最新部编版六年级语文上册知识点汇总.docx
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最新部编版六年级语文上册知识点汇总
六年级上册语文知识总结
第一单元知识点梳理
一、课文主要内容。
1.《草原》一文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见、所闻、所感，表现了蒙汉同胞团结友好的深情厚谊，抒发了作者对祖国河山无限热爱的思想感情。
2.《丁香结》一文中，作者从颜色、样子和气味多个角度细致地描写了丁香花，又由古人的诗词联想到丁香结，引发了对人生的思考，告诉我们要以豁达的胸怀对待人生中的“结”。
3.《古诗词三首》：
《宿建德江》一诗主要写了诗人停船夜宿江心小洲时的愁苦心情。
诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，表达了对故乡的思念以及对人生的感慨等复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》一诗主要描写了诗人游览西湖时所见到的山雨欲来至雨过天晴的景色，表达了诗人对大自然的无比热爱以及闲适开朗的心境。
《西江月•夜行黄沙道中》一词写的是诗人在山乡夜行中的所见所闻，明月清风、惊鹊鸣蝉、稻香蛙声、溪流小桥构成一幅江南乡村盛夏月夜图，抒发了作者对大自然的热爱和丰收向往的喜悦心情以及闲适的心境。
4.《花之歌》主要讲了诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，写出了花的成长与芬芳。
诗人用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。
二、交流平台。
阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去：
1.可以联系自己的生活经验想开去。
2.还能从课文内容联想到更多。
拓展：
丁香象征着人生中解不开的仇怨，荷花象征着高洁的品格。
你知道下面的“花中四君子”象征着什么吗？
根据自己的积累连一连。
梅：
象征傲然不屈、坚韧不拔的高尚品格。
兰：
常被看作是谦谦君子的象征。
。
竹：
常被看作不同流俗的高雅之士的象征。
菊：
象征傲霜斗雪的特征。
关于梅花的诗句:
墙角数枝梅，凌寒独自开。
关于兰花的诗句：
道是深林种,还怜出谷香。
关于竹的诗句：
夜深知雪重，时闻折竹声。
关于菊的诗句：
采菊东篱下，悠然见南山。
三、词句段运用。
（一）排比句
排比句的特点：
（1）一组不少于三句；
（2）每个句子结构相似，字数基本相同，读起来朗朗上口，富有节奏感；（3）每个句子意义相关。
排比句的好处：
能突出所写对象的特性，表达作者的强烈感情。
排比句练习：
1.书是钥匙，能帮人们开启智慧的大门；
书是阶梯，能帮人们登上理想的高峰；
书是明灯，能帮人们照亮前行的道路。
2.人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
人们爱春天，爱她__的风和日丽__，_爱她的花红柳绿__ ，_爱她的繁花一片_。
3.金钱能买来药品，却买不来健康；
金钱__能买来钟表__，却__买不来时间__；
金钱__能买来房屋__，却__买不来家庭__。
4.如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清清凉凉的水；
如果你是鸟儿，那快乐就是_一片自自在在的天空__；
如果你是__花儿__，那快乐就是_一缕温温暖暖的阳光__。
5.春天的雨像_细丝_，像_牛毛_，像_花针_。
6.百花推开春天的门，雷雨推开夏天的门，_落叶推开秋天的门_，_雪花推开冬天的门_。
（二）分号：
主要用法：
1.在两个以上并列分句的复句中，各并列分句之间的停顿用分号。
举例：
惨象，已使我目不忍视了；流言，犹使我耳不忍闻。
2.非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一重之间用分号。
举例：
我国年满十八周岁的公民，不论民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。
3.并列的几个分句，不论其结构是否一致，几个并列分句之间，都应该用分号。
举例：
打好这一仗的关键是：
一是发动群众；二要找准目标；三要速战速决。
修改下面的句子：
1.大家都各自忙开了：
有的拾柴火；有的淘米；有的择菜……
改为：
大家都各自忙开了：
有的拾柴火，有的淘米，有的择菜……
