九年级物理《183 测量小灯泡的电功率》习题教案1 新版新人教版.docx

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九年级物理《183测量小灯泡的电功率》习题教案1新版新人教版

《18.3测量小灯泡的电功率》

学科：

物理

课时：

1

总课时数：

教

学

目

标

知识与技能

进一步巩固伏安法测定小灯泡功率

过程与方法

会用所给器材测定小灯泡功率

情感态度与价值观

培养学生实事求是的科学实验态度

教材分析

教学重点

利用伏安法测定小灯泡功率的知识解决所遇到的习题

教学难点

会分析伏安法测定小灯泡功率所遇到的误差

教　学　过　程

教师活动

学生活动

备注（教学目的、时间分配等）

用电压表和电流表测定小灯泡的电功率实验一直是中考的重点内容。

对于伏安法测电功率，要从实验的原理、器材的选择、电路的连接、数据的处理、故障的排除等方面透彻理解。

1．注意选择实验器材的规格。

电源：

选择电源的电压要大于小灯泡的额定电压。

（为什么？

）

电流表：

电流表的量程要大于小灯泡的额定电流。

电压表：

电压表的量程要大于小灯泡的额定电压。

滑动变阻器：

滑动变阻器允许通过的最大电流要大于小灯泡的额定电流，还要根据能否调到灯泡的额定电压选择滑动变阻器的阻值。

2．电路连接时，开关必须断开。

闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到阻值最大处，以确保电路的安全。

3．在使小灯泡的电压高于额定电压时，要注意观察小灯泡的亮度和电压表示数的变化，以免电压过高，烧坏小灯泡。

4．数据处理时，不能采用多次测量取平均值的方法计算小灯泡的额定功率。

下面通过一道考题加以说明。

例题（2010年广东肇庆中考试题）2010年上海世博会上，节能LED灯占所有景观照明灯的60%以上．LED灯即半导体发光二极管，它可以直接把电能转化为光能．小明同学用10个LED灯（每个LED灯的额定电压2.5V）焊接在一块电路板上，制作了一个简易LED灯手电筒，此手电筒用两节干电池做电源。

他想测算出这10个LED灯正常发光时的功率。

（1）在电路板上，这10个LED灯是    联（选填“串”或“并”）；

（2）为完成测量10个LED灯正常发光时的功率，请你帮他将电压表接入上图的电路中；

（3）在闭合开关前，图中滑动变阻器的滑片应位于      端（选填“左”或“右”）。

调节滑动变阻器使LED灯两端的电压为2.5V，此时电流表示数如右图所示，该电流大小是     A，电路板上AB间的总电阻是    Ω，10个LED灯正常发光时的功率是     W；

（4）该手电筒正常工作时的总功率     （选填“大于”、“等于”或“小于”）10个LED灯正常发光时消耗的功率。

解析：

试题以测量灯泡电功率为载体，综合考查同学们掌握电学知识的情况。

（1）考查电路连接的基本知识。

因为电源是两节干电池串联，总电压是3V，而每个LED灯的额定电压为2.5V，若LED灯采用串联，则每个灯分得的电压太小，不能正常工作，所以这10个LED灯是并联。

另外，若LED灯采用串联，实验中一个灯坏了，其余灯将不能正常工作，干扰实验的进行。

所以有多个用电器同时工作时，一般不采用串联的方式。

（2）考查电压表的使用和连接，要注意让电压表与灯泡并联，还要考虑量程，结合每个LED灯的额定电压为2.5V，不必采用大量程。

让电流从“3”接线柱流进，从“-”接线柱流出，连线不要交叉。

（3）连接电路时，开关必须断开，以防止出现短路；为防止电流过大烧坏元器件，滑动变阻器应处于阻值最大处，就是让滑动变阻器接入电路中的电阻丝最长，本题中滑片应处于最右端。

对于电流表的读数，要先看接线柱，确定量程；再看分度值和指针位置。

本题中读数为0.2A。

要计算AB间的总电阻，只要用公式

。

要计算10个LED灯正常发光时的功率用

。

（4）因为手电筒用两节干电池做电源，电压为3V，大于LED灯的额定电压2.5V，所以手电筒正常工作时的总功率大于10个LED灯正常发光时消耗的功率。

答案：

（1）并 

（2）如下图  （3）右  0.2  12.5  0.5 （4）大于

课堂补充练习：

例1．如图1所示的电路中，电源电压保持12V不变。

R2=20Ω，滑动变阻器R1的阻值变化范围是0—30Ω.求：

滑片在移动过程中，变阻器R1消耗的电功率的变化范围。

解析：

当变阻器R1接入阻值为零时，它的电功率为0W，这显然是R1电功率的最小值。

但是有些同学错误的认为，当变阻器的滑片移到最右端时，即R1接入阻值为30Ω时，它的电功率最大，进而错误地求出R1的电功率范围。

由于变阻器的最大阻值大于定值电阻，由规律可知，当滑动变阻器R1接入电路的阻值与电阻R2相等时，它的电功率才是最大的。

当变阻器接入阻值R1=R2=20Ω时，电路中的电流I＝

＝

＝0.3A

R1的电功率为最大P1=I2R1=（0.3A）2×20Ω=1.8W

当滑动变阻器接入的电阻R1=0时，R1的电功率为最小P1＝0

所以滑动变阻器R1的电功率变化范围是0－1.8W。

【点评】本题考查了分析电路和利用电功率公式计算的能力，解题的关键是分析变阻器的最大功率，即当变阻器的阻值等于定值电阻时，变阻器的功率最大。

例2．如图2所示，电源电压不变，定值电阻R的阻值为4Ω，现有四只小灯泡L1、L2、L3、L4，它们的规格分别为“4V2W”、“4V4W”、“6V4W”、“6V6W”。

当把它们分别接在电路中的M、N两点之间时，发光亮度最大的是

A．L1     B．L2     C．L3     D．L4

解析：

要判断灯泡的亮度，只需比较灯泡的实际功率，谁的实际功率最大，谁的亮度最大。

常规的解法是先根据每只灯泡的额定电压和额定功率，计算出每只灯泡的灯丝电阻，再分别代入电路中，求出每只灯泡的实际电流值，由此计算出每只灯泡实际电功率，进行比较.这种解法繁琐，运算量大，错误率高。

仔细分析，不难发现，本题中R为定值电阻，当M、N间接入不同灯泡时，其电阻值是不断变化的，我们把M、N间看作是滑动变阻器，就可以运用上述规律。

当M、N间的电阻的阻值和定值电阻R的阻值相等时，它的电功率就是最大的，灯泡就是最亮的。

通过计算可知灯泡L1、L2、L3、L4的电阻分别为8Ω、4Ω、9Ω、6Ω。

可见灯泡L2的实际功率最大，亮度最大。

选B

【点评】利用变阻器的电功率的变化规律解题是解决本题的关键，求解的过程中应巧妙地将电路的M、N间看作为变阻器，要判断谁的功率最大，只要利用公式寻找出阻值与定值电阻相等的灯泡即可。

！

4分钟

3分钟

6分钟

2分钟

9分钟

10分钟

8分钟

3分钟

教学后记：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。