农村小学生良好学习习惯培养策略研究报告2.docx

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农村小学生良好学习习惯培养策略研究报告2

《农村小学生良好学习习惯培养策略研究》

课题研究报告

一、问提的提出

21世纪是知识经济社会，给教育教学工作提出了新要求，江泽民同志曾要求：

“创造学习型社会”，要让孩子“学会学习”；党的十六届三中全会指出：

要“构建现代国民教育体系和终身教育体系”。

因而，学会学习不仅是学生学习阶段的任务，而且是学生终身发展的需要，是未来社会发展的需要。

现在，学生缺乏父母监管的多，农村大部分家长都长年出外打工，他们家庭教育观念淡漠，有的认为教育孩子只是学校的事，只让这些孩子吃饱、穿暖，其他的不重要。

有的把教育子女的任务交给上一辈，而老一辈对孩子都过于溺爱。

因此，大部分农村孩子由于没有家长严格的督管，良好的学习习惯难以养成。

这也是个科学信息技术飞速发展的时代，电视、网络的普及影响着人们的生活，农村的学生课外阅读量少，有益文体娱乐活动参加得也少，学生对电视、网络的痴迷也影响着良好学习习惯的培养，放学回家主动看书、复习的学生不多。

另一方面，农村小学的教师由于接受信息来源面窄而迟缓，甚至是闭塞的，又由于应试教育长期的禁锢，不少教师也忽略了对学生学习习惯的培养，而是一味追求高分，采取一些不良的教育手段，例如“满堂灌”、“题海战役”、“死打擂”等，使不少学生养成了上课开小差、作业潦草，撒谎逃避等坏习惯。

罗汉小学的学生主要来自农村，而且这几年，随着我街教育布局的调整，拆校合并到我校的学生不少，由于路途遥远，生活的不便，加之在原村小形成的一些不良的学习习惯给学习造成了很大影响，而且留守生多，学生对良好学习习惯的认识盲目而又茫然。

学生的学习习惯存在着许多需要改善的地方。

例如：

在学习主动性方面、在学习注意力方面、在学习独立作业等方面，都存在着一些不良习惯。

我们罗汉小学站在学生终身发展需要的角度，主动承担了武汉市“十一五”重点课题《农村小学生良好学习习惯培养策略研究》，旨在探索培养小学生良好学习习惯的策略，引导学生学会有效学习，形成良好学习习惯，为学生终身发展奠定基础。

二、研究的依据

1、现代教育心理学的有关理论。

（1）现代学习心理研究中对学习习惯以及形成的影响因素持有这样的观点：

首先，个体的学习习惯是个人内部互相适应的一种自动化行为的动力系统，习惯一经养成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是改变这种习惯，这是学习习惯形成遵循的规则。

其次，个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件，其中意志特征的影响特别明显。

而小学阶段是学生身心发展的关键时期，也是个性培养的黄金阶段，农村小学生因许多因素，会养成一些不良的学习习惯，因此，我们要开展《农村小学生良好学习习惯培养策略策研究》这个课题研究，培养农村小学生良好学习习惯，为其将来成为社会的优良分子奠定基础。

（2）叶澜老师对教育是这样诠释的：

教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会行动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。

2、名人名家的有关教育思想

（1）：

《有戴礼记》中有这样的描述“少成若性，习惯之以常”（意思是说，自细养成的习惯就像天性一样不易改变。

如果形成不良的学习习惯，长大后去改正将是非常困难，以至影响学习效果，影响将来的前途和生存的环境。

）

（2）著名教育叶圣陶先生说：

“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯”等。

3、政策依据

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中在“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”这一章节明确指出：

小学教育要“从行为习惯养成入手”。

三、研究的目标

所谓“习惯”，结合《现代汉语词典》的解释，“常常接触某种新的情况而逐渐适应；在长期时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚“。

