社会文化九年级上第一个主题子主题四天文与诗词精.docx
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社会文化九年级上第一个主题子主题四天文与诗词精
社会文化九年级上第一个主题子主题四天文与诗词
学习目标
1、知识与能力
通过本子主题的探究，初步了解天文诗词的特点和天文诗词的社会价值；了解收集的天文诗词中所包含的人文知识、历史典故、哲理意趣；学习如何发现人文美与自然美的统一，提高审美能力和创造能力。
通过本子主题的探究，培养学生探索知识的能力，观察实践能力，收集和处理信息分析解决问题的能力，与人合作，与人交往的能力。
2、过程与方法
学生在教师指导下、通过从书刊、网络收集天文诗词信息、体验和感悟天文诗词的内容美、形式美，并在活动过程中增强团队协作精神和表达交流能力。
3、情感态度价值观方面
通过本子主题的探究学习，培养学生热爱祖国优秀文化遗产的感情，提高对天文与诗词社会价值的认识。
通过本子主题的探究，从天文与诗词内容中进一步认识中华民族朴实高尚的人文精神和价值取向。
同时，通过对天文与诗词相关知识的了解，培养学生的探索知识的能力，实践能力，终身学习能力以及培养学生的创新精神；同时还可以引导学生热爱祖国、热爱中华文化，培养继承和发扬优秀传统文化的思想感情以及培养学生的审美意识。
重难点分析
重点：
学会分类收集、整理天文类诗词。
天文类诗词数量众多，学生可以广泛地收集，收集之后进行归类整理。
比如可以归类为：
月亮类诗词，恒星，星座类诗词，行星类诗词，彗星类诗词，银河类诗词等。
本主题探究过程中的重点是广泛收集天文类诗词，探究天文诗词内容及其与天文现象之间的关系，掌握诗人眼中的相关天文现象。
难点：
天文类诗词的理解分析。
通过对天文类诗词的分类，首先分析该诗词涉及的天文现象的规律，然后查找作者的写作背景，分析理解作者的写作意图，及其表达的思想感情。
本主题探究过程中的难点是对收集的天文类诗词进行理解分析，并探究天文诗词所涉及到的相关天文现象。
活动建议方案
一、活动任务
1.从书刊、网络等渠道收集有关天文的诗词；弄明白生字词和基本意思；
2.对所收集的天文诗词进行归类分析；
3.探究与所收集的天文诗词相关的天文现象；
4.撰写“天文与诗词”学习活动的探究报告；
5.赏析、交流天文诗词；
6.创作天文诗词和意境画。
二、活动内容
1.到图书馆、网站、社区、文化站查阅收录与天文相关的诗词；
2.对本组收集的天文诗词进行整理：
核对、修正、注解、作说明；（相关的背景、年代、撰书者等）
3.探究与天文诗词相关的天文现象，并研究二者之间的关系；
4.诵读天文诗词，进行朗诵表演；
5.思考喜爱这些天文诗词的种种理由，完成组内赏析，记录赏析所得，形成小组活动书面报告；（含活动方案、过程和结果）
6.为天文诗词配意境画：
7.以天文现象为背景创作天文诗词；
8.小组之间交流探究成果，师生合作共同赏析天文诗词；
9.师生协同完成本次探究学习活动的评价和成果展示。
三、活动组织形式——合作探究学习
学生分四个小组在教师指导下进行探究活动。
四、活动设计
1.活动准备（2课时）
（1）了解背景——明确探究目标
教师活动：
以多媒体课件的形式，通过课堂教学，向学生简单介绍“天文与诗词”这一子主题相关的知识，为学生即将进行的探究活动作知识铺垫和情感调动，激发学生深入探究学习的动机。
教师指导要点：
由天文谚语引入天文诗词：
星星眨眼，离雨不远。
日晕三更雨，月晕午时风
A.月亮诗词例举
a.月亮的别称
月亮是古诗文中提到的自然物中最突出的被描写的对象。
它的别称可分为：
（a）因初月如钩，故称银钩、玉钩；
（b）因弦月如弓，故称玉弓、弓月；
（c）因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜；
（d）因传说月中有兔和蟾（chán）蜍（chú），故称银兔、玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫；
（e）因传说月中有桂树，故称桂月、桂轮、桂宫、桂魄；
（f）因传说月中有广寒、清虚两座宫殿，故称广寒、清虚；
（g）因传说为月亮驾车之神名望舒，故称月亮为望舒。
（h）因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥；
