山行教学设计.docx
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山行教学设计
《山行》教案
丰县首羡镇和集小学李敬寒
【教学目标
1、学会生字“径”“霜”,理解词语“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。
2、理解诗的意思,认识秋天红叶的静美,体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。
3、体会诗人丰富的想象力,感受诗歌美的意境。
4、背诵古诗,默写古诗。
【教学重点】
理解诗的意思,体会诗人丰富的想象力。
训练学生理解语言文字的能力,使学生受到美的感染和熏陶。
【教学难点】
体会诗人丰富的想象力,感受诗歌美的意境。
【教学过程】
一、谈话释题
1、同学们,在祖国语言宝库中,老师对古诗特别钟情,因为古诗特别的美。
今天我们一起学习古诗《山行》。
这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。
杜牧的诗歌和散文都写得很好,创作态度非常严谨。
在生命的最后时刻,他对自己的作品进行分析、总结,把自己认为不满意的烧掉。
1000多篇诗文流传下来的只有450篇。
这首诗是他写景的代表作。
2、释“行”,质疑。
(作者在什么季节游览山间?
看到了那些景物?
抒发了什么情感?
)
二、默读古诗
1、根据课后的解释,以及联系上下文,理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于”等词的意思。
2、结合插图想一想:
图上画的是什么季节的景物?
这些景物是怎样的?
3、试着说说诗句的意思。
三、理解诗句
1、读
一、二行:
诗人在山路上看到了什么?
在理解“远上、石径、斜”等词的基础上说出:
一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上,那白云生长飘动的地方,隐隐约约有几户人家。
2、读
三、四行:
(1)说说“坐、霜叶、红于”的意思,指名说
三、四行诗句的意思。
(2)幻灯出示未添色的枫林图,让生说出作者停下车来观赏的原因,然后指名为这枫叶添上颜色,成为美丽的秋色图。
四、指导朗读
课件展示“满山枫叶”、“作者下车”、“观看枫叶”的画面。
枫叶如此红艳,真叫人心旷神怡,我还要坐车登山,让帷幕遮住我的视线,真是太扫兴了,还不如快快下车,大饱眼福。
看到满山的枫叶,我的血液往上涌,我的心在颤动,这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。
2、表情朗读:
(个体读、群体读、配乐读。
)
远上/寒山/石径斜,
白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,
霜叶/红于/二月花。
五、背诵默写
1、说说这是什么季节的景色,从哪儿看出?
2、说说你看到这些景物的感受。
3、小结:
这首诗正像大家所说的,尽管是秋天,但作者突出了枫叶的红艳,表现了秋天的无限生机,秋景的清秀迷人。
诗中有画,画中有诗,写得非常形象。
请大家把这生动的诗文结合优美的图画,插上想象的翅膀,写成一篇文章。
六、读写结合
1、反复吟诵诗歌。
2、自己命题。
3、在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象,注意文章的开头、结
尾和过渡。
七、布置作业
1、根据上述要求完成作文一篇。
2、课外阅读杜牧的其他几首诗:
《过清华宫》、《江南春》、《赤壁》等。
篇二:
《山行》教学设计
《山行》教学设计
山行
远上寒山石静斜,
白云身处有人家。
停车坐爱枫林晚,
霜叶红玉二月花。
教材分析:
读了《山行》这首古诗,你会沉醉于深秋的美丽景色之中。
虽已百花
凋零,然而“霜叶红于二月花”。
《山行》的大意是:
在石径蜿蜒、白
云缭绕的秋山深处,有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了,
停车观看,不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。
深秋在诗人笔下并
不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的
鼓舞。
这首诗形象生动,色彩鲜明,是一篇千古传诵的佳作。
学情分析:
二年级的小学生已在一年级时接触过古诗,对古诗的朗读、领悟有了
初步的基础。
对于学习古诗也有一定的兴趣,所以在教《山行》时,
要继续培养学生的朗读与感悟的能力,达到熟读成诵,感悟诗歌的韵
味和意境的美好。
课型:
精读古诗
教学准备:
录音和课件
教学方法:
启发式
教学目标:
1、会认这首诗中的“径、斜、枫、于”等几个生字,会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、了解诗意,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗
2、识记生
字,练写生字。
教学难点:
了解诗意,体会诗人对秋天的赞美之情。
课时安排:
1课时
教学过程:
第一课时
一、复习导入
1、背诵《赠刘景文》。
2、听写生字;教师抽查读学生要求会认的生字。
二、归纳学法
1、还记得上节课我们是怎样学习《赠刘景文》的吗?
