小学语文我想养的小动物教学设计学情分析教材分析课后反思docx.docx

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《我想养的小动物》教学设计

教学目标：

1.培养学生善于观察的好习惯，能写出养动物的理由，并试着多写几条。

2.进一步学会表达与交流，做到表达清楚。

3.在评价习作的基础上初步学会修改自己的习作。

教学过程：

一、古诗导入，旧知联系新知。

（1）同学们，有一种小动物被写入古诗。

这首诗也成为经典被人们代代传诵。

出示图片。

一位同学来诵读一下这首诗，其他同学思考：

你能用现代词句说一说诗人骆宾王喜爱鹅的理由吗？

学生分别说，教师点评。

注意句子表达的完整性，清楚性。

教师小结：

如果可以养小动物，那会是一件多么令人（）

的事情呀！

预设：

开心。

这节课我们就来说一说，写一写你们想养的小动物。

板书课题：

我想养的小动物。

（2）理解题目信息。

同学们，第一单元的字词句运用中，我们对“种子睡在松软的泥土里。

”这句话进行了重读不同音节的练习。

知道了重音不同，表达的意思（不同）。

下面请同学们自己来读题目，看看题目隐藏了哪些写话的关键信息。

促使学生达成以下理解：

A我想养的小动物

B我想养的小动物

C我想养的小动物

第二个变句学表达。

B我想养的小动物老师以《枫树上的喜鹊》为例，让学生试着加上表示情感程度的词语进行情感表达。

比如：

真是，彳艮，极了。

我真是很想养小动物。

我想养小动物想极了。

C我想养的小动物这一条学生很容易犯错误，偷换概念。

把喜欢的小动物当做能养的小动物。

有些动物是不具备养的条件的。

教师小结：

同一个题目，重音不同表达的意思也往往不同。

我们要读懂题目给出的关键信息。

二、选择小动物。

（1）学生释疑，再次明确导向一一小动物。

如果可以养小动物，养什么呢？

这是大家首先要搞清楚的问题。

来看看同学们之前的答案，出示答案。

结合刚才理解的题目信息,看看下面这些同学的答案，哪一条题目信息不符合要求。

（龙和狮子）

教师总结，同学们养的是小动物可不是大动物。

这种小动物呢,最好同学们还能操作，也就是能养的了。

最好是贴近我们生活的一些小动物。

（2）联系旧知，结合生活，自由选择。

其实有很多小动物我们可以养。

教师出示图片。

（图片以一二年级学过的课文图片为主，目的在于让学生从旧知中提

炼新知，从图引发对生活的联想和观察性的思考。

）

学生看图。

学生选择想养的小动物。

引导学生按照句式说。

如果可以养小动物，我想养。

如果可以养小动物，同学们想养什么应该已经清楚了。

现在请同学们把小动物的名字请到你的学习卡的第一题横线上吧。

（此处是激发孩子们写话的初步欲望。

）

如果可以养小动物，我想养。

教师说说自己想养的小动物一一鸡。

三、探究理由。

（1）猜测教师养鸡的理由，引导学生思考可从哪些方面写理由。

为什么老师想养小鸡？

请同学们看图，猜测一下理由。

学生说理由，教师相机出示准备好的身体部位字样：

头、身、尾、脚。

借机总结为小鸡的身体或者样子。

目的在于让学生抓住重点进行理由描述。

其他学生述说的理由教师板书。

比如饮食、性格等。

（2）写一条自己想养的小动物的理由。

接下来，我猜测大家想养小动物的理由一定很多很多。

请同学们先想一条最重要的理由，一会请几位同学来说一说。

学生说，师生点评。

说完后，学生初步选择自己想写的理由写下来。

此处是进一步激发学生写话的欲望。

（3）小组讨论自己养小动物的理由。

单丝不成线，独木不成林。

请同学们按四人小组的方式进行交流讨论。

交流的内容就是，自己想养小动物的理由。

