高三语文复习古代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度教案.docx
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高三语文复习古代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度教案
代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度
第一、二课时
教学目标：
通过检测，查找学生学生在学习中的不足。
教学方法：
检测法
教学内容：
测试仿真模拟题（四）（除作文外所有试题）
总结：
参加考试人数：
最高分：
最低分：
平均分：
存在问题：
第三、四课时
教学目标：
1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟悉高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成绩。
2、及时发现学生不足，开展有针对性的训练。
教学重难点：
1、在讲解过程中，注意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考知识点的链接，让学生积累应试知识。
教学方法：
讲解法、归纳总结法
教学过程：
一、成绩总结，试题分析。
师生活动：
教师分析成绩及试题难易度。
（2分钟）
二、讲解第一题《艺术与模仿自然》。
（10分钟）
1、主客体颠倒
2、逻辑不当、强加因果。
师生活动：
1、教师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结本题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《柳梢青》、
1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目---作者----注释----正文----意象----意境-----情感----手法
师生活动：
教师提问，学生回答，教师板书。
2、教师补充：
问题：
1、根据注释，我们可以看到那些信息？
2、疏通整首诗的诗意。
师生活动：
1、学生小组讨论完成以上问题。
（6分钟）
3、教师提问，板书重点。
（4分钟）
3、解决8题。
此次在写法上采用了那些手法？
请至少答出两种，请简要赏析。
师生活动：
1、师生共同疏通诗意（2分钟）
2、教师和学生共同回忆表现手法（修辞手法和表现手法的手法。
（4分钟）
3、教师指定学生答题，及时纠正问题。
（4分钟）
4、教师归纳答题步骤。
（2分钟）
4、解决9题。
请简要分析“辇下风光，山中岁月，海上心情”三句所抒发的思想感情。
（6分）
师生活动：
教师指定学生分析回答。
（4分钟）
三、实用类文本阅读。
1、旧知回顾：
实用类文本要读懂什么？
（1分钟）
什么人？
什么事？
什么影响？
什么贡献？
2、解题《侯伯宇：
一个高级知识分子的风骨》（2分钟）
师生活动：
指定学生回答从题目可以知道哪些信息？
你在读文章时要关注那些信息？
3、解决试题。
师生活动：
1、教师引导学生一起分析题干。
（5分钟）
2、学生找到相关信息所在段落，共同分析提炼信息。
（6分钟）
3、学生把试题重新作答在作业本上。
（作业）
四、文言文阅读
1、依据第4题，归纳断句的技巧。
（师生共同，4分钟）
2、第5题，教师纠正D选项中的错误，学生积累在笔记本上。
（5分钟）
3、第6题，学生回到原文找对应的句子，并指出错误所在。
（5分钟）
4、翻译。
重点字词：
因、怀、庶、厚、为……所、离
师生活动：
1、教师板书两个句子，学生分析推测知识点。
（2分钟）
2、教师带领学生示例翻译第一个句子并板书。
（5分钟）
3、教师强调翻译句子的技巧和步骤并板书。
（3分钟）
4、学生在笔记本上翻译第二个句子，指定一名学生板书翻译。
（5分钟）
5、师生共同纠正板书的翻译，学生订正自己的答案。
（5分钟）
五：
作业
1、把文言文中的判断句、被动句、省略句、状语后置、定语后置、宾语前置句每个找出一例，分类写在笔记本上并翻译这个句子。
2、完成晨读晚练第四周的精读文言文
第五、六课时
古代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度教案
教学目标：
1.积累古典诗歌中所蕴涵的思想感情；
2.正确评价古典诗歌中文章的思想内容与作者的观点态度
一、课前预习：
1、阅读下面一首诗，然后回答问题。
秋雨夜眠
白居易
凉冷三秋夜，安闲一老翁。
卧迟灯灭后，睡美雨声中。
灰宿温瓶火，香添暖被笼。
晓晴寒未起，霜叶满阶红。
问题：
请写出本诗诗眼并结合相关内容谈谈其作为诗眼的理由。
2、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
