部编版《鹿角和鹿腿》教案8.docx
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部编版《鹿角和鹿腿》教案8
7、鹿角和鹿腿
第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，“池塘、欣赏”等词语；抓结构和关键笔画学会写“鹿”字。
2.把课文读正确、流利，在提取信息中感知大意，厘清故事脉络。
3.在情境中角色朗读，走进鹿的内心世界，读出鹿的心情变化。
教学重难点：
在情境中角色朗读，走进鹿的内心世界，读出鹿的心情变化。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.看图猜故事题目，说说这些故事有什么共同点？
出示：
《坐井观天》 《寒号鸟》 《我要的是葫芦》 《狐假虎威》 《亡羊补牢》《揠苗助长》
2.这些故事有个共同点——都叫寓言故事。
这些故事的篇幅都很短小，但是能告诉我们一个大道理。
今天我们又要来学习一则寓言故事，这个故事出自古希腊的一本书《伊索寓言》。
书中的很多故事都很经典，小朋友们也很熟悉，不信，请看——出示：
《乌鸦喝水》 《龟兔赛跑》 《狐狸和葡萄》 《狼和小羊》 《农夫和蛇》……
3.《伊索寓言》里面的故事大多数与动物有关，今天我们要学的课文也是与动物有关。
揭示课题，齐读课题，指导书写：
鹿
二、初读课文，厘清脉络
1.朗读课文，要求读准字音，读通句子。
想一想：
课文主要讲了一个什么故事？
2.出示字词，检查反馈：
皱眉 配得上 抱怨 狮子 逼近 池塘
欣赏 精美别致 灰心丧气 匀称 不禁
撒开 挣脱
（1）多种形式读词
（2）学习多音字，重点“撒”（结合字典理解不同读音下的意思）
3.厘清故事内容：
一只鹿原先十分（ ）自己（ ）的角，却（ ）自己（ ）的腿。
后来当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点儿让它（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。
板贴：
美丽 欣赏 差点儿送命
难看 抱怨 狮口逃生
三、明确目标，任务驱动
1. 小朋友们们真会读书，很快就把这个故事的内容读懂了！
接下来我们该学什
么，怎么学呢？
书上的课后习题清清楚楚告诉我们了。
2. 出示课后习题，明确本节课的目标。
小朋友们，今天我们这节课的学习就围绕课后第一道习题展开。
学生齐读——朗读课文，注意鹿的心情变化。
四、聚焦心情，朗读品味
1寓言故事中的小动物很有意思，他们也像人一样会思考，会说话，请大家快速地从课文中找出鹿说的话并用横线划下来。
出示书本划线校对。
2.出示鹿说的四句话，这四句话都是鹿在自言自语。
鹿每一次自言自语，心情都不一样。
让我们走近这只鹿，读读鹿说的四句话，想想当时它是怎样的心情。
3.交流点拨，指导朗读：
（1）“咦,这是我吗?
”
抓语气词“咦”“？
”体会鹿惊讶、怀疑、吃惊的心情。
随机朗读。
（板贴；惊讶）
（2）“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
（3）抓语气词“啊”“！
”“多么”体会鹿自我欣赏、自我陶醉、骄傲、得意的心情。
随机朗读。
（板贴：
骄傲）
（4）“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
抓语气词“唉”“太细了”“！
”；表演“噘起了嘴，皱起了眉”体会鹿失落、不满、遗憾的心情。
男女生对比读鹿欣赏、抱怨的句子。
（板贴：
失落）
（5）“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
” 加语气词“唉”体会鹿羞愧、后悔的心情。
（板贴：
后悔）
4.小结连线：
这些语气词让我们走进了小鹿的内心世界，感受到小鹿的心情起起伏伏，不断变化。
5.师生合作朗读：
当他发现自己的倒影，感到惊讶极了——出示句1；当他注意到自己是这么漂亮，他开始欣赏自己的美丽——出示句2；此刻，他的心里骄傲极了，可是当他看到自己难看的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，这样抱怨——出示句3；最后小鹿却说了这样一句话——出示句4。
5.小鹿后悔极了，这究竟是怎么回事呢？
师配乐范读。
（出示第五、第六自然段）
6.我们一起来看鹿被狮子追赶时的画面，在这惊险的过程中鹿的心情又发生了怎样的变化呢？
（同桌合作，交流反馈）
出示：
狮子逼近 甩掉狮子 鹿角被挂 挣脱鹿角
7. 小结连线，合作朗读：
在这段紧张激烈的生死逃难中，鹿的心情可以说是大起大落，大悲大喜，这么多复杂的心情都蕴含在这两段中，我们一起再来读读，注意读出鹿的心情变化。
五、巩固练习，当堂检测
1.出示《课堂作业本》第5题，学生练习。
2.交流反馈
7、鹿角和鹿腿
教学目标：
