《小蜗牛》优秀教案10.docx
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《小蜗牛》优秀教案10
一年级上册语文教案《课文14小蜗牛》第一课时(人教部编版)
14、小蜗牛
1、教学目标
1、掌握14个生字,认识偏旁“王”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解四季的特点
3、产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2、教学重难点
1、熟读课文,了解四季特点
2、培养观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
3、教学方法
多媒体教学、互动教学
4、教学过程
第一课时
一、歌曲导入,激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗?
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(板书:
小蜗牛)
2.学生齐读课文题目。
(出示蜗牛图片)师生简介。
二、整体感知,扫清障碍
1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。
3.检查识字情况。
(1)认读生字
zhù háiwánbɑ fāyápáyɑjiǔhuíquánbiànduìmā
住 孩 玩吧发芽爬呀久回全变对妈
(2)课件出示带拼音词语:
zhùzài háizi wánquán biànhuí fāyá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发芽
hǎojiǔ wōniú wánbɑ páyɑpá
好 久 蜗牛 玩吧 爬呀爬
指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:
“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
3、图文结合,朗读感悟
(1)学习第一段
1、说说小蜗牛住在哪里?
——交代了地点,为下面描写小树林四季的景色做铺垫
2、小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?
你是怎么找到的?
在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。
3、你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。
4、这次对话讲述的是什么时候?
蜗牛妈妈让小蜗牛去哪,干什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写,强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4.从这个自然段中,你还知道了什么?
(春天来了,小树发芽了。
)你知道春天还有哪些特点吗?
——燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5.图文结合,指导朗读。
导学:
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?
(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?
(没有)为什么?
你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。
(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。
)——爬得很慢,到那的时候,春天都已经过去了
(4)那他看到了什么?
——叶子碧绿碧绿的,体现了夏天的美丽。
(说说ABAB结构的词)
出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?
(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
多音字:
fā发芽
发
fà头发
反义词:
里——外来——去大——小
6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?
7、学习第二次对话
(1)谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?
请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。
出示第二次对话内容:
蜗牛妈妈说:
“哦,已经是夏天了!
快去摘几颗草莓回来。
”
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
它说:
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。
”
(2)这部分是谁说的?
请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(3)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。
——我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
_________________________
(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。
)
(4)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
——蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
(4)小组交流:
小蜗牛摘到草莓了吗?
为什么?
它又看到了什么?
——小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
8、自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?
下面请同学们小组合作,自学第三次对话。
(1)出示自学提示:
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么?
——冬天来了。
蜗牛冬眠,并不是为躲避严寒。
蜗牛能经受得住零下几十摄氏度
的严寒,它冬眠,是因为缺吃。
它冬眠时,先躲到墙角落里,然后从足腺分泌出一些粘液,将壳口封上一层防风的薄膜,就安心地睡上一个冬天。
(2)小组之间交流,教师巡视。
9、总结
(1)为什么蜗牛每次爬回来的时候季节都变了呢?
——爬的慢
(2)读完这篇课文,小蜗牛爬的慢,为什么妈妈不责怪它?
因为蜗牛属于软体动物,腹足纲;取食植物,产卵于土中或者树上。
在热带岛屿比较常见,但有的也生存在寒冷地区。
蜗牛很小,爬得也很慢,这是它的特点。
蜗牛腹面有长而扁平的足,借肌肉收缩而前进,前进时分泌粘液,以帮助行走降低摩擦力,干后闪闪发亮,所以行动缓慢。
(3)总结:
四个季节的特点
小蜗牛爬行的过程就是认识四季的过程,我们一年有春夏秋冬四个季节。
这也说明了要珍惜时间,时间有限制的,生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限的事。
(4)说说自己眼中的四季
同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
小黑板提示:
________对________说:
“____________________。
已经是春天了!
”
________对________说:
“____________________。
已经是夏天了!
”
________对________说:
“____________________。
已经是秋天了!
”
________对________说:
“____________________。
已经是冬天了!