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益的学习习惯是良好的学习习惯。

通过本课题研究，探究针对不同年段、不同层次、不同性格的农村小学生良好学习习惯的培养策略、途径、与方法，使学生端正学习态度、发挥学生主体性、主动性，提高学习兴趣，坚定学习意志，掌握正确高效的学习方法，提高学习能力、学会学习，为终身学习打下基础。

1、通过课题计划的实施，使学生在倾听、书写、作业、预习、积累、阅读、复习等方面掌握养成良好学习习惯的方法，并逐步养成良好学习习惯。

2、研究出培养学生良好学习习惯的策略。

编诵歌谣，入脑入心的策略；常规教学管理渗透的策略；班级管理渗透的策略，制定激励制度的策略；树立榜样的策略；家校联手的策略；开展丰富多彩活动的策略；促进学生自觉养成良好学习习惯。

3、探索小学生学习习惯的评价方法。

四、研究的内容

从我们农村小学生应该具备怎样的学习习惯入手，通过对学生、老师、家长的问卷、访谈调查及个案分析，了解学生良好学习习惯有哪些，分析学生良好学习习惯形成的原因。

通过分析、探讨，归纳出培养学生课内外良好学习习惯的策略。

1、学生学习习惯的现状调查与分析。

运用课内外调查相结合的方法，一边问卷访谈，一边在课堂上观注、了解，分别从学生、老师、家长等方面调查学生学习习惯的现状，了解学生现在的学习态度、品质、意志的各种外在表现，并进行归因分析。

2、针对各年级研究目标、要求，在实践中提炼出培养学生良好学习习惯的途径与方法。

（1）一、二年级学生主要进行良好书写习惯与倾听学习习惯的培养研究。

（2）三、四年级学生在养成良好书写与倾听学习习惯的基础下，进行良好作业、积累、预习学习习惯的培养研究。

（3）五、六年级学生在以上学习习惯培养的基础上，进行良好阅读、复习习惯的培养策略研究。

（4）如何培养学生的学习兴趣、意志，从而养成良好的学习习惯的研究。

（一至六年级）

3、通过课堂教学、家访、教师观察等方法，探索提炼小学生良好学习习惯的评价方法。

五、研究的对象和方法

1、研究对象：

根据研究阶段的不同，课题组分年段、分内容，2007年选取了一

（1）班、二

（1）班、三

（2）班、四

（2）班、五（3）班、六（3）班作为实验班；2008年将二

（1）班、三

（1）班、四

（2）班、五

（2）班、六（3）班作为实验班；2009年将一

（2）班、三

（1）班、四

（1）班、五

（2）班、六

（2）班、六（4）班作为实验班，开展三年的实验研究。

2、研究方法：

（1）行动研究法：

充分发挥理论与实际工作的各自优势，相互密切配合，通过对教师教育、学生学习习惯实际行为的研究，综合利用多种具体的方法，融思考与行为为一体。

（2）调查法：

通过问卷调查和跟踪调查，让教师了解学生学习习惯形成的原因，从学生的前测后测中寻找培养学生良好学习习惯的途径和方法。

（3）经验总结法：

借鉴他人或教师自己已有的经验，有针对性地进行个案分析，获得实践经验，形成论文。

六、研究步骤

2007年3月，我校课题组申报课题立项，制定了研究方案后，邀请市区科研专家和领导，就本课题进行开题论证，对研究方案、课题研究困惑作具体指导。

在专家的指导下，我们课题组成员根据本校学生学习习惯现状，调查分析了学生良好学习习惯的成因，制定了研究方案和课题研究工作计划，有序的开展了课题研究工作。

1、加强理论学习，提高研究人员素质。

理论知识是实践工作的指南针，为了提高课题组成员的素质，掌握相应的教育研究方法，在成立课题组后，就定期召开课题组会议，学习与课题有关的文献资料，为开展课题研究收集整理研究资料。