1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒、挣”4个多音字字,学写“鹿”生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
教师：
制作课件。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：
在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.老师它也带来了，你们喜欢它吗？
喜欢它什么呢？
3.引入寓言故事《鹿角和鹿腿》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．指名读课文。
2.课件出示多音字“称、撒”。
3.课件出示词语：
池塘、痛快、镜子、挣脱、匀称、精美、狮子、咦、 欣赏、珊瑚、差点送命、抱怨、噘嘴、狮口逃生 找出第二排词语里藏着的反义词。
4.根据课文内容，把这4个词语送到小鹿身边。
5.根据主要词语讲述课文的主要内容。
三、默读课文，勾画出小鹿评价鹿角和鹿腿的句子。
交流勾画的句子：
1．出示句子：
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”
2．出示句子：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”鹿开始抱怨起自己的腿来。
四、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！
”
（1） 课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？
——理解“精美别致”。
（2） 它把自己的角比作什么？
（3） 此时此刻鹿的心情是怎样的？
（指导读出自我欣赏、自我陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：
“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？
（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？
（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
五、研读心情，体味变化
出示句子：
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
”
1.这句话里鹿最欣赏的是什么？
埋怨的又是什么呢？
2．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
3.运用语气词进行想像说话。
（小组交流） 课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（ ），------------！
”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！
凶猛的狮子一看，机会来了：
“（ ），-----------------------！
”
（3）小鹿却吓得直冒冷汗：
“（ ），------------------。
”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说—— 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：
“你虽然美丽，但是
（ ）。
”
鹿对腿说：
“你虽然（ ），但是（ ）。
”
六、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：
从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。
”
3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
七.拓展寓言故事《大老虎和小老鼠》。
八.教师总结：
点明寓言的特点。
板书设计：
7．美丽的鹿角
鹿角 精美别致 差点送命
鹿腿 细小难看 死里逃生
尺有所短 寸有所长
7鹿角和鹿腿
教学目标:
1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲述故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重难点：
重点：
能够有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化
难点：
能根据提示讲述故事，了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学时间:
2课时（第一课时完成第一至第三板块；第二课时完成第四至第五板块）
教学过程:
一、激疑生趣，揭示课题
