初中语文驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思

第14课驿路梨花

课标指导：

　　按照课标要求，七年级的学生应该能通过学习联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，能初步体会其表达效果。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

能对课文的写作手法进行一般了解，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

教材分析：

《驿路梨花》是部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇文章，本单元的阅读主题为“修身正己”。

而对于初中学生来说，要做到修身正己，最有效的方法就是借助榜样的力量，要从别人身上汲取营养。

《驿路梨花》一文中的人物身上就蕴含着中华民族优秀的传统美德。

课文围绕“谁是小茅屋的主人”展开，层层设置悬念和误会，故事情节一波三折，结尾处作者引用“驿路梨花处处开”的诗句点明本文的主旨：

学习和发扬雷锋精神。

阅读上要求重点学习略读，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的体会。

学情分析：

七年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，并且在七上第四单元已经学习过两篇小说，在阅读中能通过自己的感悟，品味出作品所蕴含的精神，并学会如何面对，汲取生活的勇气和力量。

着重培养阅读小说（记叙文）的能力。

重点是掌握小说（记叙文）的一些特点，提高记叙文的阅读写作能力。

先确定教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读小说作品的兴趣，是教师应该重视的问题。

《语文课程标准》中提倡的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，能很好地看出学生的阅读体验。

本课则要求学生把握文章的记叙顺序及作者的巧妙构思。

学生是课堂的主体也是主人，因此我的教学设计以“建构基于学生感受和疑问的语文新课堂”为出发点，强调课前预习，课上以阅读、讨论、感悟为主。

积累词语、分析课文、学习写作技巧、揭示主题。

课堂上教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。

让他们成为课堂的主人，提高效率。

同时，阅读上在要求重点学习略读，启发帮助学生总结略读的技巧，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。

教法学法：

根据小说的特点，本课采用略读的方式，教学生如何读出文字背后的信息，读出文字背后的感受。

整堂课以学生为主体，以“建构基于学生感受和疑问的语文新课堂”为出发点，注重学生的预习，以学生的疑问和感受来构课，让学生自己感悟领会,教师来引导，帮助学生解决重点，突破难点。

在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学与板书相结合的教学辅助手段，这样既直观又能激发学生的学习兴趣。

同时，让学生在教师的引导下以自主学习、合作探究的方式解读文本，感悟思想感情。

教师以读代讲，学生以读悟情，以读达意。

教学目标：

1.略读文章，重点落实本课易读错的字音，如：

喷香pèn、折损zhé、菌子jùn、露宿lù，易写错的字驿路yì、修葺qì、麂子jǐ等词语。

2.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。

体会本篇巧妙标题的深刻含意，语句的含义。

3.向雷锋同志学习，学习那助人为乐的精神，并在生活中传承与发扬。

教学重点：

略读文章理清文章内容，学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。

教学难点：

明确写景的作用及标题设立的巧妙，揭示文章主题。

教学准备：

多媒体课件

教学过程 ：

一、【构建动场】

同学们，图片上的花是什么花？

（梨花）这正是春天开放的梨花。

洁白胜雪的梨花以素淡清雅著称，古诗中有许多描写梨花的诗句，今天老师也跟大家分享几句关于梨花的诗句。

学生品析两句古诗，今天我们也要学习一篇和梨花有关的小说。

同学们一起来看课题，这就是彭荆风的《驿路梨花》（生齐读）。

相信同学们学习完这篇课文之后，会对梨花的内涵有更深刻的认识。

二、【自主学习】

（一）检查预习

【活动一】字词验收（投影）

结合学生在预习卡中出现的问题,教师检查并强调易读错写错字词

驿（）路撵（）走折（）损

竹篾（）恍惚（）简陋（）

修葺（）着（）想露（）宿

先检查学生预习情况（呈现学生预习卡中出现的共性的问题）。

再让学生从自身的掌握情况出发，提醒大家容易出错的字词。

（体现学生的主体性）

校正后再次识记

（二）问题引领，整体感知（略读理情节）

【活动二】出示学生预习卡中的问题：

这篇文章主要讲了什么事?