2、开展课题研究，探索培养学生良好学习习惯的策略。

围绕学生在“倾听、书写、作业、预习、积累、阅读、复习”等方面存在的实际，我们认真开展课题研究。

设计调查问卷的内容，进行实验前测，对研究对象现阶段的学习习惯进行调查、分析，找出现阶段学生学习表现方面的共性和个性，分析优缺点，以及影响学生学习能力提高的各种因素，撰写调查报告。

开展研究，探索培养学生良好学习习惯的策略。

3、面向全体学生，提高学生树立良好学习习惯的意识。

当前农村小学生在学习习惯方面，存在着很大问题：

上课听讲不专心，写字时的坐姿、握笔姿势不对，家庭作业不能按时完成，课前不知道如何预习和预习什么等。

为了让学生树立良好的学习习惯意识，我们课题组成员，将学习习惯有问题较大的几个方面内容编成歌谣，让学生每天上午上课之前进行背诵，并且根据不同年级，抓住重点：

低年级着重“倾听、书写”两方面的习惯培养，中高年级在此基础上，分别进行“积累、预习、作业、阅读、复习”良好学习习惯的培养，并要求教师结合教学实际精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，让学习习惯歌谣进行每一个学生的心灵。

4、注重管理，渗透学习习惯培养。

（1）注重常规教学管理。

通过上研究课、开展专题讨论、反思教学行为、以及对平时的备课、上课、作业提出具体要求，并且制定教学制度来规范教学，使良好学习习惯的培养成为全体教师的中心任务，各科教师在教学中都把“培养什么”“怎么培养”融入到自己的教育教学中，形成人人参与课题研究的氛围。

（2）注重班级管理。

加强班级日常管理，做到“三结合”。

背诵歌谣与行为教育相结合，领导、教师监控与学生会干部管理相结合，班委会干部负责监控与学生互相督促相结合。

加强班会活动管理，每学期开展以“良好学习习惯的养成教育”为主题的班会活动不得少于8次。

5、开展活动，夯实过程。

在研究过程中，我们边研究边定期开展丰富多彩的活动，以活动促进学生良好学习习惯的养成。

三年来，课题组开展了学生假期写字展评、课堂作业展评活动，让学生在书写、作业上树立自己的榜样，促进自己自觉养成良好学习习惯；通过开展“良好习惯伴我成长”、“如何将歌谣变成行动”、“培养学生良好书写习惯”等主题班队活动；通过开展家长座谈会，致家长一封信、优秀学生家长现身说法，开展“家庭.学校实践活动调查”活动，邀请家长来校听课，进行家访、做家访记录。

目的是使家长关注孩子成长，参与班级管理，谏言谏策。

学生在这些活动中受到教育，从而自觉养成良好的学习习惯。

课堂教学是学生在校学习生活时间最长的场所，理所当然成为课题研究的主阵地。

所以，我们每年都开展“培养学生良好学习习惯”为主题的教学课堂比武活动和以课题研究为主题的研讨活动，使每一位教师树立“教是为了学生的学”“为了孩子一切、为了一切孩子、一切为了孩子”的理念，在课堂上注重学生良好学习习惯的培养，并写下案例或论文、课例分析，与同事讨论交流，更好地指导学生学习，提升质量，促进学生能力发展。

6、抓好课题过程管理。

抓好过程管理是搞好课题研究的关键。

要落实研究过程，我们首先拟定了科学性、可行性、操作性强的研究方案，明确研究的总目标和阶段性目标，将每一阶段的工作拟定成工作日程表，使每一项工作具体化、细致化，并多次邀请市区专家进行指导工作；其次，我们及时收集整理资料，每次活动教科室都随时将原始资料转化为半成品或成品资料；最后，进行科学归因，完善课题研究归档工作。

根据学校课题管理的有关规定，我们注意教科研课题过程资料的积累，做好结题筛选、整理、推介，使课题研究工作在科研过程中发挥其应有的作用。

为了展示、交流、传承研究成果，我们编订了论文集、案例集等，注意成果的转化和推广。

七、研究的结果与分析。

本课题研究的良好学习习惯是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复和练习，从而形成并发展成为个体一种需要的自觉学习行为倾向。

