沂源二中敏特英语课题结题报告4.docx
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沂源二中敏特英语课题结题报告4
沂源二中敏特英语课题结题报告4
课题名称:
利用“敏特记忆引擎”促进英语学习的研究
课题类别:
重点（）专项（）青年（）
课题立项号:
课题负责人:
刘培方
所在单位:
山东省沂源县第二中学
摘要：
本文提出英语学习中的最大障碍是单词记忆，合理利用“敏特英语”特色课程，解决英语学习的瓶颈，提高学生学习英语的自信心，从而提高英语的学习成绩。
关键字：
单词记忆提高成绩信息技术与英语学科的整合自主式学习“敏特英语”
一、课题的现实背景及意义
随着新课改的不断深入，整个英语考试词汇量也在加大。
从听力、单选、完形填空、阅读理解、短文改错还是最后的写作，只要你不会一个单词，那么做题时，势必影响其速度和正确率。
正如美国著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。
词汇的记忆多年来一直是英语教学中的一个难点，是英语学习中的拦路虎。
而“敏特记忆引擎”正适合非英语国家的学生学习英语词汇，能够帮助学生在较短的时间内牢记大量英语单词、短语，消除学习英语词汇这一障碍，是教育部“十五”课题重点推广的项目软件，全国各地学校应用成果显著。
“敏特记忆引擎”的使用能够实现对记忆的个性化管理，达到最佳记忆效果，形成母语式记忆，实现了真正意义上的个性化学习；能够克服众多学生学习英语因单词记忆障碍而形成的畏惧心理，增强学生英语学习的兴趣和自信心，提高学生的口语、阅读和听力水平，进而提高英语学习的成效。
对教师来说，“敏特记忆引擎”作为教学系统，为教师提供了评估工具,让教师为不同程度的学生选择相应的学习教程；为教师提供了自动化的学习进度监测功能，以观察学生的学习进度和难点;为合理安排教学计划提供了帮助，教师可以有针对性地帮助每个学生。
学生只需一两周就能记完一学期的词汇、短语，教师上课可以有侧重点地训练学生的听、说、读、写能力。
对学校来说，“敏特记忆引擎”能够充分发挥学校校园网、网络教室在学科教学中的作用，提高学校学生的英语学习绩效。
同时，在应用中可提高学生的信息技术水平，改变教师教和学生学的方式，对其他学科的教学（如历史、地理等）具有借鉴意义。
从06年7月份开始，我们学校正式参加了市里的“利用智能工具软件促进英语学习的研究”这一课题。
在市教研室和电教馆以及县信息中心的大力支持和指导下，"敏特"给我们沂源二中的英语教学带来了无限的生机与活力。
二、研究目的
1、利用“敏特记忆引擎”有效增加学生的英语词汇量。
2、利用“敏特记忆引擎”提高学生的英语水平。
三、研究内容
（一）基本研究内容
1、利用“敏特记忆引擎”提高学生记忆词汇的效率
“敏特记忆引擎”作为一种全新的单词教学及学习体验，它是一个用来带动学习过程的专家系统，通过简单的人机交互，利用人脑记忆黄金序列法找到学习者的记忆遗忘点，逐渐调整适合其自身的黄金序列，会重复学习者还未形成长期记忆的内容，并决定单词出现的频率和次数，直到记忆遗忘点消失，以达到母语式的终生记忆。
2、利用“敏特记忆引擎”进行辅助教学对教师的影响
“敏特记忆引擎”为教师寻求新的教学方法和学习方法提供了有利条件，教师通过让学生快速记忆并牢固掌握更多的英语词汇和提高综合语言应用能力，提高学生的英语学习绩效。
3、利用“敏特记忆引擎”进行辅助教学对学生的影响
“敏特记忆引擎”给学生提供了一个学习英语的平台，使学生对英语学习重新有了信心和希望，对学生的情感态度和学习策略产生积极影响。
4、利用“敏特记忆引擎”进行辅助教学促进英语学习
“敏特记忆引擎”是以爱宾浩斯（Ebbinghaus）的研究结果的理论为基础，采取专家系统的方式，通过人机交流，为每个学习者测定个性化的记忆曲线，并根据此曲线决定针对于该学习者的单词出现频率和次数。
此外，敏特记忆引擎还通过记忆模拟子系统模拟和监测学习者的学习过程，根据学习者的具体情况优化学习记忆的顺序，达到最佳学习效果。