1.以旧引新，趣味导入。
这一单元我们已经学习了《守株待兔》《陶罐与铁罐》两则寓言，它们都是来自我国的文学作品，一古一今。
请同学们看图片猜寓言故事的名称（狼来了、龟兔赛跑、狐狸和葡萄、农夫和蛇）。
你们知道这些家喻户晓的故事出自哪里吗？
它们都来自世界上最古老的寓言集一一《伊索寓言》。
《伊索寓言》在创作上有什么独特之处呢？
带着这样的问题，来学习今天的课文。
2.出示图片，板书课题。
出示鹿的图片，请学生仔细观察鹿角和鹿腿，并说说对鹿角和鹿腿的了解。
教师板书课题，学生跟着书空，书写“鹿”时提示笔顺。
二、初读课文，整体感知
1.读准字音，读通课文。
（1）出示“多音字、音变字”所在的词语。
多音字:
读准词语，并用多音字的另一个读音组词。
不禁匀称撒腿挣脱
音变字:
出示“痛痛快快”一词及所在句子，教师讲解其中的音变规律，并让学生试着读“漂漂亮亮、大大方方”等词语，也可以让学生依据音变规律自己举例。
（2）读准感叹词的读音，初步体会情感色彩。
出示“哎”和“唉”所在的句子，在句中辨析读音，并体会其中的感情.色彩。
鹿猛一回头，哎（āi）呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
“唉（ài），这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”
让学生找一找文中还有哪些语句中也有感叹词，其中又反映出怎样的情感？
（咦、啊）
生活中像这样表示不同感情的词语还有很多，你能试着说一两个吗？
（如“呀、哇、哼、哦等）
（3）分组出示词语，先读准字音，再发现规律。
A精美别致珊瑚B噘起了嘴皱起了眉配得上C欣赏抱怨
（4）同桌按自然段轮流朗读课文，互相检查是否做到了读准字音、读通句子。
2.观察生字，练习书写。
看生字表，观察并思考:
这12个生字中，哪个生字在书写时最需要提醒大家注意？
选出2—3个生字在学习单上写一写、练一练。
3.整体感知，了解内容。
默读课文，想一想:
课文讲了一个怎样的故事？
先让学生说一说，如果说得过细或思路不清，则教师提供思维支架:
先出示一组词:
“池塘旁灌木丛小溪边”，想一想:
这三个不同的地点，鹿分别在干什么？
（自我欣赏、摆脱追击、发出感叹）然后连起来说一说。
三、紧扣心情，读出变化
结合本单元已经学过的两篇课文，谁能说说怎样才算读懂了寓言故事？
（预设:
能够“理所内容一明白道理一联系生活”）我们先用朗读的方式来理解故事内容。
1.贴制心情变化曲线图，读出情境转换。
默读课文，想一想:
在“池塘旁、灌木丛、小溪边”鹿的心情是否一样？
依据学生的回答，出示三个反映心情的词语卡片“安闲一惊恐一感叹”。
然后让学生按照位置高低的不同，贴在黑板上，并说明理由。
最后教师连线，呈现出整个事件中“鹿的心情变化曲线图”。
指三名同学读课文（分别是第1至第4自然段，第5至第6自然段和第7自然段）。
全班评读:
你听出在整个事件中鹿的心情变化了吗？
2.聚焦关键事件品变化，读出一波三折。
读第5、第6自然段让我们感觉“真险”啊！
那这一部分鹿的心情可不可以用一条上升的直线表示呢？
结合学生交流，教师明晰四个情节点:
“突遇险境、轻松脱险、再遇险境、侥幸脱险”。
然后仍然采用贴词语卡片、说明理由、教师连线的方式，呈现出“狮追鹿逃”这一情节中“鹿的心情变化曲线图”。
最后采取师生合作读、评读等方式，读出鹿的心情变化。
3.心情前后比较作关联，读出情感变化。
这次死里逃生的经历，使鹿对角和腿的态度有没有发生变化呢？
请大家找到相关语句，读一读。
（课文中对鹿的三次语言描写的语句）
采取“表演读一评读”的方式，再现鹿对角和腿的态度分别是“欣赏”和“抱怨”；“感叹”句子引导学生创造性朗读:
你就是这头有了经历的鹿，你先叹口气，然后把你心中想说的话说出来。
（教师顺势点明角和腿在这次事故中所起的作用是不一样的，分别可以用一个字概括-“挂”和“甩”）
四、练讲故事，理解寓意
1.结合板书，自选标准，练讲故事。
板书:
7鹿角和鹿腿
角:
美丽欣赏一挂一》差点送命
腿:
难看抱怨一甩一》狮口逃生
评价标准:
优秀——故事讲得完整、清楚；超级优秀——能用自己的话把故事讲得具体、生动，尤其体现出鹿的心情变化。
2.基于文本，关联生活，理解寓意。
（1）自主感悟。
请你以“这个故事是说……”为开头，把你悟到的道理写下来，看看你悟到的道理与作者想的是不是一样。
出示《泉边的鹿与狮子》的结尾，让学生对比，谈谈感受。
教师及时点拨:
寓意与故事内容紧密相关，因此要准确、全面地领悟故事说明的道理，就要对故事作深入地阅读与思考。
（2）思路拓展。
下面的说法，你赞成哪一种？
说说你的理由。
美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，他们各有各的长处。
预设:
结合课文内容，学生说第一句对是可以的；但为了发展学生的认识力，教师可出示“鹿茸的药用价值”及“鹿角可作为进攻和防御敌人的工具”等资料，使学生领悟到:
