目标教学的新思考 初中思想政治课如何创造性的运用目标教学.docx

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目标教学的新思考初中思想政治课如何创造性的运用目标教学

目标教学的新思考

思想政治课如何创造性的运用目标教学

目标教学法是我国传统教学法的革新和发展，她以绝对的优势在全国中小学的课堂教学中领尽了“风骚”。

多年来的推广证明了：

目标教学使课堂教学最大限度地克服了随意性，使教育教学的总体目标能在限时严格的45分钟内，有计划，有步骤地得以贯彻实施。

通过课堂目标之“小成”达成“育才”与“育人”目标之“大成”。

古人言：

浩之东海源于溪流。

可见，目标教学法在课堂教学中的地位和作用。

无论是过去的“应试”目标的实现，还是如今素质创新目标的实施；无论是传统授课，还是创新教学；都离不开目标教学。

我们与其说目标教学是一种教学方法，倒不如说是一种基本思想和教学观念。

然而，世界上任何客观事物的存在都不是一成不变的。

唯物辩证法认为：

世界上任何事物都是变化发展的。

恩格斯指出：

“世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体”。

（选自《马克思恩格斯选集》第4卷，240页）这阐明了：

世界是永恒发展的。

目标教学法作为一种新生事物，同样也是永恒发展着的，这种发展的永恒，便是人们通常所说的“创新”，它无时不体现在目标教学的整套程序之中。

下面就我对思想政治课目标教学的创造性运用谈谈自己的初浅认识。

一、创新“目标”

教学目标的设置水平如何，将决定着整堂课的教学质量。

世界经济的发展，使教育跨入了“创造教育”的时代，培养高智能的整合型人才，成为我国学校教育的根本目标，在这目标指导下的课堂教学，也要制定出具体的启迪学生心智、激励学生探索、培养其能力，提高其综合素质的目标。

如：

在思想政治课的目标设置中应该具有：

（1）智力方面的目标，其中应有独妙的具体的学法目标和智力能力目标；

（2）知识方面的目标。

（3）非智力因素目标，其中，应强化“情商”目标的具体化。

二、注重“导入”的创意。

好的开头是成功的一半，此环节占时不多，仅二、三分钟，但作用非同小可。

奇异的开头能成功地吊起学生的学习“胃口”，化平淡的课堂为神奇的情境。

请看下则教例：

在初一《思想政治》第一课第二框“社会影响着个人”的导入中，设置脑子急转弯：

5与2谁大？

让生抢答出三种不同的结果：

①5＞2；②5＝2；③5＜2。

在相互争论中说出理由：

①因为五个苹果比二个苹果多所以5＞2；②因为五个小孩的体重恰好等于二个大人的体重所以说5＝2；③因为竞赛中获第二名比获第五名强，所以说5＜2，在争论后，教师顺势引出5与2的辩证关系体现在学校教育的影响（每周5天）与社会影响（每周2天）的关系中。

这样，通过一个“脑子急转弯”迅速激起学生浓厚的学习欲望，为本框的导学达标奠定了成功的基础。

三、挖掘导学过程中的“神奇点”

在思想政治课目标教学中，如果不挖掘能激活学生兴趣的“神奇点”，整个教学程序将会是枯燥、平淡的机械流水程序。

要使政治课堂“有血有肉”、“有声有色”，创新是唯一的途径。

作为政治教师，应该具有敏锐的悟性，大胆地打破现有的达标常规，独辟蹊径，挖掘教材、学生及教师自身因素中的创新点，为课堂教学注入新的活力。

第一，捕捉时政热点与课文知识的结合点。

随着政治学科教学的发展，中学政治课有时政化的趋势，这一趋势要求学科教师应该尽快地把握国际国内时政的脉搏，用敏锐的目光去搜寻时政热点，并挖掘出时政热点与课文知识的结合点，引导学生展开评析，从而培养学生用所积累的知识和自身能力，多角度，全方位地分析社会现象的能力。

与此同时，完成对学科基本理论，基本观点的理解悟化。

1999年至2000年9月底，“两次会议”（全国九届二次人代会，九届二次全国政协会）、：

“三大战略”（西部大开发战略，科教兴国战略，可持续发展战略），“四大斗争（反腐败斗争，反法轮功斗争，反霸斗争，反台独斗争），99昆明世博会，2000年悉尼奥运会，中国加入世贸组织……成为整个社会关注的热点。