”
4、作业
1、熟读课文,自己讲讲四季的特点
2、抄写词语、反义词:
zhùzài háizi wánquán biànhuí fāyá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发芽
hǎojiǔ wōniú wánbɑ páyɑpá
好 久 蜗牛 玩吧 爬呀爬
反义词:
里——外来——去大——小
3、用“已经”写句子
4、按格式写写自己眼中的四季:
________对________说:
“____________________。
已经是春天了!
”
________对________说:
“____________________。
已经是夏天了!
”
________对________说:
“____________________。
已经是秋天了!
”
________对________说:
“____________________。
已经是冬天了!
”
一年级上册语文教案-14《小蜗牛》人教部编版(第一课时)
14小蜗牛
长沙市芙蓉区大同小学郑利民
【教学分析】
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢,但有毅力、有恒心。
课文语言浅显,通俗易懂,适合一年级小学生阅读。
这个故事是本册书中首篇去掉拼音配以连环画的形式呈现的课文,目的是让学生借助图画或其他手段来自主识字、阅读。
所以在本节课教学设计中,我以“猜”为主线,贯穿全课的教学,让学生通过观图来读文并随文识字,以激发学生识字阅读的兴趣。
【课时安排】2课时(本次教学设计呈现的是第一课时)
第一课时
【教学目标】
1.随文识字,认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字,会写“回”字,认识新偏旁“王”;
2.认识叠词“碧绿碧绿”,拓展学说ABAB式词语;
3.在图画的帮助下进行猜字练习,激发学生的识字兴趣;
4.借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段,激发学生阅读的兴趣,尝试背诵,帮助学生积累语言文字;
5.产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】
1.随文识字,认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字,会写“回”字,认识新偏旁“王”;
2.借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段,激发学生阅读的兴趣。
【教学难点】
认识叠词“碧绿碧绿”,拓展学说ABAB式词语;
【课前准备】
1.多媒体课件;
2.生字词卡片、绘本《犟龟》。
【教学过程】
一、激趣导入
1.(出示课件:
蜗牛图)猜图,师问:
这是什么呀?
(蜗牛)引出老师给学生讲有关小蜗牛的故事。
2.师讲述《小蜗牛》的故事。
3.导入新课,学生书空跟着老师一起板书课题。
4.学生齐读课题。
(贴蜗牛图,提示学生根据图可以认识词语“蜗牛”)
二、新授:
图文结合,随文识字,借助插图朗读课文
(一)整体感知,初读课文
1.引导学生发现这篇文章与前面文章不同;
师:
孩子们,打开课文,你发现这篇课文与前面学的课文有什么不一样呀?
(预设:
拼音宝宝不见了,这篇课文的插图好多)
2.让学生借助图,尝试自己自由读课文
师:
是呀,拼音宝宝不见了,怎么办呢?
没关系,刚刚你们不是说课文里还有很多插图吗?
这节课我们就借助插图来读读课文吧。
(出示课件:
借助课文插图,自由读课文,不认识的生字用铅笔圈出来。
)
(二)看图读文,随文识字,学习课文的一、二自然段
1.学习第一自然段,并认识“住”
师:
看着图能不能自己把课文读出来,有没有不认识的字啊?
(预设:
可以)那老师来检查你们读书。
师:
刚才你们读了课文,蜗牛一家住在哪儿呀?
(小树林的旁边)
你在哪儿找到这句话的?
生朗读第一自然段(课件出示第一自然段)
师:
火眼金睛,一下就找到了问题的答案,读书就要像他一样动脑读书(灵活处理:
教学自然段的知识,并给课文标上自然段的序号)
师:
这句话里藏着一个生字宝宝,瞧,你认识它吗?
(课件出示生字:
“住”)你是怎么记住这个字的?
(让孩子自己说,老师灵动反馈)
师:
你们还学过哪些单人旁的字?
(课件出示:
你、们、他、作、什……)
师:
谁能给“住”找个好朋友?
(学生组词训练)
师:
把生字宝宝放进去,我们一起再来读读第一自然段。
请一个小朋友有感情地读读这个自然段。
2.学习第二自然段,随文识字
师:
读得真好!
春天来了,小树林的景色可美啦!
妈妈对小蜗牛说什么呢?
指生读第二自然段。
师:
真聪明,你学会了动脑读书!
