部编版六年级语文教学设计六上语文第四单元教案.docx
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部编版六年级语文教学设计六上语文第四单元教案
第四单元教学计划（上册）
科目：
语文年级：
六年级教师：
戴文英
教学内容
义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第四单元
单元分析
地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。
“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。
本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。
《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。
《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。
四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。
单元目标
1、是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
2、是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
3、是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
教学重、难点
1、本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；
2、同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
单元内容、课时
内容
课时
13、《只有一个地球》
2
14、《鹿和狼的故事》
1
15、《这片土地是神圣的》
2
16、《青山不老》
1
语文园地四
5
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
时间
主备人
戴文英
学科
语文
课题
13.只有一个地球
第
（1）课时
三维目
标
知识与技能：
认识本课10个生字，能读写下列词语：
裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
过程与方法：
有感情的朗读课文。
学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。
体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
情感态度价值观：
默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
珍惜保护地球，保护环境。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。
教学难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教学方法：
引导法、感悟法。
课型：
精读课
教学准备：
课件搜集有关地球的知识。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
法制安全教育
一、导入新课，初读课文
二、初读，整体感受
三、重点练习，品读感悟
《环境保护法》：
1、引导学生通过收集资料等方式，了解当今世界各国为保护地球付出的种种努力以及获得的成果。
2、知道中国、世界人口增长情况，了解各国为了保护环境所采取的一些措施，以及我国的计划生育政策等。
3、通过探究保护地球的方法，为保护地球贡献自己的力量。
一、导入新课，初读课文
（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。
今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生齐读课题。
1、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通。
2、把课文读正确、通顺、流利。
二、熟读课文
1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”听到这些，你有什么疑问？
3、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
4、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
三、重点练习，品读感悟
1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。
接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。
文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。
这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。
（2）让学生感悟地球是渺小的。
（3）课件出示地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
2、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化？
请用文中的话告诉我们！
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。
抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。
（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？
为什么？
（3）知道什么是“生态灾害”吗？
举例说说。
（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
（5）看！
所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。
谁能带着自己的理解读好这段。
作业设计
1、抄写本课生字。
2、进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。
板书设计
13．只有一个地球
美丽、渺小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
时间
主备人
戴文英
学科
语文
课题
13.只有一个地球
第
（2）课时
三维目
标
知识与技能：
通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
过程与方法：
学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。
了解作者说明事理的方法。
情感态度价值观：
有感情的朗读课文。
珍惜保护地球，保护环境。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。
教学难点：
了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学方法：
课型：
精读课
教学准备：
课件搜集有关地球的知识。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
法制教育
一、复习巩固
二、交流感悟，拓展升华主题
三、朗读感悟，情感升华
《环境保护法》：
过探究保护地球的方法，为保护地球贡献自己的力量。
一、复习巩固
同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
（二）、学习“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
（1）让学生自由读文，你明白了什么？
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：
我们不能移居到别的星球上去吗？
鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。
再理解重点段落
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。
在交流讨论的过程中，相互启迪。
3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。
如：
精心保护地球，造福子孙后代。
还大地绿色，让天空蔚蓝。
人人齐动手，保护大地球。
为了生存，保护地球。
孩子们写的宣传口号真好！
很有感染力、号召力。
地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。
让我们再来一起有感情地读一读。
三、阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：
遨游太空的宇航员为什么会发出：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？
容易“破碎”又表现在哪里？
为什么要强调“同时”？
2．学生交流、汇报
3．教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
四、有感情的朗读课文。
作业设计
1、同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。
2、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
板书设计
13、只有一个地球
还大地绿色，让天空蔚蓝。
人人齐动手，保护大地球。
为了生存，保护地球。
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
时间
主备人
戴文英
学科
语文
课题
14、鹿和狼的故事
第
（1）课时
三维目
标
知识与技能：
引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
情感态度与价值观：
引导学生理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重点：
引导学生领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学难点引导学生弄清罗斯福下令捕杀狼群的错误之处。
教学方法：
讲授法、练习法、质疑法、小组合作探究法、朗读法等
课型：
略读课
教学准备：
教师自制的多媒体课件
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
法制教育
一、图片直接导入
二、初读感知
三、初读汇报
四、交流感悟
《野生动物保护法》：
第十八条 禁止使用军用武器、汽枪、毒药、炸药、地枪、排铳、非人为直接操作并危害人畜安全的狩猎装置、夜间照明行猎、歼灭性围猎、火攻、烟熏以及县级以上各级人民政府或者其野生动物行政主管部门规定禁止使用的其他狩猎工具和方法狩猎。
一、导入新课。
（一）上课之前，老师请大家先来看两幅图。
（出示鹿的图片）指名学生板书“鹿”，鹿给你的印象是怎样的？
（出示狼的图片）指名学生板书“狼”，狼给你的印象又是怎样的？
能不能说一个含有狼的成语？
（说完后顺势让学生在书上写一写。
）
（二）这节课，我们就来学习一篇与“鹿”和“狼”有关的课文（板书课题）。
（三）课文中鹿和狼的故事和我们认识中的鹿和狼是相同的，还是相悖的呢？
让我们一起走进课文。
二、初读感知。
出示词语。
（指名读，齐读）
引导学生自由读“阅读提示”，画出问题，指名汇报。
出示“学习提示”（1.课文讲了一件什么事?