（i）因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。
苏轼《水调歌头》：
“明月几时有？
把酒问清天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去。
惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。
”“转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”
《小雅·渐渐之石》：
“月离于毕，俾滂沱矣。
”《毛传》：
“毕，噣（zhòu）也。
月离阴星则雨。
”（下弦月入毕，在西周时为孟秋多雨之季）。
杜甫《月夜忆舍弟》：
“露从今夜白，月是故乡明。
”
孟浩然《秋宵月下有怀》：
“秋空明月悬，光彩露沾湿。
惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。
”
白居易《八月十五日夜湓（pén）亭望月》：
“昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。
今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。
西北望乡何处是，东南见月几回圆。
昨风一吹无人会，今夜清光似往年。
”，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
”
李白《月下独酌》：
“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
”
李白《关山月》：
“明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
”
李白《静夜思》：
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”
邹阳《狱中上梁王书》：
“太白食昴。
”
B、恒星、星座诗词
《古诗十九首》：
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
”
唐代诗人曹唐《织女怀牵牛》：
“北斗佳人双泪流，眼穿肠断为牵牛。
”牵牛星，又叫牛郎星，是夏秋夜空中最亮的星，在银河东。
织女星，在银河西，与牵牛星相对。
《诗经·豳风·七月》：
“七月流火。
”
《唐风·绸缪》：
“绸缪束薪，三星在天。
”“三星在隅。
”“三星在户（《毛传》：
“三星，参也。
三星在天，可以嫁娶矣。
”《郑笺》：
“三星，谓心星也。
”近人研究，认为此诗三章所言三星，是指一夜之间，时间不同，三个星座顺次出现。
首章“三星在天”，指参宿三星；二章“三星在隅”，指心宿三星；末章“三星在户”，指河鼓三星。
上述三星是天空中明亮且近的三颗星）。
《小雅·大东》：
“维南有箕，不可以簸扬；维北有斗，不可以挹（yì）酒浆。
”（《正义》：
“箕、斗并在南方之时，箕在南而斗在北，故言南箕北斗也。
”）
《鄘（yōng）风·定之方中》：
“定之方中，作于楚宫。
”（《毛传》：
“定，营室也。
”《集传》：
“定，北方之宿，营室星也。
此星昏而正中，夏正十月也。
于是时，可以营造宫室，故谓之营室。
”营室是壁宿和室宿的名称。
）
杜甫《赠卫八处士》：
“人生不相见，动如参与商。
”（参在西，商在东，不能同时出现在空中。
）
李白《司马将军歌》：
“北落明星动光彩，南征猛将如云雷。
”（北落，师门之简称，亮星，象征防守北方的羽林军门。
古长安北门称北落门。
）
韩愈《三星行》：
“我生之辰，月宿南斗，牛奋其角，箕张其口，牛不见服箱，斗不挹酒浆。
箕独有神灵，无时停簸扬。
”
李贺《塞下曲》：
“秋静见旄（máo）头。
”
唐卫象《古词》：
“鹊血雕弓湿未干，鸊鹈（tí）新淬剑光寒；辽东老将鬓（bìn）成雪，犹向旄头夜夜看。
”
张说《恩敕丽正殿书院宴应制》诗：
“东壁图书府，西园翰墨林。
”东壁即壁宿，东壁二星主文章，天下图书之秘府也。
屈原《楚辞》：
“举长矢兮射天狼。
”
苏轼《江城子》：
“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