（冒号后的三个分句之间虽然是并列关系，但分句间并没有更小的停顿，故不能用分号，而就用逗号。
）
2.学习贵在自觉。
要有笨鸟先飞的精神，自我加压；学习贵在坚持。
要有锲而不舍的精神，持之以恒。
改为：
学习贵在自觉，要有笨鸟先飞的精神，自我加压；学习贵在坚持，要有锲而不舍的精神，持之以恒。
（标点符号的使用规范是：
句号>分号>逗号>顿号，例句中已用了句号，又误用分号，使得标点混乱，应将前面的两个句号改为逗号。
）
3.去年12月3日，在省公安厅的配合下，我市公安局破获了一起盗窃高压铁塔塔材的案件；抓获犯罪分子二十余人。
改为：
去年12月3日，在省公安厅的配合下，我市公安局破获了一起盗窃高压铁塔塔材的案件，抓获犯罪分子二十余人。
（非并列关系的多重复句第一层可以用分号，为的是分清分句间的结构关系。
单重复句间不存在这个问题，所以不能用分号。
）
（三）路牌、人名的拼写:
1.路名的拼写：
在生活中常见的路牌有两种，蓝色是普通道路，绿色是高速公路。
每一条路都有路牌，上面有路的汉字名称，汉字下方是路名的拼音大写，声母和韵母均大写，但无声调。
地名的拼音有的中间分开，有的连在一起。
对于特指某一地方的（即专名），如“顾榭、北凫”，要作为词语连写；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”，要单独写。
2.人名的拼写：
姓在前名在后，且姓和名分写。
其中，姓和名的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓或双字名，字间既不空格也不用半字连接线。
如：
“杨立”写作“YangLi”，“杨立明”写作“YangLiming”，“欧阳立明”则写作“OuyangLiming”。
练习题：
写出下面路牌、地名和人名的拼写。
文峰路（WENFENGLU）智慧大道（ZHIHUIDADAO）
北京（BEIJING）许昌（XUCHANG）
冯笑秋（FengXiaoqiu）李晴川（LiQingchuan）
（四）日积月累
过故人庄
唐：
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
这首诗描写的景象是：
老朋友准备好丰盛的饭菜，邀我到他的田舍做客。
村边绿树环绕，村子四周青山斜立，景色宜人。
打开窗子面对的就是菜园和打谷场，摆开酒席我们开怀畅饮，闲话家事。
等到重阳节那天，我还要再来饮酒赏花。
第二单元知识点梳理
一、句子（反复句、比喻句、夸张句）
二、多种形式代替“说”
三、习作（运用“点面结合”的写法）
四、规范书写
五、爱国诗句拓展
一、反复修辞
（一）好处:
起到突出强调的作用，能更鲜明表达感情，使语言更富有感染力。
（二）反复与排比的区别
反复和排比两种修辞手法都含有相同的词语,形式上相似,容易混淆两者的区别关键在于其表达的侧重点不同。
反复强调词语或句子字面的重复上,排比的侧重点在于要符合句式的要求,结构相同或相似、内容相关、语气一致;反复着眼于强调突出思想、强调感情,排比着眼于增强气势。
（三）下列句子运用什么修辞手法。
1.桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽倒映水中。
（比喻）
2.背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……（反复）
3.海底有声音吗？
海底有各种动物发出细微的声音。
（设问）
4.生我养我的故乡，我怎能忘怀呢？
（反问）
5.四海皆春春不老，九州同乐乐无穷（对偶）
6.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……（反复）
7.危楼高百尺，手可摘星辰（夸张）
8.一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着落尽深潭。
（比喻）
句子运用
1.丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。
（缩句）
2.孩子在读书。
（扩句）
3.在天安门前璀璨的华灯下面，我怎能不想起这位亲爱的战友呢？
（改为陈述句）
二、根据语境，选择表示“说”的词语填空。
（4分）
1.陪我上山的向导（）我:
“这上面可以睡觉的，同沙发床一样。
”
2.“怎么可能?
”妹妹（）起来，好像我说的话是天方夜谭。
3.“你的字写得真好看啊!
＂”妈妈（）道。
4.“朋友，你到过黄河吗?
”在森林的深处，一个声音深情地（）了。
5.冬天快要到了，小松鼠们聚在一起（）:
“怎样贮存冬粮呢?
”
6.“小心，你后边有一辆车!