2、教师小结后板书:
知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、
诵诗句。
3、本节课,我们将用同样的方法学习第二首古诗。
三、学习《山行》
鼓励同学们当“小老师”,自主带领同学们学习。
1、知诗人。
谁能通过课前的资料收集,给大家介绍作者?
2、杜牧:
我国唐代诗人。
字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。
他
的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
3、解诗题。
“山行”是什么意思呢?
4、山行:
在山中行走的意思。
3、读诗句。
(1)指名读,同桌互读,小组读、齐读。
(2)教师示范读、画出停顿,再齐读。
4、明诗意。
(1)词语点拨:
寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路,弯弯曲曲)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(因为)、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描写的是哪个季节的景色?
从哪些地方可以看出?
点拨要点:
这首诗写的是深秋季节的景色,从诗中“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”就能看出。
(3)如果此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。
哪些景物映入了你
的眼帘?
小结,并随机板书:
远景:
寒山、石径、白云、人家;近景:
枫林晚、霜叶红。
5、悟诗情。
6、当我们看到这秋天傍晚的美景。
看到这火红的枫叶,也许我们
也会与诗人一起情不自禁地赞道(引读全诗、尝试背诵。
四、学习生字
1、出示“于、枫”两个字,指名说字形特点及识记方法。
2、教师示范写生字。
3、学生描红,临写。
五、拓展活动
把自己课外学的古诗背给同组同学听,还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。
板书设计:
山行
远上寒山石径斜,
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,
霜叶红玉二月花。
远景:
寒山、石径、白云、人家
近景:
枫林晚。
霜叶红篇三:
山行教学实录
《山行》教学实录
教学目标:
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
⒉学会本课生字,读准“斜”字。
⒊理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点难点:
体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。
教学准备:
课件
教学过程:
一、想象导入,初步感知:
师:
孩子们,今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人——杜牧,(课件)你还读过他写的哪些古诗呢?
(《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《
清明》等)
师:
小朋友们了解的还真不少,今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一番呢,愿意和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。
(配乐)这是一个
深秋的傍晚,我走在一条由小石子铺成的小路上,小路弯弯曲曲一直伸向充满
秋意的山峦。
远远望去,在那白云飘浮的地方有几户人家,为深山增添了许多
生气。
再看,那一片被夕阳照射下的枫林,真是太迷人了,正是因为它的美丽
,所以我得停下车来,好好的观赏一翻。
你瞧,那火红的枫叶比江南二月的花
还要红,怎能不叫人喜爱呢!
师:
请大家睁开眼睛,回到我们的课堂,刚才看到的美丽景色都是我们到山上行走时所见到的,因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句,诗名就是
-——《山行》(板书),请小朋友们齐读课题。
二、初读古诗,读通读顺:
(一)识字教学
师:
刚才老师用了很多句子描述了山上的美景,但诗人仅用了四句诗句,赶紧自己读读它的精妙之处吧!
请小朋友们自由朗读全诗,遇到不会读的字词可以圈一
圈,多读几遍。
师:
诗中的词语宝宝都跑到老师的课件中来了,谁来读读?
(课件)
师:
还有想读的吗?
请你领读。
师:
都会读吗?
咱们开火车读读怎么样?
师:
瞧,老师把生字宝宝的朋友去掉了,你还能帮他们找找朋友吗?
(课件)
(二)通读全诗
师:
现在咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了,你能把古诗读好吗?
谁来试试?
师:
(板书:
斜)第一句他读对了吗?
谁来帮帮他?
师:
单个的这个字我们读xi,如斜坡,但是这个字放到古诗中要读xi,谁来读读?
现在你会读了吗?
请你再来试试。
(指刚才读错的学生)一起读读。
师:
古诗虽然短,但是要读好它也不容易,谁能正确通顺的把它读一读呢?
咱们男女同学比一比怎么样?
(请一位女同学和一位男同学比赛着读)
师:
谁来说说谁读得好,为什么?
师:
还想比吗?
谁来试试?
师:
一起读读。
三、以画为媒,读中感悟:
师:
一开始,老师用了一段文字描述了许多景物,诗中也有吗?
你能从诗中找出这些景物吗?