”天狼和弧矢都是井宿中的星或星组。
天狼，在东井南，为野将，主侵掠。
孔融：
“天有酒旗之星，地有酒泉之郡。
”
李白《月下独酌》：
“天若不爱酒，酒星不在天；地若不爱酒，地应无酒泉。
天地既爱酒，饮酒不愧天。
”
白居易《杨柳枝》：
“一树衰残委泥土，双枝荣耀植天庭；定知玄象今春后，柳宿光中添两星。
”
屈原《九歌》：
“操余弧兮反沦降，援北斗兮酌桂浆。
”
《古诗十九首》：
“玉衡指孟冬，众星何历历。
”玉衡是北斗星中的第五星。
《小石潭记》中用“斗折蛇行”，形容像北斗星的曲线一样弯弯曲曲。
北斗：
又称“北斗七星”，指在北方天空排列成斗形（或杓形）的七颗亮星。
七颗星的名称是：
天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳、摇光七星组成。
排列如古代舀酒的斗形，故称“北斗”，前四星组成斗身，斗身又叫魁；后三星组成斗柄，又叫杓（biāo）。
（西方称之为大熊星座。
）古人重视北斗，利用它来辨方向、定季节。
根据北斗星的天枢和天璇二星放五倍的距离可以找到北极星，故又称“指极星”。
北斗星在不同的季节和夜晚不同的时间出现在天空不同的方位，看起来是绕着北极星转动，所以根据初昏时斗柄所指的方向可以决定季节：
斗柄指东，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。
苏东坡《夜行观星》：
“天高夜气严，列宿森就位。
大星光相射，小星闹若沸。
天人不相干，嗟彼东何事。
”“南箕与北斗，乃是家人器。
天亦岂有之，无乃遂自谓。
迫观知何如，远想偶有似。
茫茫不可哓，使我知长谓。
”
《史记·天官书》：
“天则有列宿，地则有州域。
”古时人们根据地上的区域来划分天上的星宿，把天上的星宿分别指配于地上的州国，使它们互相对应，这便是分野的观念。
与之有关的文学作品还有如：
庾信《哀江南赋》：
“以鹑（chún）首而赐秦，天何为而此醉。
”
王勃《滕王阁序》：
“星分翼（yì）轸（zhěn），地接衡庐。
”（翼轸二宿是南郡、汝南、淮阳、庐江、豫章、长沙的分野。
）
李白《蜀道难》：
“扪参历井仰胁息。
”参宿是益州的分野，井宿是雍州的分野。
《左传》：
“龙尾伏辰”,“日在北陆而藏冰，西陆朝睹而出之”。
北陆即虚宿，古时东至点之所在。
西陆即昴宿，俗名七姐妹星团。
昴与毕秋时同见于夜空。
昴毕间为天街，主国界，街南为华夏之国，街北为夷狄之国。
所以古人又常用昴毕星宿来关心战争。
昴宿别名旄头。
《尚书》孔传：
“月经于箕则多风，离于毕则多雨。
”箕风毕雨一词来源于此。
王勃《滕王阁序》：
“物华天宝，龙光射斗牛之墟。
”斗牛二星相近。
苏轼《前赤壁赋》：
“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
”
杜甫诗云：
“今宵南极外，甘作老人星。
”（老人星：
为全天空第二颗最明亮的星，也是南极星座最亮的星。
民间把它称作寿星。
北方的人若能见到它，便是吉祥太平的事。
）
C.行星诗词
《诗经·郑风·女曰鸡鸣》“子兴视夜，明星有灿”，《陈风·东门之杨》“昏以为期，明星煌煌”。
此诗说的是金星，古曰明星，又名太白，其光色银白，且亮度特强。
金星黎明见于东方叫启明，黄昏见于西方叫长庚。
《诗经·小雅·大东》“东有启明，西有长庚”，说的也是金星。
《论衡》：
“荧惑守心。
”火星居于心宿。
D.彗星诗词
如《唐雎（jū）不辱使命》：
“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月。
”彗星俗称扫帚星，彗星袭月即彗星的光芒扫过月亮，按迷信的说法是重大灾难的征兆。
E.银河诗词
银河：
又名银汉、天河、天汉、星汉、云汉，是横跨星空的一条乳白色亮带，由一千亿颗以上的恒星组成。
相关诗词比如：
曹操《观沧海》：
“星汉灿烂，若出其里。
”
陈子昂《春夜别友人》：
“明月隐高树，长河没晓天。
”
苏轼《阳关曲》：
“暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
”
秦观《鹊桥仙》词：
“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
”
学生活动：
主动搜索相关知识，强化自主探究学习动机。
