创新课题经验报告.docx

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创新课题经验报告

提起科研，总觉得科研距离自己很远，直到开始申请区级课题才慢慢知晓，其实科研就在教学中，琢磨教材教法就是在进行教科研！

课题答辩时评委老师给予我诸多的肯定，说实话，这令我受宠若惊，无比兴奋的同时，当然更有太多的忐忑，我深知自己做的还远远不够，我还需要加倍努力，再努力。

为此，09年我区级课题结题后，2010年又立即申请了市级课题，为了更好完成市级课题，我不但努力钻研教材，探索教法学法，查阅大量相关资料，并做好详实的记录，同时不断地进行教学反思，调整改进教学，这其中有些许收获。

现在我就将市级课题创新教学课题的研究向大家汇报！

一、课题提出背景

纵观国内外对本题的研究现状，各国教育越来越重视创新，教者要创新，学生也要创新，教学不断不断改革创新，才能越来越科学、合理，学生不断灵活创新，才能逐步成为一个思想、有胆识、有创造力、有前途的社会需要的人才，因此创新教学，势在必行。

著名物理学博士杨振宁曾说：

中国留学生学习成绩往往比同一个学校的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。

其实学知识目的不是为了成绩，就像贪吃的食物，不仅没用而且消化不掉。

杨振宁的论述真是一语道破天机，确实长期以来我们的教育更多关注学生成绩，而忽视了学生能力培养，导致出现了大量高分低能的学生。

这迫使我们教育工作者必须要反思自己的教学，必须要进行改革，必须要关注学生个性发展，培养学生动手能力，实践能力，合作探究能力，活跃学生思维，提高创造力，使学生综合素质和能力得到跨越式发展，这样培养出来的才是21世纪真正需要的有创造力的全面发展的人才。

二、课题依据

1、理论依据：

江泽民主席说过这样一句话：

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

这足见创新是多么重要。

百年大计，教育为本。

创新就是应该从教育抓起，从小就要灌输学生创新意识，培养创新精神，还给学生创新空间，放手让学生尊重实际去创新，这前提条件就要从老师做起，做一个创新型的老师，老师教书育人，为人师表，对学生的影响最直接，最深刻，最长远。

师生共同创新，产生心灵共鸣，共同体验创造的快乐。

尤其让每一个学生都在学习中体会到学习之乐，参与之乐，创造之乐，成功之乐，老师自然乐在其中。

2、现实依据：

现在的孩子，大多都是独生子女，从小依赖别人习惯了，同样对于学习更多的是老师教多少就学多少，更有甚者还有不学的呢，能主动学习的就不那么多了，至于主动创新就更少了。

因此从小培养学生有创造力就尤为重要。

三、课题做法

1、讲明何谓创新？

字典上的解释为抛开旧的，创造新的。

我把它理解为正确地表达你自己的思想，张扬个性，切忌人云亦云。

这就要善于阅读，积累，思考，实践，观察，发现等，才会有与别人相同和不同的更高见解。

这与众不同的正确看法便是创新的成果。

同时讲明创新的意义，创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

而对于学生来讲，创新就会有成绩，使学生意识到创新的重要性。

我记得当时学生听得很认真，很投入，有同学还问：

老师，是不是怎么想的就可以怎么回答呢？

写文章是不是想到的就写出来呢？

我微笑地告诉他们：

当然了，只是写文章时一定要注意文章的要求。

学生听了，可以自由去表达，都可高兴了，心里好像都在暗暗使劲……我知道我已在学生幼小的心灵里种上创新的种子，相信在我的的精心呵护与培育下，她会渐渐的发芽，生根，开花……

2、建立良好的师生关系。

有一句话说的好，你希望别人怎样对你，你就怎样对待别人。

老师尊重关爱学生，学生也会报以敬重和爱戴。

当然还需要老师有较丰富的文化知识，较高的教学水平，学生才能信服你，才会尊其师，信其道，这样和谐的师生关系才能建立起来，学生就会渴望上你的课。

我记得有一次出去听课下午才回来，学生就把我围上来，不断地问：

老师你干什么去了？

上午的语文课什么时候补啊？

听到学生可爱地发问，我感受到了他们対语文课的期待，对于语文的求知欲是何等的高啊！

我马上告诉他们，下午会上的。

我的学生尤其热爱写作文，有时因月考耽搁，有些学生就会问，作文课什么时候上啊？

我们接下来写什么文章啊？

或者是什么时候讲评啊？

听到孩子们的发问，我一一回答后，他们才会满意地带着笑脸消失在我面前。

我知道他们是何等热爱写作！

有个别学生甚至在作文本上写着：

作文，我的知己。

或是我作文，我快乐！

等等。

这些都为我的创新教学提供了广阔的舞台。

3、课堂上，构建创新的情景。

营造轻松愉悦的课堂氛围，建立平等对话的交流平台同时注重恰当引导，学生就会有争先恐后各抒己见的欲望。

记得我讲了一节公开课，内容是《斑羚飞渡》，在讲新课前，我面带微笑、认真而投入的和学生共同回顾这篇文章的故事情节，并指出斑羚在绝境中采取以老救小，结对飞渡的办法，最后剩下一只头羚毅然跳下悬崖。