请小朋友们默读全诗,把这些景物划下来。
师:
找到了吗?
谁来说说?
(板书:
寒山,石径、白云、人家、枫林、霜叶)师:
多么美丽的景色啊,老师都忍不住想把它们画下来,我们一起来画一画吧!
师:
首先要画上一座山,不过这是什么季节时的山呢?
你从哪看出来?
(寒,有枫林)师:
是啊,这是深秋时节的山,给人一种凉意,所以诗中称它为“寒山”。
(板画)
师:
接着画上什么?
(小路)这小路是用这么铺成的呢?
(小石子)哦,原来是用小石子铺成的小路,课文中用了哪个词啊?
(石径)但是这是一条怎样的
石径呢?
是笔直的吗?
从哪看出来?
(斜)谁来读读。
(板画)
师:
哦,走在这样一条弯弯曲曲的小路上,抬头可以看到深秋时节美丽而连绵的山峦,一阵秋风扑面而来,我们深吸一口气,读!
师:
诗中还提到了什么?
(白云、人家)这人家该画到近处还是远处,为什么?
师:
这云又是怎样的云呢?
()的云
师:
是啊,放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家,除了这些,你仿佛还看到了什么?
师:
哦,这是一个多么充满生气的地方啊,读!
(第二句)(指名读、一起读)师:
在这寒山上行走,最夺目的要数什么?
(枫林)为什么?
请你读读。
师:
老师该用上什么颜色呢?
为什么?
是啊,“红于”在这里表示比……更红,这霜叶比二月里的花还要红,多美啊!
你能用一个词儿来形容这山上的枫林
吗?
()的枫林请你读读。
还有想说的吗?
请你读读。
(板画)
师:
这美丽的枫林,诗人喜欢吗?
从哪儿看出来?
师:
你真会读课文,“坐”在这里表示“因为”的意思,诗人停下车来是因为什么?
师:
是啊,可见诗人和我们一样,也都对这片枫树林依依不舍,于是停下车来读!
时间过得很快,诗人将要起程,当他踏上马车,依然忍不住回头再看,读!
师:
一路上,诗人难以抑制自己喜爱之情,于是诗兴大发,挥毫写下了流传千古的绝句,读!
(课件:
全诗)
师:
谁能看着上面的板画,像诗人一样把这首诗吟诵出来。
师:
在你的吟诵中,老师听出了你对大自然的热爱。
还有想来试试的吗?
师:
咱们小组比一比怎样?
师:
这是一次多么难忘的山行,美丽的景色尽收眼底,孩子们,读吧,读出你的理解你的情感,让这一次的山行成为我们美好的回忆,读!
四、写字教学:
师:
课后还留给我们一些要求会写的生字,一起读读。
在书写的过程中,你想要提醒大家什么?
指导“记”字的书写:
记字形结构,组词。
书写时要提醒什么?
师范写。
生练写。
讲评。
小结。
板书:
《山行》
寒山,石径、白云、人家
枫林霜叶篇四:
山行教学设计
古诗《山行》教学设计
伊通镇第五小学提亚春
一、谈话激趣,导入新课。
1、同学们,一年四季,你最喜欢哪个季节?
为什么?
(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天,是一个多姿多彩的季节,收获的季节。
(欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。
)今天,我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书:
《山行》)。
(意图:
在导入新课时,让学生感知这是一首写什么季节的诗,并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节,更是一个风景如画的季节。
让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识,为学习古诗做好了铺垫。
)
2、释题:
在山上行走。
3、简介作者:
杜牧字牧之,唐代诗人。
京兆万年(今陕西省西安)人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名,称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
二、尝试学习、读诗明意。
(一)自主学习,合作探究
1、自由朗读,读到琅琅上口为止
2、请生朗读,互相评价
3、四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
(二)“扶”学第一句。
1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
(“远上”:
用“联系实际,展开想象”法。
“斜”:
用“简笔画演示”法。
“寒山”:
用学生“介绍”法。
)
2、指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
3、总结学习方法:
“先解字词,再串句意。
”(设计意图:
这一环节中“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙,因此在总结学习经验的基础上,小结出学习古诗的方法,可以培养学生的自学能力。
)
(三)“半扶半放”学第二句。
1、指导学生看图启发想象,出示训练:
“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
并结合讲解“生处”的写法。
(设计意图:
这个词最容易写错。
在教学中教师要特别注意与“深”区分。
)
2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。
(四)“放手”自
三、四句。
(设计意图:
三年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,在这一环节中先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。
这首诗的—、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计在“尝试”中学懂的人不多,所以要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。
这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙!