能利于小学生发展，培养学生的自我约束力，促进学生学习取得成功。

不仅对学生当前的学习发生作用，而且使他们终身受益。

通过三年的研究，我校课题组成员提炼总结出培养学生良好学习习惯的策略。

1、歌谣导学策略。

歌谣导学法是指将本校学生在“倾听、书写、作业、积累、预习、阅读、复习”几个方面应养成良好学习习惯的要求编写提炼成通俗易懂，朗朗上口的歌谣，并分年段重点诵读培养。

比如低年级诵读“倾听、书写”的歌谣，中年级重点诵读“作业、预习、积累”的歌谣，高年级重点诵读“阅读、复习”的歌谣。

为了让学生入脑入心，我们课题组成员将歌谣每班印发一份，由学生抄写，诵记，并将诵读歌谣纳入常规管理之中。

要求每天上午第一节课课前十分钟由任课老师负责引导学生诵读歌谣，并由专人督促检查记载，与学校常规检查中的教科研部分挂钩。

为了让学生入脑入心，我们利用班会活动阵地，开展“如何将歌谣变为行动”的班会活动。

我校还在走廊、教室张贴歌谣，在这样的强化训练下，学生不仅人人会背诵歌谣，而且不断用歌谣内容规范着自己的学习行为，促使自己养成良好的学习习惯。

2、常规训练策略。

随着社会经济的发展，农村家长大批在外打工，学生放学回家没有大家的监督，自觉性也不强，而课堂生活是师生校园生活的主要组成部分，是师生生命的家园。

生命一旦缺少了活动与探险，它将变得枯萎、凋零。

因此，我们理想的课堂应该是让师生的生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探险的场所。

为了让教学充满生命的活力，我们以课题研究为契机，深入抓常规教学落实课题研究目标，做到四抓：

抓备课：

所有任课老师应结合自己所教学科内容的实际情况，教案中要有体现培养学生良好学习习惯的内容，不同的学科培养习惯的内容应有不同的侧重点，并且将教案中是否有培养学生学习习惯的内容作为评定教案优、良、中、差的指标之一。

抓上课：

学校要求老师在课堂上应时时规范学生读书、写字、听课、做笔记的习惯，着重培养学生的听、说、读、写的能力，下课铃响，老师应提醒学生准备下一节课所需的书本。

抓评课要求：

教师上的公开课、示范课、教研课在评价时，要将在课中是否有对学生学习习惯的培养方法作为评课优良中差的重要内容之一。

抓作业批改要求：

所有任课老师在批改作业时都应从学生答题的正误、书写、格式三个方面进行批改评价，并时常配有简单的文字、图案进行鼓励，改变过去只用“√”“×”作为评价的简单做法。

（附《罗汉小学课堂教学评价表》《罗汉小学常规工作评价表》）

3、榜样引领策略。

学校通过评选“倾听之星”、“书写之星”等活动，树立学生身边具有良好学习习惯的榜样，激励学生向他们学习，每班还增设“图书角”，学习古人、名人持之以恒、勤奋好学等方面的动人故事，感化教育学生，从而养成良好的学习习惯。

4、科学激励策略。

为了激发学生学习的主观能动性，促使其良好行动能持续、规范地发展下去，课题组全体成员率先践行“代币法”，开辟各种内容的评比专栏，激励学生朝着自己所期望的方向发展。

例如：

认真倾听、积极发言、作业优秀、阅读广泛、积累丰富等等的学生采取送红花、送笑脸、送红旗等激励办法，并张榜公布，具体办法是每周利用班会课时间给在某方面表现优秀的学生每周送一朵小红花，每两朵红花换送一张笑脸，每三张笑脸换送一面红旗。