孩子,这里面有几个生字不认识,没关系,老师今天教你一个读书方法,可以借助书中的插图来帮助你读书认字呀。
来,先看看这幅图,图上有什么?
(课件出示第2自然段的插图:
小树发芽的图片)
预设生:
看见小草了,小树发芽了(学习词语“发芽”,板书:
贴词卡“发芽”和发芽图)
师:
文章是谁告诉小蜗牛小树发芽了?
(蜗牛妈妈)
师:
课文已经把这句话完整地写出来了,请一个学生读第二自然段。
(通过反馈语指导朗读:
这个孩子的书读的真好,你看她,身子立得直直的,眼睛亮亮的,声音大大的,脸上还笑眯眯的)来,孩子们,你们就照着她这样一起读读第二自然段。
师:
你看,借助插图来读书认字多好呀,老师还要告诉你们,以后你们说话呀,也要像课文中那样,说话要完整。
师:
课文能读出来了,这句话里藏的生字宝宝,你们也一定认识了吧;来,这句话里的生字宝宝,我要请几个小老师来教大家认读。
(随文识字:
孩、玩吧、认识“王”字旁)
(三)课中休息(课件出示:
蜗牛和黄鹂鸟)
(四)随文识字,看图猜字,学习第三自然段
1.师:
听完了歌,我们接着读这个故事。
当蜗牛妈妈对小蜗牛说,去小树里玩,它去了吗?
它回来后跟妈妈说了什么?
谁来读读这一段。
(指学生读第三自然段)这里面有几个生字宝宝,老师把它请出来,看你还认识它吗?
2.(贴词卡:
草莓)先指生猜生字,再出示图帮助学生认识这个词语。
3.再贴词卡和图:
“爬呀”(让学生根据图学习这个词语)
4.分析“爬”字,并找朋友,“爬”字,左边一个“爪”右边一个“巴”;“爪”半包着“巴”,所以是半包围结构。
给“爬”字找朋友:
爬走、爬山。
5.师:
课件出示“久、回、”字,现在没有图,也没有拼音,你能把它放回文中,联系上下文猜猜这两个字怎么读吗?
①谁来猜猜第一个,生:
读“又”,师:
它确实长得有点像“又”但不完全像,它读“jiǔ”,与喝酒的“酒jiǔ”同音,独体字,怎么组词?
(很久、好久)
②师:
再来看看第二个“回huí”,谁来猜一猜,生:
读huí
师:
这个字可以怎么记住它呀?
(大口包小口,全包围结构)写在田字格怎么写呢?
老师示范写“回”字,请大家翻到课本110页,拿出铅笔写一个“回”字,“回”字怎么组词?
(回家、回来)。
7.师过渡:
小蜗牛爬呀,爬呀,这一路上除了看到了可口草莓,还看到什么了呢?
(课件出示长满叶子的小树)生:
(树叶)
8.师:
叶子是什么颜色的呢?
生:
碧绿碧绿的。
9.学习ABAB式词语:
碧绿碧绿,让学生拓展说几个ABAB式,老师举例说:
雪白雪白
10.把刚刚学的这些生字宝宝放回课文中,第三自然段你一定能读得很顺溜了(课件出示第3自然段)。
再请刚刚读那个学生读第三自然段。
齐读第三自然段。
11.今天我们读了三个自然段,你能尝试把这三个自然段背下来吗?
(生练习背)指一生背,齐背。
12.今天我们学习了那么多生字宝宝,你们都认识了吗?
(课件出示:
12个生字,让孩子玩“摘草莓”的游戏,再开火车认生字组词)
三、结束课堂:
小蜗牛接下来会发生什么样的故事呢?
下节课由你们老师来完成了,不过郑老师还是希望你们在学完这个故事之后,能去看看《犟龟》这本书,书中会发生什么故事呢?