)
(五)以画为媒,加深理解。
(1)《山行》中的杜牧,他悠然自得地背着双手,在欣赏着山中的哪些景色?
我们读读古诗,看看诗中有没有这些景色,如果有就做一下标记。
(2)结合我们刚刚看到的景色,选一选“径”“斜”在句子中的意思。
(3)结合插图,你能试着说说全诗的意思吗?
(设计意图:
三年级的学生还是以形象思维为主,他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。
古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前,在这一环节中我借助色彩明丽的图画,整体把握了诗中所描写的景色,又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择,还凭借插图基本上疏通了诗句意思,从整体上感受全诗的意思。
)
三、品味想象,欣赏意境。
1、让学生通读全诗,说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?
(提供“像、简直”等词帮助学生描述。
)
2、引导想象:
此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的景物?
你有什么感想?
3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。
(设计意图:
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。
通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
)
四、诵读诗句,体验美感。
设计意图:
古诗的教学除了理解诗句的意思之外,还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。
学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。
如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?
我这样设计去引导学生:
1、了解了整首诗的意思,你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?
那用心读读好吗?
(设计意图:
此时是在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读,可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。
)
2、风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?
让学生再来读读看,获取体验。
3、学生汇报,归纳方法:
(1)带着赞美与热爱的感情去读。
(2)划分节奏、读出节奏感。
4、多种形式,反复诵读。
(设计意图:
常言道:
“书读百遍,其义自见”,因而在课堂教学过程中,我引导学生多层次,多角度的朗读个别读,小组读,分角色读,范读,配乐朗读等古诗,感受古诗的语言美,节奏美,意境美。
)
五、课外拓展,丰富积累。
1、出示古诗:
(让学生读读这两首和秋天有关的古诗,简单谈谈自己知道了什么?
)秋词(唐刘禹锡)
自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。
睛空一鹤排云去,便引诗情到碧宵。
临平泊舟(元黄庚)
客舟系缆柳阴旁,湖影侵篷夜色凉。
万顷波光摇月碎,一天风露藕花香。
2、收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。
(设计意图:
学生趣味正浓时,教学不应戛然而止,教师应趁着这股东风,帮助学生学习与课文相关的知识,扩大课堂知识的容量,教会学生纵向学习。
)
【板书设计】
3、《古诗两首》
山行
山路绵长,山势高缓
白云深处,人家居住
停车喜爱,枫林晚景
远近相融,热爱自然
我们应以文本中的古诗为点,让学生在古诗海的畅游中,不但领略到各具形态的美,而且深悟到这种美所引起的审美情趣,以此来净化学生的思想灵魂,为学生的生命发展打好亮丽的底色。
篇五:
山行教案
《山行》杜牧
远上寒山石径斜,白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
一:
课题:
山行
二:
教材分析:
《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者杜牧用丰富的想象,生动的描写,把秋天的景色描绘的绚丽动人,既写出了枫叶的色彩,又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性,表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。
全诗有声有色,有情有景,情景交融,是千古流传的佳作。
三.教学目标
1、学会多音字“斜”,理解这首诗的意思,能有感情地朗读和背诵全诗。
2、通过想象,感受诗中美的意境,体会作者写诗的情感。
3、引领学生在诗境中,感受深秋山色的美丽,感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。
在情景交融中提升学生的语文素养。
四.教学重点:
理解诗句的意思,体会诗美的意境。
五、教学难点:
理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
六.教学课时:
一课时
七.教学准备:
课文朗读,相关图片
八.教学方法:
讲授法,启发法
九.教学过程:
(一)谈话激趣,导入新课。
1、同学们,一年四季,你最喜欢哪个季节?
为什么?
(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天,是一个多姿多彩的季节,收获的季节。
(让学生说说眼中的秋天。
)今天,我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书:
《山行》)。
2、师:
谁能说说“山行”是什么意思?
