《丰碑》备课教案.docx

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《丰碑》备课教案

《丰碑》备课教案　

 【教学目标】

　　1.能够通过提示准确描述课文的主要内容。

　　2.理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。

　4.引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。

　　【教学重点】理解描写军需处长的语句，体会表达情感。

　　【教学难点】理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。

　　【教学时间】1课时

　　【教学准备】课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：

寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。

（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。

）

　　这支红军队伍正在艰难地爬雪山。

在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？

请同学们读课文。

　　二、创造意境，读中感悟。

　　自由品读课文，板书课题，进一步走进军需处长，来理解课题《丰碑》的真正含义

　　三、以读悟文，用心感受。

（一）师生交流：

　　师：

“红军队伍在冰天雪地艰难的前进-----”这只部队会遇到哪些困难呢？

　　仔细默读第二段，找出描写有关词语

　　师：

首先军长听到了有人冻死的消息。

他是什么表情？

怎么做的？

生：

朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

”

　师：

为什么“愣了一下”？

生：

事情发生的很突然，没想到。

　师：

来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？

（多媒体播放老战士冻死的画面引导观看）

再次朗读课文中此处的描写。

出示（风雪中，一位老战士，……贴在身上。

）生范读。

自己有感情读。

生：

1.战士们都已经穿上了棉衣，能够抵御严寒，胜利前进了，我的任务完成了。

　　2.我不能让战士们看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影响大家的情绪。

　　师：

从“一身破旧的单衣”“贴”体会军需处长穿着少是冻死的；

 师：

他为什么没穿棉衣？

他的棉衣哪里去了？

　　生：

1.可能因为环境艰苦，旧棉衣也不够一人一件，发到最后，他自己没有了。

　　2.行军途中，他看到掉队的伤员，把棉衣送给了更需要的战友……

　　师：

通过这段描写我们仿佛真的看到：

在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪

　　山的那一面艰难地、一步一步地走过来。

他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。

多么伟大的战士啊！

　　师：

将军看到这样的情景，他在想什么？

又是怎么做的？

指名读，出示投影。

　　生：

（他看到一位老战士大冷天只穿单衣而被冻死，感到心疼，为这个战士没有领到棉衣而气愤，要追究军需处长的责任。

）

　　师：

此时此刻将军是什么样的心情？

用“愤怒”的语气朗读。

指名读

　　师：

正当他怒不可遏时，有人小声告诉他，

　　学生接读（军长，……军需处长）。

　　师：

这时，他的情感从愤怒突然转为冷静他缓缓地举起了右手，庄严的行了一个军礼。

（多媒体出示将军敬礼画面）

　　师：

军长本来认为是军需处长失职致使老战士被严寒冻死，他非常愤怒。

但当他得知眼前这位被冻僵的老战士居然就是军需处长时，他心里会想些什么呢？

　　内疚、悲痛、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼睛湿润了……

　　军需处长全心为着他人的崇高品质是值得崇敬的，将军为有这样的好干部而自豪；这么好的军需处长自己不了解，刚才还迁怒于他，他为此而内疚、自责。

　　师：

在严寒面前，有一件棉衣就能继续前进，就能活下去，而军需处长这个管棉衣的人，在这样及其寒冷的天气里，把棉衣让给了别人，也就是（把生的希望留给了别人。

）出示投影。

师：

引导学生想象：

军需处长为什么不给自己留一件棉衣？

冻死前他可能在想什么？

小组讨论。

（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）

　　师：

此时此刻军长是什么样的心情？

　　师：

军长向与云中山化为一体的军需处长庄严的行了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。

是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？

让我们带着对军需处长的无比敬佩之情再来读第二自然段吧！

读出将军从着急——愤怒——冷静——敬佩的复杂心情。

　　师：

读到这儿，你想用什么词语来形容这个军需处长？

　　板书：

军需处长舍己为人克己奉公

（二）学习课文，理解“丰碑”。

　　1.“丰碑”本义是什么？

从这画面上看是指什么？

　　2.为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑”被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处？

请大家分组讨论。

　　生：

军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。

　　总结：

不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？

希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有人的心中！

　　四、拓展思维训练。

　　1.学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？

假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？

——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。

　　2.结合生活实际，进行思想教育。

板书：

丰碑

军

需

处

长

　　单薄破旧安详镇定

　　舍己为人

串、并联电路中电压的规律教案

课题

§16～2串、并联电路中电压的规律

核心素养

通过实验探究电压表的使用方法，培养学生科学的探究能力、严谨的物理思想与交流合作的素养。

设计思想

新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。

因此，在课堂教学中应该落实物理教育的根本目的，突出新的课程理念。

在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情境，为后面的探究教学奠定了基础。

课本中并没有明确给出串、并联电路中电压的规律，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究、分析评价、总结归纳出来。

这样既让学生体验了探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了学生对串、并联电路中电压规律的理解。

再让学生通过所学联系生活实际，培养学生学习物理的兴趣。

学情分析

通过前面的学习，学生已经知道了串、并联电路中电流的规律和电压表的使用。

学生对科学探究已经有了初步的认识，本节课可以让学生仿照探究串并联电路中电流的规律的学习过程进行本节的探究。

教材分析

选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级，是初中物理电学的重要内容。

串、并联电路中电压的规律又是初中物理知识的重点。

本节既是练习使用电压表，又是进一步学习欧姆定律的基础，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。