注意交流时：

1、注意表达。

数一数自己讲了几条理由。

2、注意倾听。

知道别人讲了几条理由。

3、礼貌询问。

请有礼貌地询问不明白的地方。

说完后看看组内哪位同学的理由多。

（4）班内进行交流，突破难点，多说几条理由。

请学生展示。

学生说的还不够充分的时候，选取同一种动物的其他同学进行理由补充。

教师及时进行评价。

四、写话练习与评测。

（1）学生写话。

教师巡视，及时指导。

（2）范例展示。

学生评价。

ppt出示评价标准。

1.把话写通顺，得星一颗。

（）

2.写清楚想养的理由。

写出一条理由得星一颗，理由越多得星越多。

（）

（3）教师下水文展示。

学生评价教师写的理由。

（4）学生修改习作。

五、写话总结

写好动物抓特点，五官四肢看外形，吃喝玩睡写生活，言语之中有真情。

六、作业布置。

把你的写话修改完善后，回家读给爸爸妈妈听。

听听他们有什么看法。

七、板书设计

我想养的小动物

头身外形

尾脚本领留心观察

性格

饮食

《我想养的小动物》学情分析

学生的口语表达方面：

班里部分学生还不能做到认真倾听，尤其个别学生自控力差，历来是教师关注的重点帮扶对象。

这些学生需要教师引导他们去倾听他人的发言进而引发思考。

而有一小部分学生不善于或者说不敢于发表自己的意见，同时表达时清楚性不够明显，容易添加口语词。

本次写话是个很好的锻炼平台。

教师要充分调动起这部分学生的积极性，用图片，用小组讨论的方式帮助学生学表达。

学生的写话方面：

学生有写话的欲望和兴趣，也有些学生的写话兴趣不是特别浓厚，需要教师采取相关措施予以引发。

学生的写话基础也是参差不齐。

差一些的学生句子写不通顺，通常表达逻辑性不好,有些意思不清楚，写不了几句话。

错别字比较多。

好一点的同学，能够相对清楚的表达自己的想法。

有的也能借助生活学习中积累的词句进行表达。

还有的模仿能力较强。

教师可以借助下水文示范、优秀习作展示以及学生评议等进行多维度的改进或者提升。

学生的逻辑性不强，这是低段学生的年龄段的认知特点决定的。

在写理由的时候，有可能部分学生的逻辑性安排上经不起推敲，比如身体部位的顺序描写可能会错乱，这可以在以后的阅读或习作中加以锻炼。

本次习作主要在于激发欲望，表达欲望。

尤其是通过多写几条理由表达欲望。

学生能写出来即可。

对于学有余力的同学，教师可以在课下查看习作时予以修改并帮助学生理解。

学生的开头空格基本全部会做，此处不做要求。

学生标点符号也能占一格，不做要求。

重点标点如句号，双引号等有个别学生使用不恰当时，教师再予以指导。

《我想养的小动物》效果分析

1.抓住小动物进行描写的效果不错。

学生写的动物的类型也比较多，以陆地上贴近生活的小动物居多，也有其他类型的：

水里游的小金鱼,乌龟；还有飞翔的鹦鹉等。

2.试着多写几条理由这个效果也已初步达成。

学生能够从身体外形、本领、性格、饮食、活动等多方面展开论述自己的理由。

有的还写到了小动物的功能：

陪伴、保护。

学生主要集中在写动物的外型上。

其次写的比较多的是它们的本领。

理由比较少的话也在四五条上。

3.在评一评、改一改的环节效果还要再加强。

学生星级评价的标准没有充分展开。

教师的下水文评价可以让学生充分评说。

在修改自己的习作上，时间不充分。

如果有时间应该让同桌互相看一看，改一改。

4.课堂语言不够精炼，对学生的评价应该更有写话方面、口语表达方面的细化指导，让学生明白自己的问题所在。

因为每个学生的表达都是不同的，存在的问题也是各部相同的。

有的小组内的学生的语句不太通顺，教师可以让会修改的同学给他讲一讲，听一听。

这样经历之后，学生在以后的写话中可能就会留意句式的表达了。

