一年级数学教案《用数学》教学设计1.docx
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一年级数学教案《用数学》教学设计1
一年级数学教案《用数学》教学设计
(1)
1、用6、7的加减法解决生活中的数学问题。
2、认识大括号和问号,理解这两个符号在具体情境中的意思,提出相应的数学问题,并解决问题。
3、培养学生的观察、理解能力和表达能力,训练学生的数学思维。
教学重点:
根据图中的两个符号所在的位置提出相应的数学问题,并解决问题。
教学难点:
理解大括号和问号在具体情境图中所表达的意义。
教学准备:
课件、计算纸。
教学过程:
一.创设情境,激发学生的学习兴趣
师:
小朋友们,金色的秋天到了,我们一起坐上小火车出去玩,好不好?
师:
准备好,我们要出发了!
(课件出示开火车图,学生边学火车声边做动作,之后出现P47的主题图)
师:
火车把我们带进了田野里,这里的风景漂亮吗?
这幅图在我们的书上也有,快把书打开47页,和你的同桌说说你看到了什么。
师:
看,这里很干净,我们也要保护环境。
在这些美丽的情境中,还蕴涵着许多数学问题呢!
今天,让我们用学过的数学知识来解决这些问题。
(板书课题--用数学)
齐读课题。
二.学习新课,会用数学解决问题。
1.学习游戏图----认识大括号和问号,学会会观察、提问,以及解决问题。
(1)师:
你们想知道这几个小朋友在干什么吗?
我们走过去看一看吧。
(课件出示游戏图。
)
师:
看到小朋友们玩得这么开心,老师忍不住把他们画了下来。
(板前贴游戏图)
(2)认识两个符号
师:
请同学们观察这幅图,你看到了什么?
(引导学生说出左边的4个小朋友和右边的2个小朋友在做什么。
)
师:
请同学们仔细观察这幅图,和我们以前看到的图有什么不同吗?
(引导学生发现多了两个符号)
师你发现多了什么?
请你出来指一指。
师:
对,多了两个符号.
(先把大括号拿下来帖在旁边,用手指大括号,然后做手势)
师:
这个符号你知道它叫什么符号吗?
师:
谁知道这个大括号在这幅图里是什么意思吗?
(师边说边做合起来的手势,引导学生说出大括号表示把两边的小朋友合起来。
)
师:
我们也像他一样边做手势边说吧。
师:
在大括号的下边还有一个符号,你们以前见过吗?
他是什么符号?
师:
问号表示要求的的问题,你能看着这幅图提出一个数学问题吗?
先和你的同桌说一说.
师:
这个问题你们会解决吗?
赶紧把算式填在书上。
(巡视中选一生到板前写。
)
师:
写完的同学把你的想法说给同桌听。
师:
你们列的算式和他一样吗?
谁能说说你是怎样想的?
(指导学生把解题思路说清楚:
求一共有几个小朋友,要用左边的4个小朋友加上右边的2个小朋友,一共有6个小朋友。
)
师:
你说得真好,谁听清楚了,再说一遍。
师:
我们一起来说一说吧.(引导学生齐说)
师:
还可以怎样列式呢?
(让学生明白,解决这个问题,还可以用:
右边的2个小朋友加上左边的4个小朋友。
)
师:
你们能从不同的角度来解决问题真棒.
2.学习摘向日葵图----学会解决减法问题
(1)师:
听,谁在喊我们呢?
课件播放录音:
小朋友,别玩了,我们快去帮叔叔忙吧!
师:
看,叔叔在忙着摘什么呢?
师:
看到叔叔这么勤劳,我也把他画了下来。
(板前贴摘向日葵图)
师:
看这幅图,谁知道大括号下边的7个表示什么?
(引导学生发现并说出:
这7个向日葵所表示的是没摘之前有7个向日葵。
)
师引导学生说:
也就是说这个7既包括了摘了的向日葵,也包括剩下的向日葵。
(教师边做手势边引导学生说。
)
师:
那问号弟弟在哪里呢?
师:
那这里的问号是想让我们求什么呢?
(引导学生提出数学问题:
还剩下几个向日葵没有摘?
)
师:
让我们把这个数学问题完整地说一遍。
师引导学生齐说:
原来有7个向日葵,被叔叔摘下来3个,现在还剩下几个向日葵还没摘呢?