在我确信我完全打开了学生昨天的记忆并且学生已进入状态时，接着我就设计了这样一个问题：

回读课文，斑羚的哪些精彩瞬间令你感动，为什么？

我给学生三分钟准备。

之后，有的说，试跳的老斑羚最感人，它具有勇于自我牺牲的精神；有的说跳过去的小斑羚很可爱，他们胆怯、快速跑到森林里，正是为保住老斑羚用生命换来的成果，延续种族。

有的还说能想到用牺牲一半保住另一半的方法感人，我感受到了动物的聪明智慧和伟大精神……很多同学回答得都很准确、感人。

听课的领导、老师也露出了满意的微笑，但我觉得还有更精彩的，而且可以直接切入主题的！

我又这样引导，头羚最后孤身一跳，正如刚才学生所说动作毅然决然，很有首领的风范，完成种族延续的任务，内心坦然了，跳得也很美，除此外就没有别的了吗？

和人类联系起来再谈谈。

这时我就叫起了寥寥举手者中的、眉头紧锁的张乃宇，他站起来是这样回答的：

头羚最后坚定地走向悬崖从容赴死，最令我感动！

我从中明白在它看来，人类的枪口比死亡更可怕，人类大可以枪杀它的肉体，但不能屈服于它的精神！

此举让人类思之，叹之！

张乃宇话音刚落，教室里顿时响起了雷鸣般的掌声，与我想法也不谋而合，我也跟着使劲鼓起了掌！

就这样在老师的引导点拨中，新的想法就产生了，师生兴奋又快乐。

4、师生与名著同行，丰厚文化底蕴。

利用课间，自习课与学生一起阅读名著，拓展阅读面，丰富积累，激发学生热爱文学作品的兴趣，增强文学底蕴，促进学生思想的成熟。

我利用学生模仿能力强这一特点，经常到学生中间手捧一本名著专心致志的读，并不时地圈圈写写，在书边留下只言片语的感悟，有时故意把书丢下，让学生偷看，孩子们的好奇心、模仿能力都是最强的，他们不但会照样子读，还会效仿怎样阅读，可见老师的示范作用是巨大的。

这为学生的创新提供了质量保证，并且每两周把所读的内容进行一次阅读交流，学生可喜欢这样的课呢，他们每次都迫不及待想把自己的心得感受倾吐出来，我记得有一次评《鲁滨逊漂流记》前四章，我问学生想对主人公说点什么？

学生的小手都积极的举起，有的说，鲁滨逊很勇敢，很有魄力！

有的说，他有忧患意识，有长远打算。

有的说，他的不知疲倦的劳动精神让人感动！

有的说他对生活充满希望，永不放弃的精神值得弘扬！

更有的说，你身上有很多品质值得我学习，但你太不孝了，置父母的叮咛嘱咐于不顾，毅然为了自己的理想而一意孤行，你太自私了……在学生说得差不多时，我说同学们，你们想知道老师怎么看吗？

答案当然是肯定的。

老师想说，鲁滨逊，他和我们普通人一样，在他只身一人流落荒岛时，他也曾绝望过，但他又和普通人不一样，虽身陷绝境，他还是最终战胜自己的懦弱，极力找到心理平衡，最终没有放弃自己。

老师希望每个同学都能学习这种坚强的精神，扫平生活中荆棘，获得成功的人生！

好吗？

学生面带着微笑，回报我以掌声，他们的笑容告诉我都对自己的未来充满了希望！

学生的阅读兴趣和创新思想就这样得到了培养。

5、发挥创新模范的作用。

榜样的力量本就无穷，身边的榜样更具有潜移默化的立竿见影的不可想象的力量。

说来至今还令我惊叹，回味！

我把这个能起带头作用的人选定为张乃宇，他的作文总能在众多作文中脱颖而出，不但经常给人一种耳目一新的感觉，而且内容丰富，立意很高。

总会在本班作为优秀文来读，很多时候我还要拿到兄弟班级去读，这样他写作的独到风格也影响了这两个班的学生，都纷纷向他学习创新写作。

一次作文指导课上，我给了一段材料，内容大致是父亲带儿子去乡下体验贫穷，而儿子竟然发现这里是多么富有，如有蓝天碧水青山绿树，小朋友们自由自在的玩耍，大人和孩子脸上都洋溢着笑容……就这个材料，我还清晰记得张乃宇的文章的题目拟的是《人生如石》，开篇由《红楼梦》中女娲炼石补天剩下的那块五彩石写起，人生就如那块石头，投胎转世享受到了人间的荣华富贵和不尽欢乐，之后又经历家道败落和人世沧桑，从而得出人生如石、恍若一梦，得出原来平平淡淡才是真正的人生！