生:
(在山上行走;走在山路上等)
师:
(课件出示山行图)是啊,就在一个秋高气爽的日子里,一辆马车在山道上缓缓前行,身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。
山道两旁古木参天,黄叶翻飞。
林间不时传来啾啾的鸟语,唧唧的虫鸣。
山中的美景激起了诗人的灵感,于是便有了这首《山行》
3、作者简介:
杜牧字牧之,唐代诗人。
京兆万年(今陕西省西安)人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名,称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
4、全班朗读古诗
师:
大家根据后面的汉字拼音表,给不会读的字注上拼音,然后大家一起朗读这首古诗。
诗中说:
“远上寒山石径斜(xiá)”……(众生有异议)这个字我们平时读“xie”,但我们知道,古诗讲究韵律,诗句中末尾一个字韵脚相同,读起来就琅琅上口。
所以这里可按古音念xiá。
(二)品读古诗,感悟
1、初悟古诗:
师:
读着优美的诗歌,我们和诗人一起走进了幽静的山林,一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前,那作者在山路上看到了什么景色?
生:
深秋季节,作者在山路上看到了枫林美景
2、诗画结合,品
一、二句:
师:
那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢?
让我们一起来读读一二句。
生:
齐声朗读一二句
师:
这样的景色美吗?
生:
美。
师:
你是从哪儿体会到的?
生:
略
(围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的,用石头砌成的小路很美。
)
师:
从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路,那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢?
生:
(弯弯曲曲的)
师:
从哪个字可以看出来呢?
生:
从“斜”字可以看出了
师:
对了,这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。
师:
那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀?
生:
(山上)
师:
诗中还有什么让你感觉到非常美?
生:
(围绕从“寒山”感受到美)
师:
为什么呢?
生:
略(因为“寒山”是深秋时节的山,山上红一块,黄一块,绿一块,感觉比较美等)
师:
还有什么让你感觉到美的吗?
生:
(从“白云深处有人家”感觉到很美)
师:
“白云深处”的云是怎样的?
生:
(很白很白的;朦朦胧胧的;像轻纱一样,很薄很薄。
)
师:
同学们回答得真好,那袅袅的白云似轻纱,似薄雾,若有若无,瞬息万变。
而且在这白云深处还有什么呀?
生:
(隐隐约约的人家。
)
师:
大家欣赏着如此动人的景色,你会怎么来读这句诗呢?
(指名读一二句)师:
好,现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢?
生:
略(石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。
山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。
)
师:
(鼓励同学)
3、诗画结合,品读三,四句。
师:
面对这片枫林他想到了什么?
请同学们齐声朗读三四句,并回答问题。
生:
(这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。
)
师:
出示图片。
大家瞧,从这些图片中,我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红?
生:
是
师:
那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗?
(请学生回答)
生:
(围绕是非常艳丽、千姿百态,千娇百媚,婀娜多姿回答)
师:
大家能不能把这些句子连起来读呢?
生:
(二月花是婀娜多姿的;二月花是多姿多彩的;二月花是姹紫嫣红的;二月花是万紫千红的;二月花是争奇斗艳的。
)
师:
是啊,听着你们的描述,我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放,真是美不胜收啊!
怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。
你还记得有哪些诗句是赞美二月花的吗?
生:
略
师:
根据情况而定(一时记不起来了,是吗?
没关系,老师找到了几句,咱们一起来读读。
)
课件出示诗句:
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
师:
二月花的确是娇美、艳丽动人,可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙,又仿佛山坡上飞过的一团团流火,还宛如天边绚丽夺目的朝霞,使诗人情不自禁的发出这样的赞叹:
霜叶──红于二月花。
是啊,从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。
大家在读的时候应该把这种喜爱的情感读出来。
师:
诗人是多么喜爱这片枫林啊,我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了,请同学们再读一读。
(生自由读,并思考。
)
师:
有了想法,可以轻轻地和同桌说一说。
(生自由交流。
)
师:
谁来说说自己的看法?
生:
(从“停车”这个词中回答)
师:
为什么这么说呢?
生:
(他特意把车停下来,来欣赏这片枫树林。
)
师:
嗯,对了,诗人是因为喜爱这片枫林,所以把车停下来了。
“坐”在这里是什么意思?
生:
(略)坐:
因为
师:
这里的“坐”是因为的意思,正因为喜爱这傍晚的枫林,所以诗人才──停下车了静静欣赏。
诗中又说到“枫林晚”,对这个“晚”字你有什么不同的理解?
说说理由。
学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片,边讲解:
老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。
话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山,山上有个亭子,有一年秋天,毛泽东主席到那里游玩,只见山前山后,山上