任何事物在特定的情境中都有它特有的价值，当然也会有它的局限性，因此不要轻易肯定或否定某些事物。
（3）联系生活。
猜一猜:
作者创作这个故事的目的，是想把它讲给谁听？
五、猜读互动，走进经典
1.了解《伊索寓言》的写作特点。
《伊索寓言》的故事主人公大多是动物，以动物为喻，教人处世和做人的道理。
故事短小精悍，寓意深刻，通常在结尾，以一句画龙点睛的话揭示蕴含的道理。
2.借助“猜一猜”的游戏走进经典。
游戏一:
出示《蚂蚁和鸽子》中的故事内容，隐去寓意，让学生先猜，当学生想看答案时，推荐课下阅读《伊索寓言》，自己去书中寻找。
游戏二:
出示《狮子和蚊子》的寓意以及主要角色，猜一猜:
“作者会用怎样的故事来表明这个道理呢？
”当学生想看答案时，推荐课下阅读《伊索寓言》，自己去书中寻找。
教学资源链接
泉边的鹿与狮子
一只鹿非常口渴，连忙跑到泉水边去。
他喝着甘甜的泉水，望着水里自己的影子，见自己修长而美丽的双角，得意洋洋，当见到自己细小的腿，又郁郁不乐。
正当他看得入神时，有头狮子疾奔而采。
他转身拼命地逃跑，一下就把狮子远远地甩在身后，因为鹿的力量是在腿上，狮子的力童是在心脏上。
在空旷的平原上，鹿总能跑在前头，保住性命。
但当他进入到树林中时，美丽的双角破树枝挂住了，再也无法奔跑了，结果被跟踪而来的狮子捉住了。
鹿临死之前对自己说:
“我真不幸呢！
被我所不喜欢的救了命，却被我所最信赖和宠爱的东西断送了生命。
”
这故事是说，美丽的东西不一定有用，甚至还会坏事，不美的东西却在关键时刻有实用。
7、鹿角和鹿腿
教材分析
课文是部编人教版三年级下册第二单元的一篇精读课文。
课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
这个故事告诉我们：
物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：
前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。
文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。
【教学目标】
1.学会认读12个生字，会书写9个生字。
了解课文的主要内容。
正确、流利有感情地朗读课文。
2. 通过对课文重点句的自读自悟，能够体会鹿对自己的角和腿的不同态度。
【教学重难点】
1.正确了解课文的主要课文。
2.通过重点词句能够体会鹿对自己角和腿的截然不同的看法。
【教学准备】多媒体课件鹿的图片和相关资料
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1. 同学们，大森林里有许许多多的小动物，有凶猛的狮子、有狡猾的狐狸、有可爱的小鹿等等，今天呢老师把其中一个请了过来，它是谁呢？
请看大屏幕，看了这组图片你们喜欢这只可爱的小鹿吗？
喜欢它什么呢？
今天呀咱们就来学习一篇关于小鹿的故事。
2.揭题，齐读。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自.由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2.读完后总结，课文讲了一个什么故事？
3.交流检查生字情况。
（1）课件出示生字词。
（2）指读、带读
（3）发现字词规律（第一组多音字、第二、三组含反义词、第四组神态描写的词语）
（4）齐读、比赛读
师：
同学们，老师把这些词语藏在句子中了看一看聪明的你们是否还记得他们吗？
（词语填空，整篇课文的主要内容）
三 、再读课文，深入研讨。
师过渡：
通过刚刚的学习大家都了解了课文的主要内容，那你们知道小鹿是怎么样来评价自己的吗？
请同学们用自己喜欢的方式画出文中小鹿对自己说的话。
（一）媒体出示：
咦，这是我吗？
1.思考：
小鹿为什么会有这样的疑问呢？
（惊奇、难以置信）
啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
2.小鹿是怎么样来评价自己的？
谁来说一说。
生：
身段匀称，角精美别致，像珊瑚…… 板书：
鹿角美丽
3.在学习《富饶的西沙群岛》的时候，我们把美丽的珊瑚比作分枝的鹿角，现在我们又把美丽的鹿角比作了珊瑚，它们之间真有那么像吗？
我们一起来看一下对比图片吧。
媒体出示：
珊瑚图片
4.是啊，这是多么美丽的角啊，假如你是小鹿，你会用怎么样的语气来赞美自己美丽的角呢？
（学生回答：
自豪、骄傲、高兴……）
（老师指导朗读，点拨过程中，引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。
）
5.现在就请大家把自己当成小鹿，一起来赞美一下自己头上的角吧。
（师生共读）
6.当小鹿正在为自己美丽的鹿角而沾沾自喜的时候，他又看到了什么呢？
媒体出示：
唉！
这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