正所谓：

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

并且引用材料和列举大量事实来论证自己的观点，这样使文章观点独到，事理充分，构思巧妙，语言铿锵，富有极强的感染力。

我在批到这篇文章时，我的眼球立即紧紧被吸引住了！

在讲评作文时，我把它作为优秀文在两个班都读了，学生们听后顿时掌声雷动，私下里不断叫：

好！

太好了！

脸上都露出了赞许、羡慕的微笑！

大家又给出了精彩的点评！

谁能想到呢？

后来因为这篇文章，全班掀起读“红楼”的热潮，不管男生还是女生，，课间、自习堂中经常能看到他们捧着一本《红楼梦》津津有味地在读……这让我深感榜样的力量真是无穷无尽啊！

这以后，张乃宇又写出了《为海而歌》、《亮剑》、《踏雪无痕》、《生活的擦边球》等精彩作品，其影响力都是巨大的。

像张乃宇这样的学生还有很多，如林泽、赵丹、康学臻、王双、刘洋、杜瑞，冯春雨等等，他们既是引领者，同时又是被引领者，他们互相学习，和而不同，共同进步。

致使每个班都有一半多的同学能写出别具一格、立意正确又深刻的文章。

6、关注学生想象力的培养。

没有想象力，就没有创新。

我觉得培养孩子的想象力是非常重要的，因为想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。

它是思维的翅膀，是创造的核心，是每个人都应具备的一种最基本的思维能力。

我在讲《音乐巨人贝多芬》时，为了培养学生的想象力，首先让学生闭上眼睛倾听贝多芬的《欢乐颂》，然后问学生听出了什么？

有的说，我听到了大海在澎湃，海燕在唱着胜利的凯歌在飞翔。

也有的说我感受到了贝多芬在努力与命运进行抗争，他终于扼住了命运的咽喉。

更有的说随着音乐声不断激昂，最后达到高潮，我感受受到了贝多芬在欢乐，在为胜利而欢乐！

我不得不佩服学生的想象力啊！

只要给他们机会，孩子们的想象的翅膀就会飞得很高很高，令你瞠目结舌！

作文课，我同样关注想象力的培养，一次我给出两个小矮人和两个小老鼠，并且给出他们各自的性格特点，他们守着成山的奶酪过着无忧的生活，突然有一天，奶酪不见了…这一段材料来续写，学生们的作品各种各样，很有创见和想象力，我知道学生的潜在想象力真是一座不可估量的宝藏，等待我们来开发。

爱因斯坦说过：

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。

因此营造一个轻松愉悦的环境，丰满学生想象的羽翼，教学生学会大胆飞翔，使学生能自由快乐驰骋于蓝天之下碧海之上，这便是培养学生的想象力，这更是在形成学生创新的能力。

我本着实事求是、科学合理去创新，在课题指导下的每一节课，同样的课，我一定要讲出自己的特色，但不是偏离教材，我是在加工整理教材基础上，让书本知识回到生活，由知识到能力，由语文学科到其他学科，由理论到实践，由课内走向课外，最大程度发挥一节课的作用，从而全面的培养学生。

同时我关注的是师生心中的快乐，师教乐，生学乐。

心情快乐才会正常或超常发挥。

孔子早在2000多年前就在《论语》的开篇提出著名的“孔门三乐”，《论语》中有一则还说：

知之者不如好之者，好知者不如乐知者。

生活也好，学习工作也罢，快乐就好。

其实创新教学，就是在创造快乐，只要快乐，教能教好，学能学好。

孔子的快乐学习，在今天仍具有永恒的魅力！

四、课题阶段成果

1、学生的学习观念转变了，创新意识已深植学生的思想深处，使学生个性张扬，展示了自我风采。

2、在创新教学中，我的视野更开阔了，工作更紧张了，因为我越来越觉得自己知识的不足，能力的有限，我必须争取一切时间学习，否则我进不了课堂。

五、我的困惑

1、不能让学生都参与创新教学活动，我使劲了所有的办法，总是有个别学生不理我，有时终于参与了，可是不能坚持经常，这让我很头疼。

2、有时存在创新过头，或者走形式，这样不能落到实处。

为此我很无奈。

《语文教学方法的研究》课题经验汇报

闫晓梅

洮河镇中学