（二）研究的重点
利用“敏特记忆引擎”辅助英语教学，充分利用敏特记忆引擎特有的特殊功能和技术手段,在教师的引导和监控之下让学生进行快速有效、牢固的单词记忆，从而消除对记英语单词的恐惧，获得前所未有的记忆单词的成就感，激发学生学习英语的积极主动性，使记单词不再枯燥，增加学生学习的趣味性，最终达到让绝大部分学生学习英语，成为一种自觉的行为，甚至是生活中的一种乐趣。
使学习者产生对英语的直觉反应和条件反射，锻炼学习者对每个单词（包括知道其含义、发音）的反应时间。
通过对敏特记忆引擎的持续使用和反复锻炼，学习者将快速地对学习内容做出反应。
以英语单词记忆为例，使用传统记忆方法，学习者对单词的反应时间一般最快达到几秒钟，而使用敏特记忆引擎可以使其最快反应时间达到一秒钟以下，并最终把学习者对单词的反应灵敏度训练成像母语一样的直觉反应，最终实现大面积提高学生学习英语的效率，大幅度提高学生的英语学习质量。
（三）研究的难点
如何将学生已经形成的学习语言（母语）的习惯（听、说、读、写）与敏特记忆引擎有机地结合在一起，充分利用敏特记忆引擎特有的特殊功能和技术手段，在教师的引导和监控之下让学生获得前所未有的记忆单词快感，从而消除对记英语单词的恐惧，逐步在短时间内得到成功的快乐。
利用这种明显的学习效果给学生带来成就感，激发学生学习英语的积极主动性，使记单词不再枯燥，增加学生学习的趣味性，最终达到让绝大部分学生学习英语成为一种自觉的行为，甚至是生活中的一种乐趣。
最终实现大面积提高学生学习英语的效率，大幅度提高学生的英语学习质量。
四、研究方法
（一）行动研究方法（主要研究方法）
行动研究法以敏特智能化教程为基础，利用敏特智能化教程提供的训练方案，按照训练要求，指导学生完成训练课程，以研究第二代引擎在词汇学习、英语阅读等方面尤其是后者对于提高学生学习效率的有效性。
采用行动研究方法的实施方案如下：
1、智能训练课在前两个月为每天30分钟。
2、当一个同学记完所有生词，经过一至两个课时的复习后，对学生记忆单词情况进行测试，以正确率达80%以上者为合格。
正确率低于80%者，应检查其智能机使用方法是否正确。
使用方法不正确者，教师需及时予以辅导和修正。
3、以往测试学生学习情况表明，对大多数而言，应在两个月（20小时）内记完当学年所有生词。
4、初学验收合格后需每周对所学单词复习一到两遍。
巩固阶段的课时数减少为每周二课时，对有兴趣学习更高级词汇的同学，可保持每周五课时。
每天花15分钟巩固所学课程，30分钟继续学习新课程。
5、在以后的学期，没有超前学习的同学，只需在开学前一周有5学时左右复习强化即可。
（二）实验研究方法
实验研究法以敏特智能化教程为基础，以本校英语教学的具体情况为依据，为不同学生在语言知识、语言技能、文化交际等方面制定不同的训练方案（或提出不同的模式），并在训练结束后进行比较，找出最有效的训练方案（模式），总结提炼出最有效的某一方面内容的学习模式、路径，最终形成学习策略。
（三）实证法
实证法是指，为学生制定合理的训练方案，待训练结束后研究该训练方案对学生英语学习的促进作用。
教师可以以本学校英语教学的具体情况为依据，制定出一个比较有针对性的训练方案，并通过对训练结果的研究论证，完成对课题的研究。
五、实施步骤
（一）精心组织
1、快速建立实验组，分工负责，扎实工作。
学校成立了唐敬全为课题组长、刘元军为副组长的领导机构，由组长负责问题的收集、分析、研究、上报与解决，负责教学的组织和检查评估，负责实验数据的收集和整理及总结工作。
精选了任教高中三个年级的英语骨干教师刘丽红、杜照伟、徐志军、李笃霞等十三位老师担任辅导老师，安排刘元军、朱乐庆信息技术老师负责技术。
同时各班班主任及英语老师作为学生管理的重要支持。
2、师生培训。
报名完成后，对师生进行了技术操作培训，老师掌握如何通过管理平台完成对学生的分析和指导，同时配发了各种管理表格，由老师每日填写后交教务处，每日课后进行总结，由教务处统一组织教学进度及问题处理。
针对学生则完成基本操作流程，包括学习单词、学习检测及统一考核等。