那么该如何完成时政与课文知识的有机“嫁接”呢？

现以“西部大开发战略”为例加以说明。

在初二《思想政治》我国税收“取之于民，用之于民”的理解达标过程中，可抓住西部开发的资金问题深挖下去：

“西部大开发所需的巨资从何而来？

国库的资金源于何处？

你从中受到何种启发？

”通过抓住西部开发这个热点，设置一个小疑点，以小见大，使学生在解疑点的过程中，自然而然地突破了对我国税收实质理解上的难题。

以此同时，在思想上更牢固地树立“纳税光荣，偷税可耻”的公民意识。

在对“西部大开发”这一热点的评析中，还可激发学生幅射性，扩散性的思维活动，既全方位地认识西部开发这一历史现象，又从新的角度来理解认识政治课文中的相关知识。

如：

从西部开发中，可让初三学生对“只有社会主义才能发展中国”，“社会主义制度具有巨大的优越性”，“社会主义的本质”，“我国初级阶段的基本国情”，“可持续发展战略”，“科教兴国战略”等基本观点和基本概念，有更深刻更新颖的认识和理解。

课堂上，可围绕下列问题来展开思考和讨论：

1.实施西部大开发战略表明了什么？

2.为什么要实施西部大开发？

实施西部大开发有何重要意义？

3.在实施西部开发战略中，我们应该走什么样的可行之路？

4.作为中学生的你应该为此做点什么？

可见，在导学达标中，抓住时政的某一热点，进行多角度的“立体”剖析，不仅能激发学生进行积极的思维，由窄及宽，变知识的传授为思维的训练。

从而使学生的思维具有辐射性、广阔必、深刻性、灵活性和独创性。

第二、触及学生实际与政治观点的结合点

思想政治课文的主要内容是由许许多多基本概念和基本观点联系而成。

属于基本思想的理论观点，较为抽象。

理论性越强，哲理性愈深。

这给理解力，思维力有限的学生带来了理解的疑难。

如果教师的点拨，只是从“理论——理论”的讲解是很难达到破解疑难的预期目标。

在导学中，只有遵循“具体——抽象”，“事实——理论”的认知规律，努力寻找理论知识与学生相关实际的结合点，从学生的亲身体验切入，渐进性导出理论。

请看教例：

分析领悟初一《思想政治》中国“情绪会不断变化”这一　理论观点，教师可触及到学生的家庭生活，巧设如下思考题：

“从你记事起，你的父母有过‘争斗’吗？

当时的你有何感受？

现在的你觉得如何？

将来的你会怎样看待此类事的发生？

”让学生谈出自身的经历和体验，并通过教师的适时点拨，树立正确对待生活的态度。

同时，通过自身对父母“争斗”这个同一事物的不同态度和感受中，领悟到“情绪会不断变化”的道理。

第三、挖掘学生人格品质和思维品质的“闪光点”。

挖掘学生的人格和思维品质的闪光点，是目标教学创新的核心内容。

时代需要学校培养出具有创新素质的复合型人才，于是思想政治也应把培养人的创新意识，创新思维，创新能力，创新人格作为课堂教学的根本目标。

其中，独特的知识结构，积极的求异性，敏锐的观察力，奇特的想象和活跃的灵感，能促进学生正确地分析新情境和新问题，并将这些良好的思维品质迁移到学习新知识的过程中，顺利地完成学习任务。