（学会略读练习复述、注意区分作者和小说中的“我”）

教师启发学生总结略读文章的技巧，总结了五点（心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回视）（屏幕投影）。

给大家两分钟的时间略读文章，然后复述。

（提醒学生不动笔墨不读书）

学生展示：

过渡：

和小茅屋有关的有这么多人,他们是不是都是小茅屋的主人呢?

想找到答案不容易，大家已经读过文章,已经知道这其中发生了许多小插曲,也就是大家的问题中提到“为什么会有这么多的误会？

”那么文中一共提到了几次误会呢?

【活动三】出示学生预习卡中的问题：

课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题闹出了什么误会？

这样写有什么好处？

带着问题，请大家快速略读文章,找出文中的误会。

学生交流展示相互补充。

（投影）

误会、悬念。

两次误会：

第一次是13---14段,我们认为瑶族老人是主人,他说不是。

第二次是30—32段,我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。

三个悬念:

第一个是7、8段,我们正焦急时,发现了小茅屋,里面却没人没灯,于是发出疑问:

这是什么人的房子呢?

第二个是12至14段,我们认为是瑶族老人是主人,老人不是。

到底谁是主人呢?

第三个是29至32段,这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢?

分角色朗读一下吧。

旁白+瑶族老人+哈尼小姑娘。

”

师问：

那文章为什么不直接跟我们说房子是解放军盖的，而要写这几次误会呢？

（直接揭示答案一目了然多省劲）

当你读到这两次误会的时候，有没有一种强烈的欲望，对，想赶紧知道小茅屋的主人是谁？

学法指导

设置悬念:

即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。

目的是吸引读者的注意力,使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。

误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、一波三折、引人入胜。

（在书上做一下标注）

误会也解除了，和小茅屋有关的人也找到了，那我想问一下小茅屋的主人到底是谁呢？

明确：

应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。

建造者是谁，照料者又是谁？

按顺序捋一捋。

学生板书。

我

余

老余

瑶族老人、哈尼姑娘

解放军、梨花

3、【合作交流探究】（品读词句赏美）

教师过渡：

解放军是受雷锋的影响建造了小茅屋，梨花姐妹又是受解放军的感染照料茅屋，我和老余瑶族老人又是受梨花姐妹们的影响照料茅屋，不管是小茅屋的建造者和是照料者，他们都是受雷锋精神的影响，说到颂扬雷锋精神，大家可能更多的去写关于雷锋的事迹，不免让人觉得落入俗套，但这篇文之所以能选入我们的教材，就说明有他的特别之处。