4、过程控制。
再好的学习方法，没有有效的管理也很难出效果。
对老师，我们下发了后台数据分析及质量管理细则。
对学生我们更是精细管理，每日的学习成绩提高表，通过自己取得的成绩达到激励自己的目标；每周一评，产生单词之星进行奖励；每两周进行学习调查；结束时开了总结会，对参加学习的同学发了奖品和鼓励；对综合学习效果及心理进行调查和评估，及时做出调整方案。
制定教学计划，有效学习时间为30天，每天50分钟，学习时间安排在每天晚上第一节晚自习，跨度为45天。
（二）具体的实施步骤如下
1、准备阶段（2006年9月—2006年10月）
在此阶段，进行课题调研，制定课题实施方案，组建课题组，子课题申请立项，系统的使用培训，系统的安装、调试、验收等工作。
2、研究阶段（2006年11月—2007年9月）
在课题研究的过程中，对学生使用“敏特记忆引擎”后的学习情况及学习效果进行评估，收集、整理研究成果，分阶段进行汇编总结。
3、推广应用（2007年10月—2009年6月）
工作结束后，课题组着手对本课题研究课题做出全面的总结，在组织对子课题结题的基础上，完成课题的研究报告及相关成果，接受总课题组对本课题的研究成果进行鉴定验收。
六、取得成果
有关数据分析
1、我校2009年高考英语成绩优生中考和高考成绩比较
高考报名序号
姓名
班级
中考成绩
高考成绩
0323020600
周建
10
102
141
0323020573
徐媛媛
11
101
140
0323020895
齐晓雪
04
105
140
0323020539
孔悦
11
98
139
0323020561
丁芮
11
103
139
0323020582
赵世云
10
94
139
0323020891
李绪娟
04
96
139
0323020572
李晓艳
11
92
138
0323020879
殷万元
04
85
138
0323020581
杨朝波
10
86
137
0323020883
刘同伟
04
95
137
0323020521
郭中春
11
88
136
0323020527
杜兆健
11
89
136
0323020549
宋以荣
11
96
136
0323020604
杨殿国
10
93
136
0323020877
吴晓红
04
92
136
0323020520
秦成坤
11
85
135
0323020528
马呈波
11
83
135
0323020546
张红乐
11
75
135
0323020910
胡伟
04
83
135
0323020533
郭臣
11
89
134
0323020548
陈方娟
11
95
134
0323020614
冯守刚
10
82
134
0323020529
杨文文
11
73
133
0323020531
张晓芳
11
78
133
0323020564
李静
11
78
133
0323020569
张玉晴
11
79
133
0323020878
刘强
04
76
133
0323020565
逯彦雪
11
80
132
0323020594
唐磊
10
78
132
0323020598
逯贵双
10
83
132
0323020613
齐朝霞
10
89
132
0323020615
江敏
10
85
132
0323020623
崔丽
10
85
132
0323020624
李金玉
10
89
132
0323020882
逯芹
04
82
132
0323020930
孟祥龙
03
78
132
0323020060
王玉凤
20
60
131
0323020552
杨秀玉
11
79
131
0323020632
周贵霞
10
83
131
0323020932
邵朱金
03
65
131
0323020933
于彬
03
76
131
0323020968
任俊旭
03
79
131
0323020373
宗玲
14
68
130
0323020457
田小梅
13
83
130
0323020543