夜泊牛渚怀古
李 白
牛泊西江①夜，青天无片云。
登舟望秋月，空忆谢将军②。
余亦能高咏，斯人不可闻。
明朝挂帆去，枫叶落纷纷。
【注】 ①西江：
古称从今天的南京至江西一段长江为西江，牛渚就在其中。
②谢将军：
即东晋谢尚，官镇西将军，镇守牛渚时，秋夜泛舟赏月,听到孤贫的袁宏在运租船中吟咏他自己的咏史诗,非常赞赏，于是邀袁宏过船谈论，直到天明。
（1）在“谢尚闻袁宏咏史”的古事中，寄托了诗人怎样的美好理想？
（2）尾联在描绘情景上有何特点？
表达了诗人怎样的感情？
3、阅读下面一首宋词，读后回答问题。
霜天晓角（赤壁）
辛弃疾
雪堂迁客［注］，不得文章力。
赋写曹刘兴废，千古事，泯陈迹。
望中矶岸赤，直下江涛白。
半夜一声长啸，悲天地，为予窄。
【注】 雪堂迁客：
即苏轼。
作者认为这首词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意境相同，你认为呢？
试作简要分析。
二、整合与点拨：
（一）考点剖析
考点1 怎样评价诗歌主旨内容？
分类整理，把握特点对诗歌分类复习，是备考“评价古诗主旨内容”类题目行之有效的方法，因为尽管古诗数量庞大，诗歌的思想内容多种多样，但同一类型的诗歌还是具有一些“共性”，只要平时复习把握了这些“共性”，考试时从确定考查的诗歌所属类型入手，解题的针对性无疑会更强。
不同类型诗歌的内容和感情态度对应表：
内容分类
感情态度
咏史
怀古
登临古地、凭吊古迹、追念往事、抒发感慨，曲折反映对现实的关注
送别
悼亡
思念之情、深厚的情谊、对友人的关注、劝勉友人的豁达乐观、别后寂寞伤感、表明自己的志向
思乡
怀人
羁旅愁思、思乡思亲、客居异地的孤寂无奈、前途渺茫的失望、怀才不遇的感慨、忧国忧民的情愫
咏物
抒怀
志向追求（报效国家、清白人格、高尚情操：
不媚世俗，坚持个性）、命运坎坷（生不逢时、怀才不遇、生活凄苦）、生活哲理、人生感悟
山水
田园
热爱自然、追求自由、喜爱田园、淡泊名利、揭示生活哲理
边塞
征戎
对战争（战乱）的厌倦、对人们遭遇的同情、对朝廷的不满；将士思归；守边为国，建功立业的豪情，驰骋疆场、为国捐躯的悲壮
爱情
怨妇
对丈夫的思念期盼、独居闺中的孤独哀怨、月明难眠的凄凉、对爱情的忠贞执著
考点2 怎样评价思想感情？
四看一品，概括感情。
评价思想感情，除了认真研读诗歌主体外——还要做到“四看一品”，即：
看标题、看作者、看序注、看诗眼、品意象。
（1）.看标题
借助诗歌的标题可以来推断诗歌的思想情感。
《春夜喜雨》——表达欢愉喜爱之情。
（喜）《枫桥夜泊》——表达羁旅愁思。
（愁） 《悯农》——表达对农民艰辛的同情。
（怜）
（2）.看作者（知人论世）
了解了作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。
（3）.看序注
一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调,有助于把握诗歌的思想情感。
如：
姜夔《扬州慢》序中说：
“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。
千岩老人以为有《黍离》之悲也。
”小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确的概括。
（4）.找诗眼
诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现，我们要抓住这些关键字。
（5）.品意象
诗歌所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
只有领悟“意象”中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。
考点3 怎样评价作者的观点态度？
点面照应，抓关键点
作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题,一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句不离篇”的基本规律。
因此，由“点”及“面”应是我们鉴赏古诗的可行方法。
这里的“面”，指的是作者的观点态度；这里的“点”，则主要包括以下内容的“关键点”：
关键词。
指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。
关键句。
指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性句子，它体现了作者的观点。
（二） 常用来评价作者观点态度的词语：
喜爱、向往、追求、同情、厌弃、憎恶、不满、痛恨、指责、揭露等
三、课内训练
4.阅读下面的宋诗，回答问题。
泊公安县［注］