一学期下来，比一比谁的红旗多。

以此作为评价优秀学生的重要内容之一。

这样对学生进行公正、公开、公平的评估，充分调动了学生的进取心，有效地促进了学生良好学习习惯的形成，同时教师又及时总结经验，形成论文，又丰富和巩固了科研成果。

案例1：

2008年9月，五

（2）班转入一名名叫胡宇佳的学生，该生的父母都在外打工，爷爷奶奶溺爱他，自己在学习方面又没有自觉性，让他养成了许多不良的学习习惯，尤其是在书写习惯方面，写字时，总是姿势不正确，字迹潦草，错别字多。

转入我校后，做作业总是丢三落四，写字时不是少一笔就是多一笔。

针对这种情况，实验班的黄皓老师充分利用课堂这一阵地，特别注重关注激励该生，经常鼓励他。

一年后，胡宇佳同学写的错别字变少了，写字的姿势也正确了。

升入六年级后，老师更是注意发现该生的优点，及时鼓励。

“好孩子是鼓励出来的”

，该生在毕业考试时，双科成绩由原来的不合格变为合格，值得欣慰的是：

胡宇佳同学毕业考试的试卷字迹工整，版面整洁。

现在在区实验中学就读，听家长讲，他各方面的学习习惯比起以前，进步不少。

科学的赏识教育能激发出学生无穷的动力，这是培养学生良好学习习惯必不可少的一种教育方式。

5、个案跟踪策略。

个案踀策略是指将实验班中个别学生学习习惯较差的学生采取个别辅导的方式，分别从该生的基本情况、学生“问题”表现与特征、观测与检测法、前测后测结果、教育个案研究中的教育干预记录表和结论与讨论几个方面对学生进行跟踪训导。

在训导中，我们通过学习理论书籍知道了一个习惯的养成至少要用20多天的时间来培训、强化，于是我校老师持之以恒重点辅导，每次有针对性地采取一些干预措施，如眼神提醒、语言激励、作业前后对比、家访、考试谈心等。

经过一段时间的培养，学生的学习习惯有了好的转变。

案例2，课题组夏琳老师在2008年所带的二

（2）班有个名字冯康的学生，平时学习态度不端正，上课注意力不集中，做作业马马虎虎，针对这种情况，夏老师就采取个案跟踪的方法，每天关注该生的作业情况，定期检查，单独与该生布置少量的作业，并要求他做工整。

通过一段时间的训练，该生的作业完成情况有所进步。

2009年夏老师通过家访、个别谈话和课堂关注等方法，让该生认为自己被老师重视了，原来大大咧咧的行为和学习上放任的习惯有所转变，对老师的教育表示理解、接受，并努力按老师暗示的方向去做。

两年过去了，该生确实有了进步，言行收敛了许多我，课上听讲的习惯和完成作业的习惯变好了。

由此可见，个案跟踪策略是培养良好学习习惯的有效方法。

6、活动巩固策略。

苏霍姆林斯基曾说过：

“儿童的智慧在他的手指尖上。

”这句话形象的说明了双手与大脑、劳动与思维发展的密切联系。

我们学校通过各种途径，开展丰富多彩的活动，让学生在活动中动手、动脑，从而促进学生良好学习习惯的养成。

为了让学生将学习习惯歌谣入脑及心，我们利用班会活动阵地，开展“如何将歌谣变为行动的班会活动，我们每学期举办全校性的学生优秀作业本展览活动，把课题研究如开展时令性文艺活动结合起来，如在“庆六一”、“庆十一”、“庆元旦”的舞台上展现学生良好学习习惯的风采；还有开展朗读比赛，专题讨论，征文等活动，这些活动的开展，不仅丰富了整个学校文化的内容，营造了生动活泼的校园氛围，陶冶了学生情操，而且有效地促进和巩固了学生良好学习习惯的形成。

7、优化环境策略。

校园是师生生活学习的地方，校园环境昌丰富的育人资源。

我们学校努力构建优美、高雅的校园环境，做到整体布局、精心设计，让每一面墙壁，每一棵花草，每一个角落都能发挥独特的育人功能，让全校师生在享受美丽的环境的同时，陶冶情操，“润物细无声”地影响着师生的行为和思想。