学生通过了解教师所介绍的知识背景，能初步了解天文诗词的收集方法，并在此基础上收集资料，进行整理、分析、鉴赏。
（2）组建课题组——制定方案，准备实施
在教师指导下，以自愿组合的原则，将全班学生分成四个探究小组（各小组成员8人左右为宜），分别完成以下准备工作：
①分配探究任务和提出探究要求——每个小组的成员之间要有明确的任务分工，同时探究任务的每一个环节都要有具体的要求；
②安全教育——制定安全预案，强调“安全第一，调查第二”的安全原则，讲解如何降低安全意外的注意事项；
③探究活动——利用课余和节假日完成问题探究，在研究过程中注意收集典型案例及相关的图片；
④创作活动——在探究活动的后期制作“天文与人诗词”探究活动的成果（探究报告、展板、模型、图片、诗词、科普小论文等）；
2.活动过程（4课时）
（1）收集资料——奠定知识基础（课外进行）
构思：
通过小组协作完成收集资料活动，到图书馆、上互联网查阅相关资料；探访天文工作者、语文老师和天文爱好者，了解天文诗词的相关知识。
做好探访记录。
操作：
将全班学生分成四个小组，分头进行收集资料的工作。
（2）整理资料——准备交流成果（课外进行）
各小组对收集的有关“天文与诗词”的资料进行整理和归纳，在此基础上形成本组活动的书面报告，制作本组的探究成果作品。
报告包括以下内容：
①本次活动的目的；
②本次活动的策划和准备；
③本次活动的过程；（查找的网站、书籍，调查身边人群的数量；探究过程中偶发事件的处理；不同阶段完成的主要探究任务）
④本次活动的初步成果；（含本次探究学习活动的典型案例）
⑤本次活动的自我评价；
⑥本次活动的总结和反思。
（通过探究活动搞清楚了哪些问题，学到了哪些知识，本次探究活动尚存在的不足，对本次探究活动的自我评价及在本次探究活动过程中各小组成员的个人感受附在报告最后）
（3）交流鉴赏——评价学习成果
构思：
各个小组之间进行朗诵表演，诵读天文诗词；为天文诗词配意境画交流：
以天文现象为背景创作天文诗词交流；交流自己通过收集、整理资料、观察、分析、归纳探究出来的问题，制作探究学习成果，进行交流学习成果鉴赏和探究学习的组间评价。
操作：
A.交流前的准备
a.召开各组学生联席会议——布置成果交流阶段的主要工作和注意事项；
b.整理资料——把收集到的资料整理归类；
c.撰写交流方案——对整理好的资料进行分析，撰写出成果交流报告；
d.展示任务分配——选出小组代表，在成果交流展示会主讲小组探究成果，其他小组成员补充；
e.制作成果——制作展板，剪接的影视片段；制作的模型；天文诗词图片；为天文诗词配意境画；以天文现象为背景创作天文诗词等。
B.交流鉴赏——抽签决定交流顺序，小组代表讲解交流探究活动报告，本小组成员补充，其他小组成员自由质疑，各小组成员自觉答疑。
③成果评价——完成组间互评
学生自评：
完成评价量表一；
学生（教师）互评：
完成评价量表二、三、四；
学生作品评价：
完成评价量表五、六。
④探究学习小组总结：
表七
（5）整合小组成果，形成班级成果（课外进行）
构思：
各小组分别派一个能力最强的成员，组建成果整合小组，依据各小组的探究成果资源，整合出班级的探究成果，撰写出探究报告，择优选择典型的天文与诗词的案例，制作成多媒体资源，入库到学校资源库。
操作：
①组建成果整合小组——各小组评选一名能力最强的人选，组建成果整合小组；
②整合资源——整合各小组资源，相互合作，撰写出班级探究报告；
③制作整合成果——把班级探究报告制作成制作展板、多媒体，或班级科普论文集、天文科普资料库等；
④班级之间交流学习，资料保存——班级将展板照片、多媒体资源、科普论文集、天文科普资料进行交流和保存。
五、探究活动流程图
（注：
表示教师活动。
表示学生活动）
学习评价
一、过程性评价
量表一：
学生活动自我评价量表
优秀
良好
合格
不合格
收集天文诗词的数量
6首及以上
4—5首
3—4首
2首及以下
小组成员全程参与率
100%
80—99%
60—79%
60%以下
被探访者对本组活动的评价
非常满意
比较满意
基本满意
不满意
有对所收集天文诗词的简要说明（作者、出处、背景等）
齐备
比较齐备
不齐备
无
对所收集天文诗词的理解
准确
较准确
较模糊
不明白
对天文诗词涉及到的相关天文现象的分析
准确
较准确
较模糊
不明白
总评价
备注：
1.本表可用于本组和组间互评；
