云南小学教师资格证教育教学知识与能力重点习题卷十.docx
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云南小学教师资格证教育教学知识与能力重点习题卷十
2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力重点习题卷十
一、单选题
1、在回忆系列材料时发生的，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。
这种现象叫作（）。
A.首因效应B.近因效应C.倒摄抑制D.前摄抑制
2、“求美先求真”是近代思想家（）的主张。
A.梁启超B.谭嗣同C.蔡元培D.陶行知
3、学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，从而得出结论，这是一种（）。
A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维
4、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。
A.道德认识B.道德情感
C.道德意志D.道德行为
5、小狗听到主人叫它的名字就能跑过来，这是（）的反应。
A.第一信号系统B.非条件反射
C.第二信号系统D.第三信号系统
6、提出观察学习概念的心理学家是（）。
A.班杜拉B.斯金纳
C.华生D.皮亚杰
7、下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是（）。
A.“近朱者赤，近墨者黑”B."蓬生麻中，不扶自直”
C.“孟母三迁”D.“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
8、“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮;消极的心态像月亮，初一十五不一样”属于（）。
A.心境B.激情
C.应激D.热情
9、芳芳在考试的时候，一般都是把难题放一边，先把容易的做完。
这种学习策略属于（）。
A.计划策略B.监控策略
C.调节策略D.求助策略
10、课堂纪律包括（）。
A.教师纪律、集体纪律、任务纪律、自我纪律
B.教师纪律、集体纪律、任务纪律、警示纪律
C.常规纪律、集体纪律、风向纪律、自我纪律
D.舆论纪律、集体纪律、风向纪律、自我纪律
二、简答题
1、对小学生学习指导的方法有哪些?
2、小学德育的主要内容有哪些方面?
3、简述科尔伯格的道德发展阶段理论
4、29.简述贯彻小学德育尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求。
5、德育的基本方法有哪些？
三、材料分析题
1、某小学四（3）班语文老师要求学生用“如果……就……只能……”，的句式来谈谈自己的理想。
学生甲:
“我妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工”’。
学生乙:
“我爸爸常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上好大学，考不上好大学，只能像我一样去打工”’。
学生丙:
“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。
问题:
（1）你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象?
（2）针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育?
2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室。
放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。
一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:
“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。
”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:
“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重。
”那个同学更惊异了，
陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:
“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。
”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:
“校长，我错了，我也不应该动手。
’，陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:
“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!
”
问题:
（1）陶行知的做法体现了哪些教育原则?
（2）德育过程的规律有哪些?
3、班会上，有同学说:
“《西游记》里孙悟空的‘顺风耳’就是现在的无线通信技术;‘千里眼’就是现在的天文望远镜;‘筋斗云’就是现在各式各样的飞行器。
”有同学说:
“《海底两万里》中在海底行走的船就是现在的潜艇。
古人的想象力真丰富!
”有同学说:
“我们现在想到的某种物体或某种可能性，现在看还只是幻想，几百年后说不定就变成现实了。
爱因斯坦说过，‘想象力比知识本身更重要’，所以我们现在要大胆地想象，哪怕是幻想。
”有同学说:
“想象固然与大胆敢想有关，但不能没有知识积累。
”……
问题:
（1）什么是幻想，幻想与创造性活动有什么关系?
（2）什么是创造性想象，创造性想象产生的条件有哪些?
（3）结合上述材料，谈谈中学教学中应如何培养学生的创造性想象。
4、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。
回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:
“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。
”一旁的几位同学也在低声议论着。
下午的班队课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?
”进行分组讨论。
集体交流时，A同学说:
“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜。
我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。
”其他同学也纷纷发言:
“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。
”“众人拾柴火焰高!
”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!
”“我们可以给他们写信送贺卡。
”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!
”
问题:
结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律。
5、最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起搞卫生。
李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认定张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个主题班会活动，并让张同学做重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。
没想到，班会课上张同学的一番话让全班同学目瞪口呆，更让李老师不知所措。
张同学说:
“其实我每天留下来帮同学做值日卫生，是因为这学期爸爸下班迟，我要等很久爸爸才能来接，反正在学校也没事做，帮同学做值日好消磨时间。
”
问题:
（1）德育过程有哪些基本规律?