”妈妈（）起来。
7.老师耐心地（）我:
“玩电子游戏不仅浪费时间，还会使你的视力受到损伤。
三、知识拓展——爱国诗句：
1、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹
2、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥
3、胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧州。
——陆游
4、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄
5、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。
——《战国策》
6、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——林则徐
第三单元知识点梳理
第三单元是“有目的的阅读”策略单元。
有目的的阅读，首先要根据自己的阅读目的选择恰当的阅读材料；还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。
《竹节人》这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景。
表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
本课在学习提示中安排了三个不同的阅读任务，带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。
三个任务引导着我们从不同角度去阅读这篇课文。
第一个任务偏重于使用，需要从课文中提取关键信息来完成；第二个任务偏重于体验需要从字里行间去体会感受竹节人带给大家的乐趣；第三个任务偏重于叙事。
需要把握住事情的前因后果和细节去讲述故事。
“有目的的阅读”首先要快速读全文，找到相关内容；其次要针对相关内容开展细读，提取关键信息或者感受体会；然后还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。
阅读同一篇文章，不同的阅读任务，关注的内容就不同，采用的阅读方法也会不同。
《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对地球以外其他星球上是否也有生命存在这个问题的研究和探索。
作为一篇科普说明文，这篇文章既表现了谨慎探索的科学态度也有一些生动的描写能让读者保持阅读的兴趣。
本课的学习提示传递了这样一个重要的信息：
在日常的阅读活动中，我们往往是先有阅读目的。
再根据阅读目的去寻找阅读材料，寻找阅读材料是有目的地阅读必不可少的重要一环。
通过旁批呈现了同学们根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程。
意图有两个：
一是为了直观地向我们展示有目的的阅读是怎样一步一步进行的，首先浏览课文，过滤跟自己阅读目的没有关系的内容，然后针对有关系的部分展开仔细阅读，运用已经掌握的各种阅读方法，比如浏览课文、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、查找资料等方法得出重要信息。
最后对各种信息进行分析比较，并借助查找的相关资料加以判断，去除不准确的信息，留下准确的信息，得出结论。
二是向学生展示有目的的阅读的一些具体做法，帮助我们对有目的的阅读这一策略进行梳理。
《故宫博物院》是一组非连续性文本。
我们将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主有目的阅读。
根据读任务，我们要做到的是：
一能否根据阅读任务合理选择阅读内容。
二采用哪些阅读方法，这些方法的运用是否合理。
交流平台，对如何根据阅读目的选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法进行梳理和总结。
第一步，明确阅读文章的目的和任务；
第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容；
第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法。
如找出中心句，提取关键信息，勾画关键词等；
第四步，查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。
第四单元知识梳理
单元概述：
《桥》塑造了一位党支部书记在山洪爆发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了劳苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。
本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境、人物形象”。
本单元学习要引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
12《桥》《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。
课后练习题：
1.这篇小说写了一位怎样的老支书？
找出描写老书记神态、语言、动作的句子，结合相关情节说说你的理解。
答：
这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书，同时他还是一位父爱如山的好父亲。
（1）老汉冷冷的说：
“可以退党，到我这报名”（神态、语言描写）
老汉的话实在提醒党员要坚持原则，不然不配做党员。
“冷冷”可以看出老支书对想要退缩党员的失望。
（2）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”（动作、语言描写）
体会：
“冲上前、揪出”等动作还有严厉的语言生动地刻画了一个不徇私情舍己为人的形象。
2.画出描写雨、洪水、桥的句子读一读。
联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。
对雨、洪水和桥的描写都属于环境描写，作用是：
渲染洪水暴发时极度危急的气氛，衬托出老支书的临危不乱，无私无畏的高尚品质。
3.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写的好处。
设置悬念，让人觉得意料之外，联系前文看又觉得意料之中，构思去巧妙，衬托出老支书舍己为人、不徇私情的形象。
这样安排达到震撼了人心的效果。
13《穷人》本课是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫淳朴善良、乐于助人的高贵品质。
全文没有一个穷字，但从桑娜和西蒙家的环境描写让人感受到渔民生活的窘迫，如，丈夫在恶劣的天气下出海打鱼，孩子一年四季没有鞋子穿，西蒙家潮湿又阴冷……这样层层推进的环境描写铺垫了小说情节发展的背景。
课后练习题：
1.找出人物的心理活动和对话描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质？
答：
从这些描写中，可以桑娜和渔夫都是勤劳、善良、坚强，宁愿自己受苦也要帮助别人的人。