教学目标

1．通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。

2．在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。

教学

重点

难点

重点：

连接串联、并联电路，画出电路图。

难点：

能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。

教学

方法

实验探究法、讨论法、观察对比法

使用器材

多媒体课件、小灯泡、开关、电源、导线、电压表

课时

1课时

教学过程设计

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前

登陆优教平台，发送预习任务

完成本节课的预习任务，反馈预习情况

了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课

一、引入

新课

温故知新：

1．请同学们观察两幅图片，说出这些彩灯的连接方式？

教师播放一些和节日小彩灯、家庭用电器有关的一些图片。

【提问】

家用电器都是并联在电路中的，而家庭里用的节日小彩灯，常常是混联的，它们为什么不能像家用电器那样，各个并联起来呢？

【过渡】

要想了解其中的原因，我们需要探究串联电路和并联电路电压的规律。

2．请同学们画出两个电灯的串联电路图和并联电路图。

请两个同学到黑板上分别画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。

串联电路图并联电路图

学生观察、思考并回答。

学生甲、乙分别画出题意要求的电路图。

生活中有很多家用电器都是并联在电路中的，也有很多电器在连接中既有串联也有并联，要知道它们连接方式的原因，就需要知道串联、并联电路中的电压规律。

通过画串联、并联电路图，让学生共同回忆一下有关串、并联电路的知识。

为后面的学习作铺垫。

让学生把生活实际和物理知识相联系，激发学生的探究欲望。

二、探究

新知

一、提出问题

问题1：

串联电路中用电器两端的电压与电源两端电压的关系。

问题2：

并联电路各支路两端的电压与电源两端电压的关系。

二、猜想与假设

问题1：

串联电路中用电器两端的电压与电源两端电压的关系。

（优教提示：

请打开素材“探究实验：

串联电路中电压的规律”）

三、制定计划与设计实验

1．你需要哪些实验器材？

2．你能设计实验电路吗？

画出实验的电路图并用A、B、C…标出测量位置。

3．请简单描述你的实验步骤。

四、进行实验与收集数据

数据记录表格：

五、分析与结论

串联电路中，电源两端的电压等于各用电器两端电压之和。

U＝U1＋U2

◆探究活动1：

问题：

每节干电池两端的电压与串联电池组两端电压的关系？

结论：

串联电池组两端电压等于每节干电池两端的电压之和。

U＝U1＋U2＋…

二、猜想与假设

问题2：

并联电路各支路两端的电压与电源两端电压的关系。

（优教提示：

请打开素材“探究实验：

并联电路中电压的规律”）

三、制定计划与设计实验

1．你需要哪些实验器材？

2．你能设计实验电路吗？

画出你实验的电路图并用A、B、C…标出测量位置。

3．请简单描述你的实验步骤。

四、进行实验与收集数据

数据记录表格：

五、分析与结论

并联电路中电源两端的电压等于各支路用电器两端电压。

U＝U1＝U2

◆探究活动2：

问题：

每节干电池两端的电压与并联电池组两端电压的关系。

结论：

并联电池组两端电压等于各支路干电池两端的电压。

U＝U1＝U2＝…

六、评估

1．你的实验方案有没有不合理的地方？

怎样进一步完善？

2．你在实验过程中遇到了哪些问题？

有没有失误之处？

你是如何解决的？

3．你的测量结果是否可靠？

如何减小误差？

七、交流

1．通过实验你的收获是什么？

有哪些经验和教训？

2．在科学探究的过程中，你还有什么其他感想体会愿意和同学分享？

3．你通过实验还发现了哪些值得研究的问题？

学生思考，并大胆的做出猜想。

学生自己设计实验并画出对应的电路图。

学生根据自己设计的方案进行实验并做好实验记录。

学生处理数据，得出实验结论。

学生自主探究并分析解决问题。

学生思考，并大胆的做出猜想。

学生自己设计实验并画出对应的电路图。

学生根据自己设计的方案进行实验，并做好实验记录。

学生处理数据，得出实验结论。

思考

讨论

给学生一个平台，培养学生的创造性思维。

通过学生自己动手实验，培养学生的动手操作能力和严谨的科学态度。

教师指导学生制定计划与设计实验。

加深学生对串联电路电压规律的印象和理解。

让学生把所学的物理知识应用到生活中。

教师指导学生制定计划与设计实验。

加深学生的对并联电路电压规律的印象和理解。

让学生把所学的物理知识应用到生活中。

三、巩固

练习

（优教提示：

打开优教配套习题“综合训练-《串、并联电路中电压的规律》，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学生的情况）

思考回答问题

教师组织指导学生思考，回顾所学知识并回答。

四、课堂

小结

一、基本知识

1．串联电路中电源两端的电压等于各串联用电器两端电压之和。

U＝U1＋U2＋…

2．并联电路中电源两端的电压等于各支路用电器两端电压。

U＝U1＝U2＝…

二、基本技能

会正确使用电压表测用电器两端的电压。

三、基本方法：

实验探究法、观察法、对比法

思考

回答

交流

学生通过课堂小结，使知识更具系统性。

五、布置

作业

教材：

P62动手动脑学物理1～4

六、板书设计

§16～2串、并联电路中电压的规律

一、串联电路中电源两端的电压等于各串联用电器两端电压之和。

U＝U1＋U2＋…

二、并联电路中电源两端的电压等于各支路用电器两端电压。

U＝U1＝U2＝…