2.“自评”总评价各项分值：
优秀10分，良好8分，合格6分，不合格4分；
3.“互评”总评价各项分值：
优秀5分，良好4分，合格3分，不合格2分。
二、终结性评价
1.探究活动总体评价
量表二：
教师对学生活动评价量表
优秀
良好
合格
不合格
该小组活动书面报告
符合要求，格式正确，版面优美
比较符合要求
基本符合要求
未形成，或形成但不合要求
在联席会议中该小组成员发言人数
100%
80%—99%
60%—79%
60%以下
指导教师和其他各组对该小组活动的评价
成功
比较成功
基本成功
不成功
对本组探究活动不足的认识
准确、全面、深刻
有认识、比较全面、比较深刻
有认识，但不全面
没有认识
该小组对本组活动不足的发现
全面
比较全面
单一
不能发现
该小组对其他各组不足的发现
全面
比较全面
单一
不能发现
对收集交流天文诗词的建议
3项及以上
2项
1项
无
总评价
备注：
（1）以小组为单位作评价对象；
（2）有效提问为能形成答案的问题；
（3）总评价各项分值：
优秀5分，良好4分，合格3分，不合格2分。
2.终结性评价
量表三：
学生活动相互评价量表
指标
优秀
良好
合格
不合格
师生对书面成果报告的评价
师生对小组成果交流过程表现的评价
师生对小组成果独到性的评价
师生对自评与他评一致性程度的评价
师生对小组成果对班级成果选用的评价
对本组和对其他各组不足的发现程度的评价
针对今后对天文诗词的进一步研究提出建议
评价原则及方法
（1）每一项内容的评，25%的小组可以获得优秀，75%的小组可以获得良好及以上等级，100%的小组可以获得合格及以上等级，明显很差的小组获得不合格。
（2）各小组成果交流时给予初评，所有小组交流完毕后按照小组之间的水平差异及不同等级获得的比例规定给予修订。
备注：
①以小组为单位给予评价，不对个人给予评价；
②自我评价不同等级的分值：
优秀10分，良好8分，合格6分、不合格4分；
③相互评价不同等级的分值：
优秀5分，良好4分，合格3分、不合格2分；
④被调查人员的评价应该在问卷设计中涉及到，并在问卷调查上反应出来。
量表四：
终结成绩评价量表
课题名称：
课题组成员：
等级：
评价要素
分值
评价分值
小组评
教师评
1．选题的科学性与可行性
5
2．小组成员出勤率
5
3．活动记录的完整性、及时性、真实性
5
4．小组成员的团结合作
5
5．活动预期目标的达成度
10
6．材料的规范与完整性
10
7．活动主动性
10
8．现场答辩（全员参与情况，语言表达，仪态、仪表，应变能力）
20
9．发展等级分（学生变化情况）
10
10．成果的创造性或某一方面的独特性
20
课题小组总体得分
综合评价
课题小组最后得分
注：
优秀：
80—100分，良好：
70—79分，合格：
60—69分。
量表五：
学生个人成果（作品）评价量表
优秀
良好
合格
不合格
内容
紧扣主题
切合主题
基本切合主题
不切合主题
表现形式
（诗词）
好或有创意
（符合诗词格式及韵律要求）
较好
（基本符合诗词格式及韵律要求）
一般
（部分符合诗词格式及韵律要求）
差
（不符合诗词格式及韵律要求）
展示或制作
推介精彩或制作精美
推介得体或制作较美
推介一般或制作一般
推介或制作差
总评价
备注：
本表只用于有学生个人成果（作品）时使用。
量表六：
学生朗诵天文诗歌活动比赛成绩评价量表
优秀
良好
合格
不合格
天文诗歌的内容
紧扣主题
切合主题
基本切合主题
不切合主题
表现形式
逼真生动或有创意
比较逼真、朴实
表演形式有差错
差、不真实
编剧
精彩
得体、较美
一般
编剧较差
总评价
备注：
本表用于学生朗诵天文诗歌活动比赛评价个人成绩时使用。
量表七：
探究学习小组总结
年级班级
课题名称
主要工作
研究的主要问题
有哪些收获
还有哪些方面需要改进
评价结论
组长：
组员：
填表日期：
年月日
三、评价方案设计意图
1.重在评价学生的团队协作精神和能力；
2.鼓励各组成员全员投入活动；
3.鼓励各组成员提供建议。
探究工具与方法
方法：
文献法、诗歌朗诵比赛法、诗歌意境绘图法。
工具
查阅工具：
图书馆文献资料、电脑网络资料；
媒体工具：
天文诗歌与天文现象的相关媒体资料。
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