是认字小能手了,我们已经会认12个生字了,现在,我们要学会写生字。

比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。

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师：

我们先来看“头”字,请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

以及“目”字。

师：

写字还要掌握一些必要的窍门,注意正确的书写姿势,身坐直,纸放正,拿稳笔,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。

好,老师看到同学们都做好准备了,现在请你们描红练习吧！

〖设计意图〗：

复习巩固书写规则,反复提醒学生良好的书写习惯。

（六）结束语

课虽然结束了,但留给同学们的求索却远远没有结束。

亲爱的同学们：

故乡,给我们一种深厚的温暖；亲人,是我们永远的保护神。

无论我们到了哪里我们都要珍惜亲情,时时记住给家人一个问候。

（七）布置作业：

1.给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事。

2.制作月亮卡片,每张卡片上写一个生字,互换卡片学习。

（设计说明：

让学生把《静夜思》的大意以故事的形式讲给父母听,一方面可以加深对诗歌的理解,又可以让学生与父母互动；在生字掌握这方面,不用死板地抄写方式,而让他们动手做卡片,激起学习的情趣。

）

八、板书设计

月亮

抬头思念

诗人故乡

低头

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教学反思

根据《语文课程标准》指示,低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段,而文字符号本身较为抽象,它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。

这就给六、七岁的蒙童的学习带来一些困难,因此,培养低年级学生阅读兴趣至关重要。

根据心理学的研究：

儿童的形象思维占主体,对于直观事物感兴趣,他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。

教学中,教师可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动,把画、唱、演、说等活动形式引进课堂,使学生体验阅读教学的乐趣。

新课标还指出入学的儿童是以口头表达为主,进入书面阅读以后,才由具体直观的现实世界逐步向抽象的文字符号世界过渡。

因此,在阅读教学的初始阶段,必须强化学生对文字符号的认读,教师应该重视学生的整体感知。

在初读感知环节,扫除文字障碍,让学生认真读读全篇课文,把文章读通,读连贯,从而让学生从整体上感知课文,获得初步的感受。

因此在本教学设计中把知识的积累作为重点,并采取游戏的方式学习,积极引导学生思考。

综观整个教学设计特色,主要有以下几点：

第一,在本文的讲授过程中,主要运用了讨论法和朗读法的语文教学法,设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。

把自主探究性语文教学法与网络平台相结合,努力达到现代化教育的要求。

同时在课堂上让同学们充分发挥主体作用,老师发挥主导作用,引导学生并与之共同学习、探讨文章的写作特色和思想内涵！

真正把课堂还给学生,充分体现课堂上学生的主体地位。

第二,本文利用网络平台对课堂教学有所改进这一点,利用多媒体课件教学,使学生能够更充分、深入地投入学习。

大屏幕以及视频的播放能更好地吸引学生的注意力,增加他们学习的兴趣,同时还可以激发同学们的灵感,帮助他们更好的识字,理解课文；而且多媒体教学相对于传统教学而言,它具有图文并茂、有声有色的特色,生动逼真的教学环境,使得枯燥乏味的学习变得趣味横生,使复杂抽象的知识变得形象易懂,老师教得轻松,学生学得也轻松。

第三,采取游戏的方式教学,把“教、学、做”合一,激发学习兴趣,寓教学于快乐之中,促进学生主动参,形成自主的学习意识。

第四,落实精读,注重培养语感。

学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程,是语感经验不断积淀的过程。

而这一过程最重要、最根本的手段,就是朗读。

要让学生感悟课文的丰富内涵,培养他们的敏锐语感,教师必须指导学生朗读。

这一过程,不仅发展了学生的思维,丰富了学生对课文内容的理解,也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。

在教学中培养学生的学习兴趣,注重渗透学习方法,让学生会学习,这些也许是这一节课最大的收获！

一年级的识字教学也是教学的重点。

大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。

在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节,那就会收到事半功倍的效果。

所以,在识字教学这个环节,我是这样分层次设计的：

首先让学生根据拼音自己练习读,发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。

然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。

出示打乱的生词,让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中,同学们都非常喜欢,学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

在认读的过程中,我还注重字音的纠正,如：

“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,学生读起来不容易读标准,我采取的方法是：

注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到学生读准为止。

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会读不是最终的目的,关键是否能牢固掌握,我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。

首先,在教学中,可以用组词的方式帮助学生了解字义,加深对生字的记忆。

如,光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐,让学生在游戏中复习本课的生字。

还让认识字的同学说出自己是怎么认识的,让他们互相交流,补充,充分展现了自己丰富的想象,这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作,增强了班级的凝聚力。

另外,利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与感悟教学,是这节课最为成功的地方。

教学中,我充分利用多媒体课件,让学生来观看一幅幅生动的插图。

如：

出示《静夜思》背景插图,李白的图象,以及理解“霜”这个词时出示的图片等等,还有富有动感的练习题,这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。

实践证明,利用多媒体课件进行教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。

这节课,我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。

在新的课堂环境中,学生学习的积极性和自主性明显增强。

特别是：

假如你是大作家李白,我想问问你当时在思念故乡的什么人？

你想对他说什么呢？

这一环节,培养了学生积极动脑思考。

想象能力,锻炼了学生的口头表达能力,不但增强了学生的兴趣,更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力,思念家乡的情感态度得到了升华。

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