教科版科学三年级上册第三单元教案.docx
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教科版科学三年级上册第三单元教案
第三单元教材分析
一、单元概述
本单元的主要内容有：
我们周围的材料、哪种材料硬、比较韧性、它们吸水吗、材料在水中的沉浮、砖瓦的陶器、瓷器和给身边的材料分类共7课。
这个单元的第1课是让学生观察和思考，周围的物体是有哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。
这使我们有机会了解学生在材料方面的以有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。
第2至5课通过4个具有典型意义的测试实验，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。
学生将围绕木头、纸、金属和塑料这几种常见材料，以次从硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力4个方面展开对它们特性的研究。
他们将通过实验检验这4种材料的哪一种物理特性最明显，讨论用什么词语定性地描述它们。
在这4课的学习种，学生们还将通过其他的简单实验和观察，完善对木头、纸、金属和塑料特殊性质的认识，理解材料与人类活动的关系。
第6课将提供给学生应用检验材料物理性质方法的机会。
让学生运用已经学习到的知识，对砖和陶瓷这两种材料的物理性质进行检验，并且选择准确的词语对它们进行描述。
第7课学生将对生活中的常见物品从材料角度进行分类，总结和归纳木头、纸、金属、塑料、砖和陶瓷6种材料的物理性质。
这些活动可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况、探究能力和描述物体的能力，同时促进学生通过测试更多地了解材料的有关特性。
二、单元教学目标
科学知识掌握
1、物体是一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料
3、物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量。
4、不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途。
5、某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同。
6、通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生产中可能发生变化，材料经过加工可能改变它们的性质。
7、材料的加工和使用与环境有着密切的联系，我们需要对消费进行选择。
科学探究能力
1、运用各种感官观察各种材料制成的物品。
2、利用各种简单工具进行测量，扩展观察活动。
3、通过验证探索材料的物理性质。
4、根据可观察的特征和性质，对物体和材料进行描述、比较、分类和排序。
5、将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情景中去。
情感、态度与价值观
1、发展探究物质世界的兴趣。
2、认同物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。
认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。
学科
科学
备课人
李智生
累计课时数
18
课题
1、观察我们周围的材料
所用课时数
1
课型
新课
教
学
目
标
知识与技能:
1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法:
1．调查材料在日常生活中的应用。
2．观察和辨认不同的材料。
3．用词语描述常见材料。
情感态度与价值观:
发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
教学
重难点
重点：
观察和辨认身边不同的材料。
难点：
用适当的词语描述木材的特性
教学
准备
6种用最常见的材料做成的物品
教
学
过
程
教师引领组织
学生学习训练
个性设计
一、观察我们周围的材料
1、这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。
你知道哪些材料的名称？
什么物品是用这种材料做的？
教师将学生说到的材料一一板书出来。
2、看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。
3、这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。
4、在小组交流的基础上，全班交流：
哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？
二、观察描述几种常见材料的主要特点1、我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？
2、四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。
3、请保管好记录单，下次还要再使用。
作业：
1、填写好P46页的表格；2、寻找教室里有什么，它们是用什么材料做的？
交流记录的情况，看看有没有出错。
调查结束后，在小组内讨论以下问题：
①调查了多少物品？
使用了多少种材料？
②哪些物品是由一种材料制成的？
哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料使用得最多？
全班全班交流：
哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？
举例说说你的想法。
交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
备课组网上讨论意见
让学生通过对生活中的物品分类来了解材料。
课后
反思
学科
科学
备课人
李智生
累计课时数
19
课题
2、谁更硬一些
所用课时数
1
课型
新课
教
学
目
标
知识与技能:
1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法:
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感态度与价值观:
1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学
重难点
重点：
比较材料软硬的方法。
难点：
选择适当的词语定性描述金属的特征比较材料软硬的方法。
教学
准备
学生（每小组）：
木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：
电路检测器、榔头。
教
学
过
程
教师引领组织
学生学习训练
个性设计
一、比较硬度1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？
你是怎样观察到的？
2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三种材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？
3．比较木头、金属、塑料的软硬①如果再给你一种材料：
塑料，它们的软硬又会是怎样的？
②可以怎样检测它们的软硬？
③怎样做到有序地观察？
（出示书P48的记录表）④实验中需要注意哪些方面？
二、认识金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属？
为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）1．易传热：
2．能导电：
教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？
3．延展性：
4．有金属光泽：
用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？
三、饮料罐的故事
作业：
填写好P48页、P49页的表格
学生回答：
纸一折就变形，而木头不容易折
①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）
②提出：
判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。
学生猜测。
根据学生回答、教师再适当补充。
⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。
⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。
⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。
⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？
哪种材料最硬？