板书：
鹿腿
7.小鹿刚刚还在开心呢，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？
（学生回答）谁能加上表情来读一读呢？
（学生个读）（教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。
） 板书：
鹿腿 难看
8. 同学们文中还有哪一句是小鹿对自己说的话？
媒体出示：
“这两只美丽的角出点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
”
思考：
同学们到底发生了什么事情，让小鹿对自己的角和腿发生了如此大的变化呢？
同学们想知道吗？
我们下节课再来学习。
五、拓展作业
1.摘抄课文的好词佳句。
2.把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
【板书设计】
7、鹿角和鹿腿
鹿角 美丽 差点送命
？
鹿腿 难看 狮口逃生
鹿角和鹿腿
教学目标：
1、认识本课生字，会写本课田字格中生字。
2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3、能根据提示讲故事。
4、了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
了解故事内容，明白故事蕴含的道理。
教学准备：
1、收集狮子和鹿的图片及资料（教师）
2、制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1、动物猜谜导入：
头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。
2、板书课题：
7、鹿角和鹿腿。
3、课件出示鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。
二、初读课文，学习生字。
1、教师安排学生自读课文，认读生字、词语。
2.教师引导学生学习本课生字。
让学生做“狮口逃生”游戏，加深对生字的印象。
3、教师范写生字。
范写“配”。
书写指导：
1、“配”字为左右结构。
2、书写时，左“酉”部要瘦长，右“己”部稍短。
3、“酉”部里面的短横不要漏掉，“己”部竖弯钩不出头，而且要写得舒展。
三、读文探究
1、引导学生默读全文，给学生留两个问题。
（1）让学生用自己的话概括文章的主要内容。
（2）小鹿在文中一共说了几次话，划出相关语句。
2、指名回答第一个问题。
生：
本文主要讲了在丛林中，一只小鹿遇上狮子后奋力脱险的故事。
3、指名回答第二个问题。
生：
小鹿在文中一共说了4次话。
四、品读重点句段。
1、小鹿第一次自言自语。
（1）引导学生读出小鹿第一次说话：
“咦，这是我吗？
”思考：
小鹿是在干什么的时候说了这句话？
生：
小鹿口渴了，在河边喝水的时候，看到了自己倒映在水里的影子，情不自禁的说出了这句话。
（2）老师在此基础上，再次发问：
“池水是什么样的呢，你能从课文中找到相关的句子读一读吗？
”
生：
池水清清的，像一面镜子。
以“池水清清的，像一面镜子。
”为例，练习说话。
课件出示练习题：
月亮，像。
，像。
（3）小鹿在像镜子一样的池水旁看到了自己的倒影，说：
“咦，这是我吗？
”请同学们把自己想象成在池水边看到自己美丽倒影的小鹿来读一读这句话，说一说你体会到了小鹿的什么心情？
生：
我体会到小鹿惊讶的心情。
生：
我体会到小鹿疑惑的心情。
小鹿为什么惊讶或者疑惑呢？
生：
因为小鹿不敢相信自己这么漂亮。
（4）你认为这句话的那个地方最能凸显小鹿疑惑的心情？
生：
“咦”“？
”。
你能带着这种体会再读一下吗？
指明让学生读，引导学生读出小鹿的疑惑、惊讶。
2、小鹿第二次自言自语。
（1）小鹿看到自己这么美丽，他接下来干了什么呢？
引导学生读出小鹿第二次自言自语。
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”
（2）用老师刚才的方法以小组为单位讨论：
①这句话让你体会到小鹿什么心情？
②你认为这句话的哪个地方最能体现小鹿的这种心情？
（3）小组代表回答。
生：
这句话让我体会到小鹿很喜欢自己的角。
从“啊”两个“！
”两个“多么”可以看出来。
让学生带着对小鹿的角的喜爱之情来读这句话。
老师板书：
角：
精美别致
3、小鹿第三次自言自语。
这个时候清风吹过，小鹿可能眼珠一转，发现了自己的腿。
小鹿看到自己的腿时，是什么表情呢？
生：
鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了醉皱起了眉头。
从小鹿的表情，你能体会到小鹿对腿的看法吗？
生：
对腿不满、不喜欢。
让学生带着这种体会读。
老师板书：
腿：
太细
4、小鹿第四次自言自语。
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