2.渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？
找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
“温暖而舒适”的渔家小屋侧面写出女主人桑娜勤劳、能干善于搭理生活。
环境描写的句子：
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
作用：
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的勤劳而贫困；
小练笔：
“两个人沉默了一阵。
”沉默中，桑娜会想些什么呢？
联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
示例：
桑娜会想：
丈夫出去打鱼能安全回来，该是多么好啊！
西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该向他怎么说呢？
生活的压力已经够大了。
丈夫会同意吗？
丈夫是一个善良的人，他会同意我的做法的。
资料袋：
列夫·托尔斯泰俄国文学家、思想家代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。
高尔基评价：
“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。
”
14《在柏林》本文是一篇微型小说，小说构思巧妙，没有描写宏大的战争场面。
而是截取战争后方的一个生活场景，通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现战争给人民造成的深重灾难。
表达出作者对战争的厌恶和渴望和平的心愿。
课前导读问题：
小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片寂静，静的可怕”？
老兵的话让人们的心情变得沉重，心灵受到震撼，因此车厢内“静的可怕”，这里的“静”及时环境的描写，也反衬出人们内心的不平静。
口语交际：
请你支持我
交际时候要注意：
1.礼貌诚恳；2想说想法，再把具体理由讲清楚；3；设想对方可能的反应，恰当应对（大小别人的疑虑）。
练习：
说服让她统一你在家里养一只小狗。
妈妈，您现在有空吗？
我想和您聊聊关于养小狗的事情。
您知道我最喜欢小狗了，平时您和爸爸工作忙，经常是我一个人在家。
如果我们养一只小狗，它可以陪伴我，我就不会感到太孤单。
您放心，如果您同意我养小狗，我一定会好好照顾它，每天给它喂食、洗澡，带他散步，打扫他的小窝，不让他乱跑，妈妈，您觉得可以吗？
练习：
说服同学，在班里成立“生物角”。
亲爱的同学们，你们好，我发现我们教室的布置有些单调，缺乏一点生机，大家觉得办个“生物角”怎么样？
我们可以在教室后面的空地上养一些植物或是乌龟、蜗牛这样的小动物。
植物可以美化教室，使空气更清新，我们还可以通过观察植物的生长、小动物的习性，了解更多的生物知识。
开辟了生物角，我想让大家自愿报名成为“生物角”的维护者。
我相信我们一定会努力把生物脚办成班级的一道亮丽的风景。
大家觉得怎么样，你们支持我吗？
交流平台：
理解小说人物形象的三种方法。
1.留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。
如关注写桑娜语言，动作，心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧，体贴以及对邻居的关心。
2.通过小说的情节感受人物形象从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以感受到他宁可自己受苦，也要照顾孤儿的善良。
3.借助环境描写来凸显人物形象穷人把故事安排在一个风雨大作又黑又冷的夜晚。
有利于表现穷人的生活艰难，反衬桑娜夫妻的善良以及他们内心世界的富有。
词句段运用：
1.“关羽温酒斩华雄”片段没有描写宏达的战争场面，仅突出“其酒尚温”这个细节突出关公的神勇之气，这也是运用侧面描写取得的艺术效果。
朗读时候感情要饱满，开头结尾语速平缓，中间虚写战争场面语速稍快，关公说的话要读出胜券在握的气势。
拓展：
我还知道一些情节对塑造人物有很大作用：
关云长刮骨疗毒；张云单骑救主等。
2.《穷人》的片段写的是桑娜忐忑不安的内心独白，侧重以标点符的运用来表现人物内心的不安和心理活动的时断时续；第二个片段侧重“我”内心痛苦的变化：
担心—不忍—忍不住—心如刀绞。
日积月累
《回乡偶书》从儿童和自身两个角度，抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。
首句“少小离家老大回”叙述了诗人离家之久；第二句感情最为深沉—“乡音无改”表达了诗人无论瓢泼何方，都难忘血浓于水的思乡情，“鬓毛衰”表达了诗人离乡五十载物是人非的惆怅；三四句笔锋忽转，以儿童天真的问询写出诗人无限的感慨。
“衰”在这里读“shuāi”
第五单元知识要点
以立意为宗，不以能文为本。
——〖梁〗萧统
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
15《夏天里的成长》
15《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。
课后题
1.默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的。
答：
课文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节。
”课文围绕这句话，从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三个方面，一层一层地说明了夏天的确是万物迅速生长的季节。
2.第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。
读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
第2自然段主要写了棚架上的瓜藤、竹子、高梁、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭等动植物在夏天里生长的状态。
作者从动植物两个不同的方面，抓住事物的特点（如瓜藤长长，竹子、高粱发出声音），通过写它们的变化来体现夏天里生物飞快生长这一中心意思。
16.《盼》
《盼》是一篇记叙文，叙述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理。
课后题
1.默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。
答：
课文围绕“盼”写了：
（1）妈妈给我买了新雨衣后我盼下雨
（2）放学回家时下雨了我找各种理由想穿上新雨衣出去玩。
（3）晚上盼着雨停留到明天再下。
（4）第二天穿着雨衣去上学。
2.围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？
选出写得生动的两处，说说这样写的好处。
答：
示例:
（1）每天放学的路上我都在想：
太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?
