《狐狸和乌鸦》教学实录和反思.docx
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《狐狸和乌鸦》教学实录和反思
《狐狸和乌鸦》教学实录和反思
《狐狸和乌鸦》教学实录和反思
作者：
大海转贴自：
泉州市立成小学点击数：
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《狐狸和乌鸦》教学实录和反思
泉州市立成小学
大海
苏教版二年级（上）
教材分析：
这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。
共6个自然段。
第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。
第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。
第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。
通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。
教学目标：
1、能有感情地朗读。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学准备：
乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。
识字卡片。
教学过程：
师：
同学们，老师请了两位小客人，是谁呀？
（出示乌鸦和狐狸的图片）
生：
（齐答）狐狸、乌鸦
师：
今天我们就学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。
请齐读题。
（学生齐读题。
）
[评：
导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。
这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。
]
师：
读了题，你有什么疑问？
生1：
我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？
生2：
我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一什么事？
……
师：
这几个问题，老师都可以给你们解答。
你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？
生：
自己从书里找答案。
[评：
激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。
]
师：
现在请同学们自己读书。
听清要求：
1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。
（学生自己读书）
[评：
明确读的要求，对低年级的学生说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
]
师：
有几个自然段？
谁愿意读给大家听听？
学生跃跃欲试。
老师指名读书。
师：
现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读，边想这篇讲了一什么事？
读的还不熟的同学，只要继续练习把读会就可以了。
（学生自由读书）
师：
通过读书你知道了什么？
生：
老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生：
老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。
……
师：
同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。
现在老师“考考你，你认识这些字吗？
”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出，多读几遍。
（大屏幕出示字词）
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
[评：
识字是低年级语的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。
]
（出示狐狸的图片）
师：
同学们，你们看谁了？
生：
狐狸。
师：
通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？
生：
狐狸在树林里找吃的。
师：
狐狸到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？
生：
看到了乌鸦。
生：
看到了一只叼着肉的乌鸦。
师：
这只狐狸已经好几天没有吃东西了。
它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？
生：
这下可好了，省得我出去找东西吃了。
生：
好香的肉，我一定要弄到手。
生：
我饿的肚子咕噜咕噜直叫。
这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗。
[评：
通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。
]
师：
狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？
生：
馋的直流口水。
师：
（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？
生：
没有。
师：
谁帮着添画口水呀？
（一生添画）
师：
谁把狐狸馋嘴的样子读出？
（生读）
师：
请同学们看着图片，齐读最后一句话。
“狐狸馋的直流口水。
”
[评：
师：
狐狸那么想吃这片肉，后是怎样弄到肉的呢？
请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、自然段。
读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。
用“~~~”划出乌鸦的反应。
[评：
阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。
在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。
]
（生自由读书划句子）
师：
小组讨论一下，狐狸说了几次话？
分别是怎么说的？
乌鸦有什么反映？
（学生分组讨论）
师：
狐狸说了几次话？
生：
3次。
师：
第一次狐狸是怎么说的？
生：
亲爱的乌鸦，您好吗？
师：
乌鸦有什么反应？
生：
乌鸦没有回答。
师：
狐狸第二次是怎么说的？
生：
亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：
狐狸说话时是什么样的神情？
为什么要这样？
生：
狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。
师：
乌鸦有什么样的反应？
生：
看了狐狸一眼，还是没有回答。
师：
同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？
生：
想。
师：
现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉吧！
老师演那只馋狐狸。
（师生共同表演）
[评：
师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。
]
师：
请你们把肉放下，你们为什么不说话？
生：
一开口说话肉就掉了。
师：
第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？
生：
因为狐狸说的话一次比一次好听。
生：
狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。
……
师：
狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。
他是怎样说的？
谁用甜甜的声音读一读。
（教师指名，学生读。
）
师：
同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？
生：
想！
师：
请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话，看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
[评：
教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。
]
师：
狐狸说的话是真是假？
你是怎么知道的？
生：
狐狸说的话是假的。
狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生：
乌鸦没有麻雀漂亮。
师：
请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？
生：
麻雀的好看。
师：
想一想，麻雀怎样叫？
学一学。
乌鸦怎样叫？
学一学。
（学生学麻雀和乌鸦的叫声。
）
师：
谁的叫声好听？
生：
麻雀的好听。
师：
狐狸为什么要说这么多好听的话？
生：
为了骗乌鸦开口说话。
生：
乌鸦开口说话，肉就掉下，狐狸就吃到肉了。
师：
乌鸦上当受骗了，心情怎样？
生：
难过、后悔、伤心……
师：
乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？
请看大屏幕，谁说说这句话。
乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。
生：
乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。
生：
乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。
生：
乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
[评：
教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。
]
师：
老师今天请的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。
你想对它说点什么？
生：
乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。
生：
小乌鸦，你听过这句话吗？
“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
”
生：
乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。
[评：
此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。
学生们各抒己见，既加深了对的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。
]
（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。
）
师：
同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。
谁愿意演不上当的小乌鸦？
谁愿意演狡猾的狐狸？
师：
我们当评委，评评谁演的好。
（学生戴头饰非常投入地表演。
无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。
）
师：
同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。
你们在生活中会不会上当？
生：
不会。
师：
如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？
生：
不理他。
生：
到人多的地方，告诉大人，告诉同学。
……
[评：
加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。
]
师：
看，同学们是不会上当受骗了。
老师很高兴！
快下了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一后，回家想做点什么？
生：
我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。
生：
我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生：
我要回家做头饰，跟老师做的一样好。
师：
同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：
发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。
相信你编的故事最有趣！
[评：
拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。
]
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