浅谈小学语文教学中如何进行阅读训练.doc

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浅谈小学语文教学中如何进行阅读训练

裴庆文

【论文摘要】小学生语文学习是掌握语言、提高交往能力和学习其它学科的基础。

而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键。

根据学生实际情况，遵循教学规律，采用多样化式提高小学生语文阅读能力。

【论文关键词】小学语文；阅读；培养；训练；提高

本人已经从事小学语文教学35年，对小学语文教学中如何进行阅读训练，如何提高小学生的阅读能力呢?

通过实践，我认为应从以下几方面入手。

一、诵读法：

做为传统教学法之一的诵读教学法，在语文教学活动中，曾起过十分积极的作用。

朱熹的“书读百遍，其义自见”，这些见解，对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。

运用诵读法应注意：

“熟、悟”，所谓“熟”指诵读程度而言，一定要让学生诵读于口，娴熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能够准确地背诵以至默写。

只有如此，才能提高学生以后写的能力。

“悟”就是要求学生在朗读时品评体味，思辩吸收，只读不悟，仅是死读书；既读又悟，才是真学习。

小学语文教材，大多课文文情并茂，并配有美丽的插图，可读性甚强，但有些学生朗读水平不高，往往读不出文章的味儿，因而也就没有多大的阅读兴趣，对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。

在这种情况下，教师可以读带读，或播放录音、或自己范读、或让朗读水平高的学生朗读。

这样可以把学生领入“圣境”得到美的享受。

如果学生自然而然地喜爱上这篇课文，何愁文章读不好？

我们还可以针对小学生争强好胜的特点，根据课文实际，采用齐声诵读、分角色诵读、点名诵读、男女生对读、演读、接力诵读、打擂式诵读等，同时经常开展一些朗读比赛，营造一个“人人爱朗读，人人能朗读”的良好氛围。

在学校举行的“庆国庆诗文朗诵比赛”中，我特意挑选了一篇脉络清晰、语句优美的课文《明天，我们就要毕业》，虽然这篇课文学生还没有学到，但我在指导的基础上，紧扣“熟”与“悟”，让学生在熟读、熟背的基础上悟出课文的主要内容，不但比赛中取得好名次，而且在学习这篇课文时，由于读的细致，读的动情，读的扎实，课后练习迎刃而解，收到良好的教学效果。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

　　阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。

如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。

所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。

首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

　　当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。

动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。

学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

　　三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

　　学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。

有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？

我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。

阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。

最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？

或读读课题，猜一猜课文会怎么写？

当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。

阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。

当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。

阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。

这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。

这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

四、精讲多读，读出情感

在语文教学中，学生最反对的是教师无休止地讲授。

这样做，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。

因此，我尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。

讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。

阅读课文我则全权放手，让学生自读、自疑、讨论，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。

这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

五、、练习法：

为了有效地开发学生智力，培养学生的思维能力和创造精神，这就产生了一种以训练为主的教学方法，习惯上称“练习法”。

就小学语文阅读课而言，练习法有听说能力练习、读写能力练习和智力开发练习，由于语文学科的工具性，练习法便成了语文教学中必不可少，极其重要的方法。

运用练习法应注意：

１．目的明确，要求具体。

每次练习，无论单项，或是综合，均应讲明意义和作用，让学生始终保持着饱满的求知热情和进取欲望。

每次训练，均应有明确的指标，如数量、质量水平层次、时间限定范围等，并应做到有布置，有检查。

２．形式多样，提高兴趣。

对学生而言，训练是一项艰辛的活动，为了诱发学生的参与兴趣，保持其旺盛的练习情绪，并获得灵活多样的技能技巧，练习的方式必须多种多样。

既有口头的，又有书面的；既有单项，又有综合；既有课内又有课外。

题型也应新颖别致，不落窠臼。

同时，参加一些有趣的活动形式，如：

抢答、打擂台、开火车等。

使学生做到眼到、口到、手到、心到，这样练习的效果也就不言自明了。

３．注重示范，注重评析。

“示范”是为了正谬，树立典范，抛砖引玉；“评析”是为了激励，促成群情振奋。

练习时，如果教师能适时地“示范”和“评析”，就会使学生学有榜样，比有目标，练有干劲。

特别是阅读课后的小练笔，如果每次小练笔后，教师能选出好的作文在班内朗读，并指导学生辨析作文的成功与不足之处，再加上恰当的激励，会使学生的学习兴趣空前高涨。

六、创设意境，读出作者的思想感情

虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。

因此，我在讲每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画，记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。

这样一来，学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

语文教育源远流长，我们常说“教无定法”。

多样性，是语文教学方法的特点之一。

因此，对于小学语文阅读课的教学，除上述六种方法外，还有许多。

总之，阅读训练的方法灵活多变，这就需要我们在长期的教学活动中去发现，去积累，去实践，才能找到最为理想的途径。

几种教学方法，只有根据小学语文阅读课的教材实际，根据所带学生的认知特点，进行有主有次，科学合理的组织，综合的运用，才能收到卓越的功效。

我会在今后的教学实践中，不断探索，提高小学语文阅读教学的能力。

参考文献：

《小学语文新课标》

《教育学》、

《心理学.》、

小学语文课本及参考书。

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