2.罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？
结果怎样？
3.认真读一读课文最后一个自然段,写一写自己的体会。
）指名读。
除了这些问题你通过预习还有什么问题，学生提问后，教师与学生共同归纳问题。
（三）学生结合“学习提示”自由朗读课文，勾画，做批注。
小组合作交流。
三、初读汇报。
（一）指名汇报课文讲了一件什么事？
指导简单概括。
组织汇报，阅读感悟。
引导汇报第二个问题，朗读相关段朗读落。
指导体会：
指名读4——6自然段，其他同学闭眼想：
你仿佛看到了
什么？
结合刚才的想象再读4——6自然段，读着读着，哪能些语句或词语让你心头一震，写一写自己的感受。
默读，勾画，批注。
指名汇报，引导抓住“宠儿、自由自在、锐减、苟延残
喘”等词语理解体会，有感情朗读相关语句。
出示去掉句子中“凯巴伯森林的“宠儿”、自由自在、苟
延残喘”等词语，将“锐减”换为“减少”和原句对比朗读体会作者用词准确和作者的表达方式。
带着体会齐读4——6自然段。
四、体会罗斯福的错误之处。
是谁造成了这样惨不忍睹的后果，谁才是罪魁祸首
呢？
（学生汇报是罗斯福造成了现在惨不忍睹的后果。
）
在下令之前，罗斯福想到这样做的后果了吗？
引读：
是啊！
罗斯福无论如何也想不到——生接读：
他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！
罗斯福怎么也不明白自己到底错在了哪儿？
假设罗斯福总统现在就在我们的教室，你能不能用朗读或自己的语言告诉罗斯福这样做错在哪儿？
请同学们默读课文7、8自然段，找出原因画一画。
小组内互相用自己喜欢的方式（用朗读或自己组织
语言）说明原因，互相提出意见和建议。
集体交流，学生用朗读或自己组织语言说明原因。
五、介绍罗斯福“引狼入室”的计划。
（课件出示相关资料）
六、总结。
凯巴伯森林中发生的这个故事，告诉人们一个什么道理？
指名读最后一自然段，齐读。
引导学生结合生活实际，谈一谈对最后一自然段的理解。
作业设计
1、抄写本课词语。
2、完成本课小练习册。
3、以鹿或狼的口吻或者你自己的身份给罗斯福总统写一封信。
（引导学生回忆书信的格式，并出示范例）
板书设计
14、鹿和狼的故事
森林
狼←——→鹿
保持生态平衡
保护生态环境
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
时间
主备人
戴文英
学科
语文
课题
15、这片土地是神圣的
第
（1）课时
三维目
标
知识与技能：
学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等词语。
过程与方法：
有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色，尝试学习演说。
情感态度与价值观：
理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系。
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语句。
教学方法：
情景教学法，品读探究法、读议结合法等。
课型：
精读
教学准备：
学生准备：
读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。
教师准备：
布置预习，准备教学课件。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
法制渗透
一、回忆导入，了解背景
二、 自读课文、检查预习
三、再读课文，理清文章脉络
《中华人民共和国土地管理法》
第二条 下列土地属于全民所有即国家所有：
（一）城市市区的土地;
（二）农村和城市郊区中已经依法没收、征收、征购为国有的土地;
（三）国家依法征收的土地;
（四）依法不属于集体所有的林地、草地、荒地、滩涂及其他土地;
（五）农村集体经济组织全部成员转为城镇居民的，原属于其成员集体所有的土地;
（六）因国家组织移民、自然灾害等原因，农民成建制地集体迁移后不再使用的原属于迁移农民集体所有的土地。
一、聚焦疑问，了解背景。
（一）回忆导入
联系第二单元习作，回忆什么是演讲。
师：
同学们，还记得我们第二单元习作写了什么体裁的作文？
（演讲稿）什么是演讲呢？
演讲就是用独特的语言，独特的表达，针对某个具体问题，鲜明地发表自己的见解和主张，来阐明事理或抒发自己独特的情感。
过渡：
今天我们来学习一篇演说稿。
在150多年前，一位印第安酋长发表了一篇扣人心弦的的演说。
题目叫：
这片土地是神圣的。
（齐读课题）这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。
二、 自读课文、检查预习
1.师：
昨天同学们已经预习了课文并自学生字，这篇课文的生字难吗？
考考你们两个特别难的。
（堂听本听写雄鹰、潺潺；讲解难写生字。
）
2.出示生字组词，让学生开火车读；全班齐读。
3.聚焦疑问
师：
读过了这篇演说稿，你能说说预习时，遇到的最大疑问是什么吗？
预设问题如下：
为什么说这片土地是神圣的？
为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？
”
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思。
4师总结学生提出的问题，引出文章背景。
（三）补充背景
师：
我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事，也许我们的疑惑可以得到初步的解决。
（PPT出示本文背景，了解土地对印第安人的重要性以及他们对这土地的热爱。
）
过渡：
如今要将这祖先留下的土地拱手转让给白人，西雅图酋长的心情相当复杂。
第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。
这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
到底是什么让它拥有如此高的评价呢？
让我们再次走进这篇演说稿。
三、再读课文，理清文章脉络
（一）发现观点。
师：
请自由朗读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？
读完后，请划出文中反复出现的句子，并想想反复出现有什么作用。
（PPT出示朗读要求）
出示句子：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
这句话为什么反复出现？
——强调要表达的观点：
这片土地是神圣的。
（二）理清脉络
1.根据反复出现的这句话，理清全文脉络。
板书：
总起（提出观点）——分述（说明理由）——总结（再次强调）
2.三次分述部分每次强调的内容都一样吗？