将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？
学生观察
试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？
用砂纸磨擦铁钉，观察变化。
1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程2．讨论①铝片可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？
②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？
③我们怎样合理使用消费金属材料？
备课组网上讨论意见
用各种材料进行相互比对，比较硬度。
课后
反思
学科
科学
备课人
李智生
累计课时数
20
课题
3、比较柔韧性
所用课时数
1
课型
新课
教
学
目
标
知识与技能:
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
过程与方法:
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感态度与价值观:
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学
重难点
重点：
用简单测量方法比较材料的柔韧性。
难点：
选择适当的词语定性描述金属的特征。
教学
准备
学生（每小组）：
1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3．测量弯曲度的“T字”尺一把。
4．50克钩码一个，回形针一个。
老师：
同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。
教
学
过
程
教师引领组织
学生学习训练
个性设计
一、柔韧性的认识
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
老师指出：
我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。
二、比较3种不同材料的柔韧性1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？
2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：
比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。
4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：
可以怎样研究它们的柔韧性？
5.学生分组实验后汇报实验情况。
三、认识塑料1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？
2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：
这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性？
四、讨论了解塑料的循环使用
作业：
填写好P51页、P52页的表格。
请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。
两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）
学生回答:
木头、塑料、不锈钢。
学生比较。
学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：
⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。
测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。
⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。
学生举例。
把观察和思考的结果记录在气泡图上。
1．阅读教科书，说说你了解了些什么？
2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。
3．讨论：
我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？
备课组网上讨论意见
观察实验是探索的重要手段。
课后
反思
学科
科学
备课人
李智生
累计课时数
21
课题
4、它们吸水吗
所用课时数
1
课型
新课
教
学
目
标
知识与技能:
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法:
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感态度与价值观:
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
教学
重难点
重点：
用观察的方法比较材料的吸水性。
难点：
通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学
准备
学生（每小组）：
1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：
古代造纸的录像。
教
学
过
程
教师引领组织
学生学习训练
个性设计
一.小游戏：
各取所需
导语：
刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。
这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水教师补充观察、实验要点：
①．实验的公平性：
材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持同。
②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分化。
③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。
④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。
快的小组思考：
材料的吸水性可能跟什么关？
三、纸的观察：
1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语：
纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？
让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？
（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）
四、介绍造纸术
五、我们来造一张纸1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？
出示造纸方法。
2．出示浸泡好的废报纸。
.3．观察：
我们造的纸是怎么样的？
与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？
纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。
六、课堂小结：
1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？
2、用过的纸还能再利用吗？
我们应该怎样对待用过的纸
学生游戏：
具体规则：
教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。
具体情境设置举例：
做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？
把猜测结果记录在实验记录单上。
2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？
出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？
学生分组实验后汇报。
可预期的发现：
①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
小组观察后全班交流。
学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？
我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。
学生观察悬浮在水中的纸纤。
学生动手造一张。
学生观察归纳：
相同：
都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：
厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
备课组网上讨论意见
动手操作能力的培养是科学课的主要目标。
课后
反思
升级会员 