我校利用现有条件，在校园围墙上、教学大楼的墙壁上都贴着体现学校办学的理念和科研主题的标语。

优美的文化长廊、活动展板上，一段段文字描述，一幅幅人物画面，展现着学校教育科研的生机，张扬着学生热爱学习、学会学习的榜样力量。

这些无声的语言对学生习惯的培养取到了潜移默化的作用。

打造教室氛围，营造培养环境。

我校各班教室的布置各具特色，文化专栏丰富多彩，墙面标语激情洋溢，卡通图案妙趣横生，有关于书写展示的，有关于作业评比的，有关于背诵课文的，有关于上课倾听的，有关于阅读积累的……每个内容都有一个非常有意思的名字，而且年段培养目标的特点非常突出，低年级有“把红花带回家”“我进步、我快乐！

”“我最棒！

”……中年级有“品品擂台”“纤纤秀场”“勤积累、巧运用”“一朝习惯、万事易办”……高年级有“墨香台”“我采撷的”“如蜂采密多积累”“今天你提了几个问题？

”……这些激励性的语言无疑像一针针催化剂，鼓舞着学生不断规范自己的学习行为，形成良好的学习习惯。

八、研究的效果

培养学生良好的学习习惯不是一朝一夕之事，我们怀揣期望，做了一些扎实的工作，让我们感到欣喜的是，在三年多的课题研究实践中，学生、教师和学校的整体风貌都有一些明显的转变，家长、社会反映良好。

（一）学生学习习惯转变看得见。

在课题研究前，我们通过对学生学习习惯调查中发现，有许多学生写字时的握笔姿势，写字坐姿都不正确，上课时，每班总有为数不少的学生频繁开小差；学生的作业在书写、格式、答题正误方面也存在着许多缺点；在积累方面，有一部分学生不知道积累什么，如何积累，根本就不会课前预习知识。

通过三年的有意识的培养，学生写字、倾听、作业、积累、预习等方面的习惯，现有大部学生在这几个方面都养成了良好的学习习惯。

（二）课题研究成果在全区推广。

（三）课题研究成果被《成才》杂志采用。

课题组成员根据自己平时研究的内容，积累了丰富的文本材料，并撰写了一篇又一篇研究论文。

其中，有6篇论文被《成才》杂志录用，定于2010年元月第一期发表，全面报导课题研究成果。

（四）教师的转变有目共睹。

在课题研究前，教师对学生良好学习习惯的培养只停留在口头上，认识也不深刻。

通过开展课题研究，教师的思想和行为发生的巨大的变化。

他们认识到要育人，先育己，要求学生做到的，自己先做到，要当好学生的榜样。

因此，老师们投入了大量的时间和精力在备课、上课、作业批改等方面，不断规范教学行为。

例如及时批改作业，批改时讲究字迹工整，排列美观，具体细致。

学生们都说：

“现在老师改一次语文作业像改作文一样，老师们太辛苦了。

”但老师们一致认为，自己的辛苦付出换来了学生的转变和进步，是值得的

九、课题研究中存在的问题和今后研究的设想

在课题研究过程中，我们发现农村学生的家长对学生学习习惯的培养认识差异较大，有的家长认为两代人只养了一个独生子，学习并不十分重要，因此，给课题研究带来了许多不利的因素。

近三年来，由于拆校、合校的原因，有许多课题组的教师因工作需要，调离了罗汉小学，教师的离任变迁也对目标的研究不利。

课题结题后，我们将继续深入探讨课题研究中存在的以上问题，巩固推广并运用已有的研究成果，让课题研究为学生的能力发展服务，为教师的个人发展服务，为提高农村小学教育质量服务。

参考文献：

1、武汉市教育局，《武汉市小学办学理念》2007年6月

2、武汉课题组、武汉市教育科学研究所，《创新教育研究与实践》2000年6月