作为歌颂雷锋精神的文章，他的特别之处在哪呢？

这也是大家问题。

【活动四】小组合作

出示学生预习卡中的问题：

教师转化：

请同学们细读课文，用批注的方式品析文章的美，将发现的成果用“我发现------------美，你看，----------”的形式来表达。

各小组交流展示。

明确：

景美

（三）这驿路的梨花是清幽美丽的。

第4、6段写了梨树林景色的清幽美丽，写了梨花的颜色、茂盛以及下落的状态。

从描写的角度来说属于景物描写。

此处的景物描写与第1段的景物描写在烘托人物心情方面是有不同的。

1.第1段的描写了山的高大、险峻、连绵不绝。

但对于这样的美景我们是无心欣赏的，烘托了傍晚我们还没有找到投宿的地方的焦急心情。

2.第4、6段写到我们看见了梨树林，使我们产生了希望。

同时也为下文投宿小茅屋作了铺垫。

学法指导：

小说中的景物描写

总结：

小说中的环境描写，对于渲染气氛、烘托人物心情、推动故事情节的发展起到了非常重要的作用。

明确：

人美

（一）这驿路的梨花是热情细心的，是无私奉献的。

第9段：

“门是从外扣着的”说明所有人都允许进来，门板上写着的“请进”二字给人温暖的感觉，表现了小茅屋主人的热情。

第11段：

墙上写着的字提醒着人们屋内准备了生活所需品，表明了主人的细心。

从这两段我们看到小茅屋虽然很简陋，但是准备的无比细心，也从侧面突出了茅屋主人的热情与细心。

（二）这驿路的梨花是懂得感恩的。

第16、22段可以看出瑶族老人打猎时迷路了，来到小茅屋，受到了主人的帮助，为了感谢，也为了帮助下一个住宿者，主动给小茅屋准备粮食。

这是一个懂得感恩的瑶族老人。

（这体现了瑶族老人什么精神？

懂得感恩。

这让我们想起一句话，滴水之恩当涌泉相报）

解放军美，你看他建造了小茅屋，美在他无私奉献的精神。

第33段得知，懂得感恩的还有深受雷锋精神影响的解放军们以及被解放军的行为所感动的梨花姐妹们。

（建造小茅屋的目的是？

方便别人。

这是一种什么精神？

无私奉献的精神。

）

学法指导：

插叙

按照整篇文章来看，这段内容是不是现在发生的事情（不是）而是发生在十多年前，中断了现在的记叙，插入了与之相关的之前的内容和情节，这叫什么写法？

提示：

第33段运用了插叙，插叙了小茅屋的由来（解释了小茅屋的主人是谁），揭示了文中的悬念，充实了文章内容。

明确：

情美

刚才同学们品味了梨花的美，这叫景美，瑶族老人身上有什么精神来？

懂得感恩，小姑娘梨花姐妹身上解放军身上有无私奉献助人为乐的精神让我们感到人美。

我们还不得不说情更美。

【活动五】（拟写对联传美德）

这篇文章所写的故事发生在一个偏僻的边陲小镇，这里没有城市的灯红酒绿，也没有人与人之间的尔虞我诈，有的只是这人美景美情更美。

同学们，我们试想一下，如果有一天，梨花姐妹也嫁人了,瑶族老人老的走不动了,“我”和老余再也不会经过小茅屋了，那小茅屋是不是就会由此塌败了？

明确：

不会，因为这种助人为乐的雷锋精神已经一代代传下去了。

正所谓是“雷锋精神代代传”

同学们，基于对文章内容的了解，能不能为其谱写一个上联。

明确：

驿路梨花处处开（学生板书）

驿路梨花

彭荆风

我

余

老余

瑶族老人、哈尼姑娘

解放军、梨花

驿路梨花处处开

雷锋精神代代传

【活动六】品标题，学拟题

教师过渡：

这里的梨花还仅仅是指一种花吗？

出示学生问题：

：

作者为什么不用《小茅屋的主人》作为题目，而用《驿路梨花》呢？

明确：

1.一语双关。

既是指自然界的梨花茂盛，又是指梨花姑娘，又指助人为乐的雷锋精神。

2.借物喻人。

以洁白美丽的梨花喻写默默奉献、助人为乐的纯洁心灵。

梨花象征着助人为乐的精神。

点明中心。

3.引用南宋陆游的诗句，吸引读者阅读兴趣，增强文章的文学底蕴。

4.结尾和标题互相呼应。

洁白的梨花好像哈尼姑娘纯真的笑颜，那是从心底开出的最美的花。

雷锋精神如同那清幽的花香……

4、【综合建模】

同学们，在万紫千红的花中，梨花只不过是一抹清淡的风景，它没有艳丽的紫色，也没有馥郁的芳香，只是悄然在枝头绽放，但它却有自己的独到之处。

我希望同学们也能做这样一朵梨花，把自己的爱和感恩播撒人间，代代相传。

五、【当堂检测】

1、下列各组词语中加点字注音有误的一项是（）（4分）

A撵走niăn露宿lù麂子jǐB竹篾miè驿路yì喷香pēn

C修葺qì折损zhé哀牢山āiD恍惚huǎng火塘táng菌子jùn

2、下列各组词语书写有误的一项是（）（4分）

A迷茫陡峭简陋B悠闲晶莹竹篾

C驿路喷香折损D修茸恍惚哀牢山

3、下列说法不正确的一项是（）（4分）

A.本文题目一语双关，既指自然界中的梨花，也指梨花姑娘，还象征人们助人为乐的精神。

B.本文故事情节波澜起伏，三个悬念，两次误会，环环相扣，层层递进。

C.“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步……”这一句属于实写。

D.小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，再现了乐于助人、热情好客的淳朴民风。

六、【快乐作业】

B、掌握课后生字词，摘抄文章中优美的词句

A、描写生活中让你感动的一个片段，试着运用这节课你学到关于写作的技巧。

（投影）

七、齐读名言传承精神，结束本课的学习。

诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：

“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。

”