陆 游
秦关蜀道何辽哉！
公安渡头今始回。
无穷江水与天接，不断海风吹月来。
船窗帘卷萤火闹，沙渚露下萍花开。
少年许国忽衰老，心折舵楼长笛哀。
【注】陆游经公安入蜀已辗转八年，今回京“廷对”停泊公安。
（1）颔联与颈联的景物层次分明，互为一体，简要分析写景角度的特点及作用。
（2）有人说，尾联与《诉衷情》中的词句“胡未灭，鬓先秋，泪空流”有异曲同工之妙，请说明两者共同表达了作者什么样的情感。
5、阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
菩萨蛮·金陵赏心亭为叶丞相赋
辛弃疾
青山欲共高人［注］语，联翩万马来无数。
烟雨却低回，望来终不来。
人言头上发,总向愁中白。
拍手笑沙鸥，一身都是愁。
【注】高人：
指叶衡，即叶丞相，南宋主战派人物，很有才干。
有人认为“拍手笑沙鸥，一身都是愁”中的“笑”是豁达的笑，也有人认为是愁苦的笑。
你的看法怎样？
请联系全词说明。
四、课堂小结：
五、课外巩固：
6、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
始闻秋风
刘禹锡
昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。
五夜飕飗枕前觉，一年颜状镜中来。
马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。
天地肃清堪四望，为君扶病上高台。
（1）此诗“构思独特”，请从首联赏析说明“构思独特”在哪里。
（2）此诗尾联堪为“诗骨”，表现了诗人自强不息的意志、心如砥石的精神。
对这一主旨尾联是如何加以表现的？
7、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
清平乐春晚
王安国①
留春不住，费尽莺儿语。
满地残红宫锦污，昨夜南园风雨。
小怜②初上琵琶,晓来思绕天涯。
不肯画堂朱户，春风自在杨花。
【注】①王安国：
王安石弟，后被罢归田里。
②小怜：
泛指歌女。
（1）上阕中“满地残红宫锦污”一句展现的是一幅什么样的画面？
表现了作者什么样的情怀？
（2）《谭评词辨》称这首词结尾两句“品格自高”，请谈谈你对这句评语的理解。
【参考答案】
1、答案 诗眼是“安闲”或“安闲一老翁”。
理由：
全诗紧紧围绕“安闲”二字展开，“卧迟……”
“睡美……未起”等诗句都表现出老翁的安闲，此句也勾画出老翁喜静厌动、恬淡寡欲的形象与心境。
2、答案
（1）富贵与贫贱的悬隔，不妨碍心灵的相通；对文学的爱好和对才能的尊重，可以打破身份地位的壁障。
（2）由实写转入虚写，想象明朝挂帆高去的情景，烘托出诗人因世无知音、怀才不遇而引起的寂寞凄清情怀。
3、答案 可以说大致相同，该词在怀古追忆抒发感慨的同时也有写景，如“望中矶岸赤，直下江涛白”颇有“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”之气势，都体现了奔放雄阔深沉豪迈之意境；不过从全词看，也稍有区别，苏词更显清雄超旷（清远达观），而辛词由于偏重于抒发深沉的悲愤情感，因而意境更显沉郁悲壮。
4、答案
（1）远近结合、上下（高低）结合。
江天、海风、明月，写出高远。
萤闹、露下、萍开，写出近观。
同时，也写出诗人开阔的境界、高远的胸襟以及不灭的希望之火。
（2）壮志未酬之憾。
人生衰老之感。
前程渺茫之意。
对统治者的失望之情。
5、答案 示例一：
我认为是愁苦的笑。
人们都说头发总是在愁中变白，那沙鸥岂不一身都是愁？
明写鸟
之愁，实写人之愁，因为词人所盼望的事情“望来终不来”，收复失地、报效国家的理想无法实现，故词人心中充满无尽的愁情。
示例二：
我认为是豁达的笑。
人们都说头发总是在愁中变白，那沙鸥岂不一身都是愁？
词人故意发此痴想，而且拍手而笑，是自嘲，显得诙谐幽默。
表明词人虽然因为所盼望的事情“望来终不来”，收复失地、报效国家的理想无法实现而心情忧愤，但依然想要努力驱散心中的阴霾,表现了词人的豁达。
6、答案
（1）诗人采用拟人手法，生动地创造了一个奇妙而又情韵浓郁的意境。
（2）尽管作者“扶病”，却豪情不减，犹上高台，这就更表现出他对秋的爱，更反映出诗人自强不息的意志。
前句“一年颜状镜中来”是欲扬先抑，是为了衬托出颜状虽老，心如砥石的精神。
7、答案
（1）一幅“一夜风雨后，残花飘零满地像宫锦被污损”的画面。
由春天归去而生的痛惜惆怅之
感。
（要注意到比喻的作用）
（2）这两句运用拟人手法，写暮春时分杨花随春风漫天飞舞，但终不肯飞入权贵人家（的画堂朱户）
的情状，表现了作者不肯攀附权贵的可贵品格。
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它
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