5.说一说的环节应该更加有针对性。

让学生在讨论完毕后的展示环节,多几个动物类型的展示，多几个不同写话角度方面的理由。

《我想养的小动物》教材分析

《我想养的小动物》是义务教育课程标准实验教科书部编版第七单元的写话。

这次写话是让学生写自己想养的小动物，是同学们感兴趣的内容。

要求是写出自己的理由，试着多写几条。

应该注意到一些关键词：

小动物、想养、理由、多写几条。

这次写话关键在于能够打开学生的思路。

在培养学生写话的兴趣基础上，鼓励学生充分说出自己的理由，再写出自己的理由。

说是写的基础，必要的交流有助于学生打开思维空间。

小动物多和学生的生活密切相关，理由充足的话，离不开必要的留心观察。

教师要引导学生善于观察，善于思考并发现事物的特点。

在观察的基础上学生再表达，学表达。

《我想养的小动物》评测练习清单

课前预习:

选择自己想养的小动物，填写在横线上。

如果可以养小动物,我想养O

课中练习：

一、选择自己想养的小动物，填写在下面横线上。

如果可以养小动物，我想养o

二、选择一条最重要的想养小动物的理由，填写在下面横线上。

（注意：

填写一句完整的话。

）

三、把自己想养的小动物写下来。

注意：

1.把话写通顺。

2,少写错别字。

3.写清楚想养的理由。

试着多写几条理由。

四、评一评。

1.把话写通顺，得星一颗。

（）

2.写清楚理由。

写出一条理由得星一颗，理由越多得星越多。

（）

五'改一改。

1.语句不通顺的话修改一下。

2.理由不充足的话，试着再添加一两条。

《我想养的小动物》课后反思

6.抓住小动物进行描写的目标达成。

学生写的动物的类型也比较多，以陆地上贴近生活的小动物居多，也有其他类型的：

水里游的小金鱼,乌龟；还有飞翔的鹦鹉等。

7.试着多写几条理由的目标也基本达成。

学生能够从身体外形、本领、性格、饮食、活动等几方面展开论述自己的理由。

有的还写到了小动物的功能：

陪伴、保护。

学生主要集中在写动物的外型上。

其次写的比较多的是它们的本领。

8.在评一评、改一改的环节落实不到位。

学生星级评价的标准没有充分展开。

教师的下水文评价可以让学生充分评说。

在修改自己的习作上，时间不充分。

如果有时间应该让同桌互相看一看，改一改。

9.课堂语言不够精炼，对学生的评价应该更有写话方面、口语表达方面的细化指导，让学生明白自己的问题所在。

因为每个学生的表达都是不同的，存在的问题也是各部相同的。

有的小组内的学生的语句不太通顺，教师可以让会修改的同学给他讲一讲，听一听。

这样经历之后，学生在以后的写话中可能就会留意句式的表达了。

10.说一说的环节应该更加有针对性。

让学生在讨论完毕后的展示环节，多几个动物类型的展示，多几个不同写话角度方面的理由。

《我想养的小动物》课标分析

第一学段的习作要求：

对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。

1.对写话有兴趣是我留意到的第一条重要指标。

二年级学生写话不强制写话的字数，主要在于写话兴趣的培养。

让学生乐于写话，乐于表达。

2.留心周围事物。

这是对学生观察力的培养。

很多写话内容来源于学生的生活实际。

学生做好观察，积累好素材，有助于提升口语表达，口语表达说好了，书面表达容易在此基础上延伸并发展。

3.写自己想说的话。

这是尊重学生的自我表达需要和想法。

本次写话就是写学生想养的小动物。

学生有着自己的独特理由，在写的时候要对成立的理由予以充分尊重和支持。

4.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

这是鼓励学生进行语言文字的积累与运用，鼓励运用到习作中去。