【板书设计】

驿路梨花

彭荆风

我

余

老余

瑶族老人、哈尼姑娘

解放军、梨花

学情分析

初一年级的学生正处于人生的重要阶段，这也是他们健康成长养成良好品质的关键期。

本单元的学习对他们良好行为品质的养成有很大帮助。

七年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己的感悟品味出作品所蕴含的精神，并学会如何面对，汲取生活的勇气和力量。

着重培养阅读记叙文的能力。

重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读写作能力。

先确定教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读小说作品的兴趣，是教师应该重视的问题。

《语文课程标准》中提倡的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，能很好地看出学生的阅读体验。

本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思。

因此强调课前预习，以“建构基于学生感受和疑问的语文新课堂”为指导思想构课，课上以阅读、讨论、感悟为主。

积累词语、分析课文、学习写作技巧、揭示主题。

让他们成为课堂的主人，提高效率。

同时，阅读上要求重点学习略读，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。

效果分析：

本节课以学生为主体，以“建构基于学生感受和疑问的语文新课堂”为出发点，注重学生的预习，以学生的疑问和感受来构课。

本节课学生在自己问题的引领下自主学习、略读感知、品读赏美、小组合作并通过教师的点拨完成对教学目标的aox学习。

完成效果较好的有以下几处：

1、学起于思，思源于疑。

问题是思维的火花。

课堂上有效的设计问题，可以有效地抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发学生的思维，调动学生的兴趣。

而最有效的问题应该是源于学生自己的疑问和感受，所以我以“学生的疑问和感受”构建课堂。

课前我认真整理了学生的自主预习卡，结合本课的教学目标将他们提出的问题归类整理，按顺序穿插在了我的教学设计中。

面对着他们自己预习时提出的疑问学生们当然有乐于探究答案，学习兴趣自然高涨，教学效果自然明显。

比如：

验收字词环节，我所选的字词均是学生在预习卡中出错的字词，有效地突破了字词中的重点和难点，而且学生面对自己有疑问的自然集中注意力。

2、教学思路清晰严谨，教学环节自然流畅。

特别是各个环节之间的过渡语设计巧妙，过渡自然，环环相扣，吸引学生的学习兴趣。

3、略读感知环节，引导学生整理出略读的15字技巧，有效的完成略读。

品读赏美环节，采用请同学们细读课文，用批注的方式品析文章的美，将发现的成果用“我发现------------美，你看，----------”的形式来表达。

感受人美、景美、情更美。

小组合作活动，自主探究效果较好。

误会和设置的悬念深深吸引了学生。

本课中老师重视朗读，找不同层次的学生进行朗读，并鼓励其他学生评价，讨论后再试着读，力求更加完美，直至学生的展示朗读非常到位非常精彩，做到了声情并茂为止。

4、语言运用训练设计合理，情感升华引导较恰当。

通过拟写对联的方式，感悟主旨，升华主题。

学生通过拟写的“雷锋精神代代,传驿路梨花处处开。

”的对联，再次感受到雷锋精神的弘扬与传承，激发学生们一起传达正能量的热情。

5、课件制作简洁但与教学过程、板书紧密结合，实施有效。

特别是板书设计十分出彩，整个板书内容呈现在一座小茅屋中，小茅屋的屋顶由小茅屋的主人撑起，寓意着他们所作的贡献，小茅屋的支柱部分由“雷锋精神代代,传驿路梨花处处开”的对联撑起，既揭示文章主旨，又升华了主题。

散落在小茅屋周围的是星星点点却处处开放的梨花，照应题目又营造了美的意境。

驿路梨花

彭荆风

但是本节课还有一些不足的地方，如：

课堂气氛不够活跃、教学过程中朗读的指导不够有效。

在培养学生的自主探究，自主发展的语文综合素质方面做的还很不够。

在今后的教学中还需多加努力。

教材分析

《驿路梨花》是部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇文章，围绕“谁是小茅屋的主人”展开，层层设置悬念和误会，故事情节一波三折，结尾处作者引用“驿路梨花处处开”的诗句点明本文的主旨：