（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物。
）
3.小结：
这是一篇结构清晰的演说稿。
这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。
总起（提出观点）——分述（说明理由）——总结（再次强调），观点鲜明，条理清晰。
今后我们也可以这样来写演说稿。
作业设计
1、朗读课文。
2、抄写本课词语。
板书设计
15这片土地是神圣的
圣洁提出观点（总）
的论述理由（分）
家园再次强调（总）
印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系。
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
时间
主备人
戴文英
学科
语文
课题
15、这片土地是神圣的
第
（2）课时
三维目
标
知识与技能：
读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。
过程与方法：
通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。
情感态度与价值观：
通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语句。
教学方法：
情景教学法，品读探究法、读议结合法等。
课型：
精读
教学准备：
读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。
布置预习，准备教学课件。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
法制渗透
一、品读感悟
二、感悟交流
三、 总结课文
《中华人民共和国土地管理法》
第二条
（六）因国家组织移民、自然灾害等原因，农民成建制地集体迁移后不再使用的原属于迁移农民集体所有的土地。
一、关注表达，品味语言。
仅仅关注到演说稿的结构还不够，我们还要关注语言。
这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。
这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。
扶读：
聚焦排比
过渡：
西雅图说，对我们这个名族来说，这片土地的每一部分都是——神圣的。
很少有人会用“神圣”这个词来形容土地。
在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？
西雅图是如何将这种神圣的感觉通过语言传达给我们呢？
我们一起来读读第二自然段。
1.自由读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。
聚焦“每一”，发现排比的特点；指导朗读，读出排比句的气势，感受排比句表达情感的强烈。
师：
带着你的情感，加上语气、语调的变化，谁能再来读读这段话？
2.谁来试着填一填，背一背。
（PPT出示背诵提示）
3.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。
每一（）
放读：
聚焦比喻、拟人
过渡：
同学们，大到山脉、河流，小到松针、昆虫，远到蓝天白云，近到我们身边的薄雾，这一切在我们这个名族的记忆和体验中，都是圣洁的。
（板书圣洁）
难怪西雅图才会这样说——（出示第三自然段，师引读，生朗读。
）
1.这一段的语言表达又有什么特点呢？
默读第3段，划出感受最深的句子，写上旁注。
2.交流感受最深的句子。
3.根据学生汇报，总结人与自然的关系，积累成语：
情同手足情深似海亲密无间如影相随息息相关休戚与共密不可分唇齿相依。
4.齐读第三段，板书“圣洁的家园”。
二、从读到写，尝试演说。
（一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。
（二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。
过渡：
这个家园是圣洁的，可是我们就要离开这个家园了，离开之后，白人是不会允许我们踏进这片土地半步的。
临别前，最后一次回望这片土地，你想对白人说什么？
（生各抒己见）
请结合2、3自然段的内容，完成下面一段演讲稿。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
（耕地）是我们的（躯干）；
（）是我们的（脊梁）；
（河流）是我们的（）；
（）是我们的（）；
（）是我们的（）；
（）是我们的（）。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（三）交流写话并尝试演说。
把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。
三、小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。
课后推荐阅读：
绘本《西雅图酋长的宣言》。
作业设计
1、课后推荐阅读：
绘本《西雅图酋长的宣言》。
2、背诵文中自己喜欢的句子。
板书设计
15这片土地是神圣的
圣洁提出观点（总）
的论述理由（分）
家园再次强调（总）
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
时间
主备人
戴文英
学科
语文
课题
16、青山不老
第
（1）课时
三维目
标
知识与技能：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
3．培养学生的理解、表达能力，朗读能力和对关键词句的综合分析能力。
过程与方法：
通过创设情境，品读悟情，交流探讨，合作学习，理解老人创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。
情感态度与价值观：
1．感受老创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。
2．强化学生保护环境，节约资源的意识。
教学重点：
理解老人创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
教学难点：
理解语言文字背后所蕴藏的含义；培养学生的理解、表达、朗读能力和对关键词句的综合分析能力。
教学方法：
情景创设法、自主品悟、以读促悟法。
课型：
略读
教学准备：
课件准备
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
法制渗透
一、谈话导入
二、初读课文，整体感知
三、品读感悟
四、拓展延伸，升华情感。
《中华人民共和国土地管理法实施条例》是根据《中华人民共和国土地管理法》制定的条例。
明确指出国家依法实行土地登记发证制度。
依法登记的
升级会员 