任祥霞
11
68
130
0323020904
张德慧
04
82
130
0323020978
潘美玲
03
75
130
该级学生中考成绩不是很优秀，英语优秀生仅占百分之6.5，通过敏特英语的学习，学生高考成绩提升很大，英语优秀生人数占了五分之一，优秀生用此系统来学习英语会锦上添花。
。
2、2006级08-09学年第一学期英语期末成绩（150分）
项目
人数
平均分
及格率
最高分
最低分
实验班
60
93.6
83.7
136
53
非实验班
62
77.8
53.6
120
37
2008级08-09学年第一学期英语期末成绩（150分）
项目
人数
平均分
及格率
最高分
最低分
实验班
62
91.2
80.6
138
59
非实验班
62
77.8
60.2
119
35
通过实验，我们得到了肯定的回答，也就是用此系统来学习英语的实验班成绩有明显的提升。
3.2007级高一第一学期英语成绩统计（150分）2008年1月
班 级
人 数
平均分
敏特实验班5
62
123.5
敏特实验班6
65
121.6
非敏特对照班4
43
96
做好高一年级的初高中衔接，单词识记降低重心，从初中课标单词开始记忆，最大程度的打牢学生的英语基础，让更多的学生尝到敏特的甜头，为英语的初高中衔接提供了捷径。
我校自开展敏特英语试验三年以来，学生英语学习成绩有了显著的成效，具体成绩如下，英语尖子生的培养效果显著2007年高考我校文科优秀生人数居全市同类学校第一，2008年高考指标我校三率一线居全市同类学校第一。
近三年英语组被评为县先教研组，高三备课组、高二备课组、高一备课组被评为市县先进备课组，有五人获得市级高考突出贡献奖，高考连年获县一等奖。
2007年淄博市千词大赛我校有2人获一等奖，6人获二等奖，2008年淄博市千词大赛我校有3人获一等奖，8人获二等奖，2009年我校有3名同学被淄博市选入参加NOC大赛，2009年高考我校英语过140分的有3人，130分以上的有48人，120分以上的115人。
英语优秀生人数占了五分之一。
值得欣慰的是我校生源都是全县一千名之后的学生，入学英语成绩普遍偏差，基本上是学生的瘸腿课，通过敏特英语的大力协助，英语的初高中衔接顺利，学生的英语成绩得到了很大提升，得到了家长和社会的普遍认可。
进一步推动了我校新课程改革，有六位教师的有关于实验课题的论文在市里获得不同的奖励，开始形成一批有价值的论文。
推动我校网络教学系统的升级，提高了校园网的应用效益。
几点建议：
1、敏特单词的呈现不是很有规律，不利于学生的记忆效率的提高，建议：
按照读音规则，构词法，同类词，反义词，类比联想等方式呈现单词，这样学生一记就是一大片，并且记忆效果会更好。
2、界面有点枯燥，建议：
以动画形式背单词，效果应该更好，更容易引起学生的兴趣。
3.山东省实施素质教育之后，课时比以前少了，用正课时间学习敏特严重影响了教学进度，在周末和晚自习时间不便于统一上机学习，在新形势下，如何有效的利用敏特，既让学生满意，又能很好的贯彻素质教育，需要仔细周密安排。
孟雁君老师说的好：
“从我们英语教学来看，最困难的是单词记忆，而敏特攻破了单词记忆困难这个堡垒，虽然说记忆不是学习的全部，但它是处在“一夫当关，万夫莫开”的关键位置，记忆不解决，学英语就无法进行，这是对人打击最大的地方。
所以说单词记忆不是全部，但是的确是最难的一点。
而敏特的最大贡献在于它使人有信心了，使记忆科学了、个性化了。
在帮助学生迅速牢记单词、发音、听力等方面体现出了卓越的性能。
”总之，“敏特”的优点大于缺点，希望保持现存优点，改进不足。
我们深信：
“敏特记忆引擎”是英语词汇教学软件中人工智能最高和最有实效的。
附：
课题研究人员基本情况（同申请表中成员）
预期最终成果（限选三项）：
DC
A．专著B．译著C．论文集D．研究报告E．工具书F．电脑软件G．其它
课题负责人签名刘培方
2010年9月1日
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