学习和发扬雷锋精神。

阅读上要求重点学习略读，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的体会。

评测练习

1、下列各组词语中加点字注音有误的一项是（）（4分）

A撵走niăn露宿lù麂子jǐ

B竹篾miè驿路yì喷香pēn

C修葺qì折损zhé哀牢山āi

D恍惚huǎng火塘táng菌子jùn

2、下列各组词语书写有误的一项是（）（4分）

A迷茫陡峭简陋

B悠闲晶莹竹篾

C驿路喷香折损

D修茸恍惚哀牢山

3、下列说法不正确的一项是（）（4分）

A.本文题目一语双关，既指自然界中的梨花，也指梨花姑娘，还象征人们助人为乐的精神。

B.本文故事情节波澜起伏，三个悬念，两次误会，环环相扣，层层递进。

C.“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步……”这一句属于实写。

D.小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，再现了乐于助人、热情好客的淳朴民风。

课后反思：

本节课以学生为主体，以“建构基于学生感受和疑问的语文新课堂”为出发点，注重学生的预习，以学生的疑问和感受来构课。

本节课学生在自己问题的引领下自主学习、略读感知、品读赏美、小组合作并通过教师的点拨完成对教学目标的aox学习。

完成效果较好的有以下几处：

1、学起于思，思源于疑。

问题是思维的火花。

课堂上以学生的感受为中心设计问题，可以有效地抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发学生的思维，调动学生的兴趣。

而最有效的问题应该是源于学生自己的疑问和感受，所以我以“学生的疑问和感受”构建课堂。

课前我认真整理了学生的自主预习卡，结合本课的教学目标将他们提出的问题归类整理，按顺序穿插在了我的教学设计中。

面对着他们自己预习时提出的疑问学生们当然有乐于探究答案，学习兴趣自然高涨，教学效果自然明显。

比如：

验收字词环节，我所选的字词均是学生在预习卡中出错的字词，有效地突破了字词中的重点和难点，而且学生面对自己有疑问的地方自然集中注意力。

2、教学思路清晰严谨，教学环节自然流畅。

特别是各个环节之间的过渡语设计巧妙，过渡自然，环环相扣，吸引学生的学习兴趣。

3、略读感知环节，引导学生整理出略读的15字技巧，有效的完成略读。

品读赏美环节，采用请同学们细读课文，用批注的方式品析文章的美，将发现的成果用“我发现------------美，你看，----------”的形式来表达。

感受人美、景美、情更美。

小组合作活动，自主探究效果较好。

误会和设置的悬念深深吸引了学生。

本课中老师重视朗读，找不同层次的学生进行朗读，并鼓励其他学生评价，讨论后再试着读，力求更加完美，直至学生的展示朗读非常到位非常精彩，做到了声情并茂为止。

4、语言运用训练设计合理，情感升华引导较恰当。

通过拟写对联的方式，感悟主旨，升华主题。

学生通过拟写的“雷锋精神代代,传驿路梨花处处开。

”的对联，再次感受到雷锋精神的弘扬与传承，激发学生们一起传达正能量的热情。

5、课件制作简洁但与教学过程、板书紧密结合，实施有效。

特别是板书设计十分出彩，整个板书内容呈现在一座小茅屋中，小茅屋的屋顶由小茅屋的主人撑起，寓意着他们所作的贡献，小茅屋的支柱部分由“雷锋精神代代,传驿路梨花处处开”的对联撑起，既揭示文章主旨，又升华了主题。

散落在小茅屋周围的是星星点点却处处开放的梨花，照应题目又营造了美的意境。

驿路梨花

彭荆风

驿路梨花处处开

但是本节课还有一些不足的地方，如：

课堂气氛不够活跃、教学过程中朗读的指导不够有效。

在培养学生的自主探究，自主发展的语文综合素质方面做的还很不够。

在今后的教学中还需多加努力。

课标分析：

《新课标》指出：

指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。

按照课标要求，七年级的学生应该能通过学习联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，能初步体会其表达效果，培养阅读记叙文的能力。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

能对课文的写作手法进行一般了解，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。