师:
这个问题你们会解决吗?
赶紧把你的算式填在书上。
(巡视时选一名同学到前面板书。
)
师:
写完的和同桌说说你是怎样想的。
(同桌交流)
师:
写的和他一样的请举手。
谁来说说你是怎样想的。
(引导学生说清自己的解题思路,同时注意让学生把话说完整。
)
3、对比用小结
师:
请观察两幅图,解决这两个问题的方法一样吗?
(引导学生发现:
第一个问题用加法计算,第二个问题用减法计算。
)
师:
为什么第一个问题用加法计算,第二个问题却用减法来计算?
(特别要注意引导学生注意在这两幅图中问号所在的位置不同,所求的问题就不同,解决问题的方法就不同。
)
师小结:
因此我们在看图列式之前,一定要看清楚问号所在的地方,想清楚要求的问题,再选择恰当的方法来计算。
4、看书质疑
师:
请同学们打开书P47,看一看,看有没有什么不明白的地方。
三.巩固练习,生活中用好数学
1、P47的做一做
师:
好,现在请同学们快坐好,我们赶快坐上火车往前走。
(火车开出后,课件出示P47做一做练习图。
)
师:
果园里,石榴妹妹笑开了嘴,还引来了美丽的蝴蝶呢.这两幅图你能自己提出问题并列式计算吗?
请同看图列式计算.
(学生先自己提问题再计算。
)
师:
做完的同学和同桌说一说你是怎样想的。
师:
谁想到前边来说说你是怎样算的?
(学生汇报,同时投影学生书上所做的题目。
在学生汇报时,注意引导学生把话说清楚,说完整。
如:
树上还剩下几个石榴。
)
师:
树上还剩下3个石榴,谁还想摘?
.
师:
好,我们先摘下来一个,?
(和学生一起做摘的动作)树上还剩下几个,你会算吗
(个人回答说算式。
)
师:
我们伸出双手把剩下的2个一起摘下来。
(师生一起做动作。
)树上还剩下几个?
(学生说算式。
)
2、P51的13题。
师:
火车又要开了,大家快坐好,不然就赶不上火车了。
(课件出示火车,小朋友做动作,课件出示P51的13题)
师:
看,我们的火车开到哪了?
(池塘边)
师:
你们能解决小动物们提出的问题吗?
请看书P51,先完成书的上题目,再选择你喜欢的小动物和你的同桌说说你你是怎样想的。
师:
谁想来说说你喜欢的动物?
(指2名学生来说自己喜欢的动物的题,同时把这两名学生的书投影出来,并引导学生说清自己的解题思路。
最后可以请喜欢金鱼的同学一起来说解题思路,以调动学生的学习积极性。
)
师:
你们可真棒,说得很清楚,小动物们很感谢你们帮助它们解决了问题。
3、自由练习,发散思维。
师:
玩得差不多了,我们上车往回走吧(学生开火车。
)
师:
快看,路边的是谁?
(课件出示大象搬木头图,)
师:
看,大象多勤劳。
.看到这幅图,你想提出什么样的问题,该把问号弟弟放在哪里呢?
请同学们赶紧拿出计算纸,动手写一写吧。
(学生自己提问题并解总问题。
)
师:
写好的请在4人小组交流一下。
(巡视时选几种提出不同问题的同学到台前,准备说思路。
)
师:
我发现这几个同学很厉害,每个人提的问题都不一样。
请你们来说一说吧。
(在学生汇报的同时,向学生渗透在图中提问题,问题不一样,问号所放的位置就不同,解决问题的方法也不同。
)
4、点人数,渗透生活中处处有数学。
师:
大家玩得可开心了,到家了,老师开始点人数了。
(1)1号车
师:
1号车厢原来有7个小朋友,下车3人,帮老师想想车上还有几个小朋友?
(学生说算式和得数。
)
(2)2号车
师:
小红看到2号车厢一开始下车5人,后来又下来1人后车厢里就没有人了,原来2号车厢里有几个小朋友呢?
(学生说算式和得数。
)
四、全课小结
师:
今天我们坐火车去玩,你们开心吗?
那么你有什么收获?
师:
在我们身边还蕴含着许多数学问题呢,有机会的话,我们也可以用所学的知识来解决身边的问题。
板书设计:
用数学(P47)?
大括号问号
4+2=67-3=4
2+4=6