去看看就知道了。
【板书设计】
14小蜗牛
发芽图草莓图爬行图
发芽草莓爬呀
一年级上册语文教案-小蜗牛人教(部编版)(2016)
教学目标:
1.认识“住、孩”等12个生字,会写“对、妈”等四个字。
认识2个部首。
2.借助汉语拼音有感情的朗读课文。
3.理解课文内容,了解四季的特点。
教学重点:
认识“住、孩”等12个生字,会写“对、妈”等四个字。
认识2个部首。
教学难点:
1.借助汉语拼音有感情的朗读课文。
2.理解课文内容,了解四季的特点。
教学准备:
1.观察蜗牛的外形特征,了解蜗牛的生活习性。
2.蜗牛图片,蜗牛生活背景,幼儿观察记录。
3.电教器材:
投影仪。
教学时数:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,你们都见过蜗牛吗?
蜗牛啊非常可爱,今天我们就和蜗牛来交朋友,好不好?
蜗牛啊也有爸爸妈妈,蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢?
二、认识课题
(一)谁认识黑板上的三个字?
(二)今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。
(三)有谁见过蜗牛?
长什么样子?
提出质疑,引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。
(软体动物,吃植物叶子,会伤害庄稼和花草,在潮湿的环境下生活)
(四)观察蜗牛的爬行动态,想想它们一家在干什么呢?
引发情感。
(螺旋形的外壳,半透明的柔软身体上还有花纹,两只触角非常灵活)
(五)你能想象出蜗牛一家它们在干什么?
(构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画,相互交流自己的故事。
)
三、理解课文
(一)蜗牛我们已经很了解了,想不想到课文里去看看,讲的是什么故事?
(二)哪位同学想读一读课文?
那就让几位同学一人读一段吧?
相机指导:
蜗牛妈妈的话要读得亲切,充满鼓励。
小蜗牛的动作很慢,读小蜗牛的动作时,要读出蜗牛慢行的状态。
(三)学习课文之前啊,老师想看看你们预习的怎么样?
出示屏幕:
哪位同学认识屏幕上的字?
来读一读
相机指导读得不标准的同学的发音等。
(四)接下来咱们做个游戏吧?
看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语,谁就是最棒的。
(五)同学们可真棒,看来同学们预习的都很充分。
(六)出示背景图。
师:
今天的天气真好,小蜗牛想出去玩,咱们看看小蜗牛去哪玩了?
哦,这里有暖暖的阳光,有青青的草地,有美丽的鲜花。
看,谁来了?
拿出蜗牛卡片,“小朋友们好,我是蜗牛爸爸,看我身上的花纹漂不漂亮啊?
还有比我更漂亮的呢,你们猜是谁?
”(蜗牛妈妈)还有呢?
(蜗牛宝宝)。
它们一家日在玩什么游戏呢?
(师幼共同想象描述情景。
)
(七)今天呀,我们已经认识了蜗牛的一家,和他们成为了好朋友,那么我们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下,去了哪些地方呢?
第二课时
一、复习导入
蜗牛的一家我们还记得吗?
我看看你们还记得多少?
出示词语,指名读。
这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友,看看小蜗牛都去哪里玩儿了?
二、新课
(一)首先请同学们打开语文书,大声的读一读这篇课文,看谁读得认真。
(二)表扬已经读完还能做好的同学,现在请你们拿起笔,画一画小蜗牛一共去了几次树林?
小蜗牛每次都是什么季节去的?
又是什么时候回来的?
指名回答:
一共去了三次树林。
第一次是春天去,夏天回来;第二次是夏天时去,秋天时回来;第三次是秋天时去,冬天时回来。
原来小蜗牛每个季节都去了树林,那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点?
春天:
树发芽。
夏天:
叶子多、密、绿,草莓成熟。
秋天:
地上长满蘑菇,树叶变黄。
冬天:
树叶落光,地上有雪。
(三)小蜗牛爬呀爬,可是每次到树林都需要一个季节的时间,这说明什么呢?
指名回答:
说明小蜗牛爬的很慢
三、总结课文
(一)读了这篇课文,同学们有什么收获呢?
预设:
时间过得很快;要珍惜时间;做事情不能太慢。
(二)其实啊,我们知道了,蜗牛的它的习性就是比较慢,可是蜗牛也在不停的爬,我想这说明了蜗牛做事情很认真,只要认真就一定能做到,而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊,春夏秋冬,一年四季都有不同的景色。
板书设计:
春天小树发芽
夏天叶子绿草莓
小蜗牛
秋天叶子黄蘑菇
冬天叶子落雪