其次，人格的力量是学生学习的内在动力，是学生能否进行独特思维活动的主导因素。

它集中地表现为：

具有较强的独创动机，独创的情感，顽强的意志，持久的毅力，勇敢的行为等这些优良的人格品质。

无数事例证明了：

一个人的成功，既要有良好的思维品质，更要有优秀的人格品质。

可以说每个人的事业成功无不蕴含着其优秀的人格魅力和情感因素。

所以导学达标过程中，必须注重学生高尚的人格品质的塑造，在实践阶段的各年级中，有侧重地培养不同的人格品质：

初一侧重道德人格，初二侧重法律人格，初三侧重政治人格。

同时应注意三种人的培养便不是孤立的，只是侧重点不同而已。

为此，在具体的课堂教学中，应根据学生品质的具体特征和形成规律，尽可能地挖掘其身上的优良品质，进行褒奖。

具体做到：

多赞赏，少责备；坚持正面教育的原则；充分发挥集体教育的作用；大树典型，大胆表扬；千方百计寻找“后进生”身上的可取点及特点，赞扬其那怕只是一丁点的瞬间的优点。

在具体实施中，褒奖方法应讲求在自然，有时一个眼神，一声赞语，一个动作，一声鼓掌，一个微笑的作用非同小可。

此外，教师还必须注重对各类特殊学生进行正确的心理咨询，进行必要的心理教学。

培养学生良好的创新思维品质，也是目标教学的核心之一。

江泽民主席指出：

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不动力”。

学生思维的创新与否，乃是一个民族能否进步的起点，是摆脱我国教育滞后的重要水准。

在思想政治课新编教材中，设置了大量的史实、案例、数据、漫画、名人格言、诗谣、谚语，为启迪学生的多端性思维提供了丰富的内容。

政治教师应该积极地培养创造性思维力，其中应着力训练联想思维。

通过奇特的联想活动，开启创造之门。

见下则教例：

在初二年级学生记忆环保系列的六部法律名称时，教师可创设如下情境：

优美的环境中／有清澈的水流／清新的空气／茂密的森林／丰富的矿产／肥沃的土地

先让学生记住这一段假设的自然美境，然后便很容易地记住了：

《中华人民共和国环境保护法》、《水污染防治法》、《大气污染防治法》、《森林法》、《矿产资源法》、《土地管理法》等六部法律名称。

用奇特的联想思维，不仅能使学生的记忆力得到特殊的训练，从而启发创造“灵感”的来临。

第四，寻找音、像、诗、画的“展示点”。

“苦读书”将随着应试教育的终结，而划上历史的句号。

取而代之的是深受师生欢迎的“乐学”。

所谓“乐学”特指愉快的，和谐的能体现“美”的享受的娱乐型教学。

这是随着“情商”（EQ）概念的出现而应运在而生的一种为人们关注的创新教法。

现代教育　家认为：

人生成功的关健是情商，而不是智商；生死关头取决于情商如何，它比智商　更为重要地决定人们的荣辱和胜败。

因此，能否自觉地开发学生的情商，能否　唤起学生的内在动力，便成为目标教学是否成功的一个重要标志。

思想政治课学科特点决定了把音、像、诗、画引进课堂是变“苦学”为“乐学”的最佳手段，见教例：

在初一《思想政治》的“情绪——奇妙的‘窗口’”一框教学中，把童声朗读录音带《春晓》引进课堂，可勾起学生对自己童年的美好回忆，回味童年的自己朗读此诗时的那种愉快体验，通过这样的审美体验，轻盈地破解了情绪概念理解上的难题。

实现“快乐”学习的目的。

第五，展现语、数、英、政、史、地等各学科内在的联结点。

目标教学的驾驭分上、中、下三个水平层次。

这源于多种因素，其中教师自身的知识结构，知识范畴的大小是基本因素。

这要求政治课教师必须有广博的知识，扎实宽厚的专业基础，具有跨科联系的本领和跨科驾驭教学的能力。

因此，教师只有不懈地学习各门科学的基本常识，才能在学科教学中迅速地发现其间联系的融汇点，自如地相互渗透，从而引导学生灵活地重组现有的学科知识结构，在知识迁移中，解决新问题和新情境。

从而学会创造性地学习。

如前所述，用数学中“5”与“2”的比较，导出知识的内在联结点，在导入一环节中所起的“效应”。

可见，通过各门学科知识的渗透，可培养学生怪异性思维的品质，这恰是创造中必具的素质之一。

因此，培养学生的奇特性思维，也是实现目标教学创新的基本途径之一。

第六，抓住传授学习“秘诀”的时机点。

教育是一门学问，学习同样也是一门深奥的学问。

“让学生学会学习”！

成为了教师们的共识。

严格地说，整个目标教学过程，便是一个学法训练的过程，是一个“授渔”的程序，其间教师们创造出了许多“绝招妙计”，包括基本的和奇异的，智力的和非智力的，显性的和隐性的。

同时把这些学法，灵活地渗透于达标过程中。

但是，也有不少“授鱼”者错失了传授“秘诀”的时机，而使目标教学沦为“授渔”式的知识达标。

使目标教学变得机械、平淡、苍白无力。

因此，教师应该注重抓住机遇，别出新裁创造性地训练学生学习的方法和思路，并不断询查学生中独特新颖的学法，鼓励其独树一帜，用自身特有的方法来学习，解决新问题。

总之，创新是目标教学的生命源泉。

如果一成不变地搬用别人创造的成功经验，缺乏自身的创意，那么再完美的方法，用起来也会显得平淡，机械和别扭。

作为教师，应该以正确的态度来看待和运用目标教学法。

认识到作为一种基本思想和教育观念的目标教学有巨大的潜力和优势，但仍需要不断创新。

纵观目标教学的产生和发展可知：

它是在实践中产生和革新，也是在革新中日趋成熟，也只有在今后的不断创新中趋于完美。

所以，在思想政治课教学中，我们每位教师都应该认真地思考和研究如何创造性的运用目标教学法。