为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?
（2）望着望着又担心起来：
要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?
最好还是留到明天吧。
这样写的好处是生动形象地写出了“我”对下雨的期盼，刻画出“我”的纯真和可爱，同时突出了文章的中心。
交流平台
体会文章是怎样围绕中心意思来写的：
1.围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。
2.在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
初试身手
从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶欢声笑语满校园
忙碌的早晨那些温暖的时光
1.把下面句子组成一段话，最恰当的一项是（）。
①美国舆论惊呼:
“拳王自己打倒了自己。
”
②美国拳王泰森称霸拳坛，击垮了一个又一个挑战对手。
③可见，视自己为对手，战胜和超越自己，是人生的十八盘，是最艰难的选择。
④不想,胜利和鲜花带给他们的是骄狂、麻木和纵欲,终而因罪下狱。
⑤一旦把千山万壑踩在脚下，真正的对手便是自己了。
⑥人生如登山，只要高峰还在前头，人的脚步就不会停下。
A.①②④⑥③⑤B.⑥⑤②④①③
C.⑥⑤①②④③D.②①④⑥⑤③
这段话的中心意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.围绕“我家的大公鸡”这一题目来写，下面材料最合适的一项是（）；围绕“好斗的大公鸡”这一题目来写，下面材料最合适的一项是（）。
①大公鸡的外形十分美丽。
②大公鸡的模样十分威武，像一位威风凛凛的大将军。
③大公鸡每天早上都引吭高歌，叫我们起床。
④大公鸡找到吃的就呼唤母鸡和小鸡来吃。
⑤大公鸡把来抢自己食物的大白鹅啄得掉了几根羽毛，大白鹅落荒而逃。
⑥家里的黄狗的眼睛被大公鸡啄伤了好几次，因此它一见到大公鸡就绕道走。
A.①③⑥B.①③④C.②⑤⑥D.②④⑤
3.围绕下面句子的中心意思，选取材料恰当的一项是（）。
古长城现状堪忧。
①不少地段的长城淹没在杂草、乱石之中，甚至受到了人为损坏。
②长城是我国最值得骄傲和自豪的一大工程。
③距今年代最近的明长城的墙体，只有8%保存状况较为良好。
④古长城吸引了许多历史和考古爱好者。
⑤有些人偷盗长城砖，进行贩卖。
A．①②⑤B.①③⑤C.②③⑤D.③④⑤
4.假如要写《闲不住的奶奶》这篇习作，你会选择下面哪些材料?
A.奶奶喜欢听戏曲。
B.奶奶每天做很多事:
买菜、做饭、打扫家里的卫生、洗衣服、接我放学……忙得不亦乐乎。
C.奶奶一闲下来就不自在，开始找事情做。
D.家里没事的时候,奶奶就去小区打扫卫生。
E.奶奶喜欢在家看电视。
F.奶奶在阳台上养了很多花草，每天都精心地侍弄，不停地忙活着，照料花草。
第六单元复习要点
1.《浪淘沙》（其一）一诗，诗人运用写实和联想相结合的手法，描绘了黄河壮阔磅礴的景象和气势，表达了诗人对黄河的赞美之情。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
写出了黄河的磅礴气势。
2.《江南春》一诗，作者通过写黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗、烟雨等景物，描绘出江南春景的丰富多彩广阔迷离。
3.《书湖阴先生壁》一诗通过对湖阴先生庭院的洁净秀美以及庭院外清新的自然环境的描写，巧妙地为我们勾画
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