（2）联系材料分析教师在学生品德培养过程中要注意的问题。
四、教学设计题
1、请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务:
（1）简述英语课堂创设情境的方法。
（2）若指导小学生学习该材料，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。
2、请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务:
（1）简述英语儿歌的特点。
（2）若指导小学生学习该材料，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。
10参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】B。
解析:
近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。
这种现象是由于近因效应的作用。
信息前后间隔时间越长，近因效应越明显。
原因在于前面的信息在记忆中逐渐模糊，从而使近期信息在短时记忆中更为突出。
2、【育萃教育专家解析】A。
解析:
近代思想家梁启超在谈到美术与科学的关系时，提出了“求美先求真”的思想。
3、【育萃教育专家解析】A。
解析:
聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。
4、【育萃教育专家解析】B。
解析:
学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。
其中，道德情感是指人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力。
5、【育萃教育专家解析】A。
解析:
凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫作第一信号系统。
凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫作第二信号系统。
虽然主人叫狗名字是以语言为中介，但对于小狗来说，它并不是因为理解语言的意义而产生反应，而是将这种语言作为一种物理性的条件刺激。
6、【育萃教育专家解析】A。
解析:
观察学习理论是由美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉提出来的。
7、【育萃教育专家解析】D。
解析:
A,玖C三项都是环境对人身心发展的影响，D选项是遗传对人身心发展的影响。
8、【育萃教育专家解析】A。
解析:
心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情，没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。
9、【育萃教育专家解析】C。
解析:
学习策略包含元认知策略、认知策略和资源管理策略。
其中元认知策略主要包括:
①计划策略，如设置目标、浏览、设疑等;②监视策略，如自我测查、集中注意、监视领会等;③调节策略，如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等。
题干中“把难题放一边，先把容易的做完”的策略调整了做题顺序，属于调节策略。
10、【育萃教育专家解析】A。
解析:
根据课堂纪律形成的途径，可以将课堂纪律分成四种类型:
①教师促成的纪律;②集体促成的纪律;③任务促成的纪律;④自我促成的纪律。
二、简答题
1、【育萃教育专家解析】
（1）领悟式指导法。
（2）迁移式指导法。
（3）点拨式指导法。
（4）反馈式指导法。
（5）矫正式指导法。
（6）对比式指导法。
（7）兴趣式指导法。
（9）渗透式指导法。
2、【育萃教育专家解析】
（1）爱国主义教育。
（2）理想教育。
（3）集体主义教育。
（4）劳动教育。
（5）人道主义与社会公德教育。
3、【育萃教育专家解析】
科尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。
他将这些阶段划分成三种道德水平:
前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。
（1）前习俗水平
阶段1:
惩罚与服从定向阶段。
阶段2:
相对功利取向阶段。
（2）习俗水平
阶段3:
寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。
阶段4:
遵守法规和秩序定向阶段。
（3）后习俗水平
阶段5:
社会契约定向阶段。
阶段6:
原则或良心定向阶段。
4、【育萃教育专家解析】
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重、信赖与对他们的思想、行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
贯彻这一原则的基本要求:
（1）爱护、尊重和信赖学生。
（2）教育者提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。
（3）教育者提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
5、【育萃教育专家解析】
德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教育方式。
基本方法包括:
（1）说理教育法。
（2）榜样示范法。
（3）陶冶教育法。
（4）指导实践法。
（5）品德评价法。
（6）品德修养指导法。
三、材料分析题
1、【育萃教育专家解析】
（1）理想教育是小学生德育教育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。
材料中学生把“好好学习，考上大学”当作唯一理想的行为是片面的，是不科学的。
造成这种现象的原因有很多，首先是社会大环境的影响，中国传统的文化观念认为“劳心者治人，劳力者治于人”，认为体力劳动者要低于脑力劳动者，在这样的观念影响下，学生很容易认为必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人;其次是学校教育的影响。
在传统应试教育制度的影响下，学校只以分数作为评价学生的唯一标准，社会只以升学率作为评价学校的唯一标准，考试成绩的优劣、升学档次的高低成了衡量孩子有没有出息的标准尺度;最后是家庭的教育方式的影响。
在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子努力学习，考上大学。
这样片面的观点会对学生产生很多不良的影响:
首先，繁重的课业要求超出孩子的心理发展水平和承受能力，孩子天真烂漫的童年丧失;其次，很多儿童无法对自己及时做出调整，并予以适当反应，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调;最后，儿童会成为学习和考试的机器，不能全面健康地发展。
（2）针对这一现象，对学生进行理想教育应从以下几个方面着手:
第一，了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想。
教师要了解和分析学生理想的现状和成因。
学生的理想总是通过对一些具体事物的向往或态度表示出来的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的理想。
第二，从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。
学生年龄、经历和文化水平的差异使他们对理想的认识也有差别，教师要以高处着眼，从现实基础入手，积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。
第三，动之以情，晓之以理，避免板起脸孔谈理想。
教师在进行理想教育的时候，可以采取形式多样的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的理想。
第四，以德启智，德智相长，在日常教学活动中，渗透理想信念教育的思想。
教师要在日常的教学工作中，把理想前途教育与各科教学紧密地结合起来，为学生渗透积极向上、正确的理想教育。
2、【育萃教育专家解析】
（1）①陶行知的做法体现了疏导性原则。
疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。
材料中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说:
“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发学生自觉认识问题，自觉履行道德规范。
②陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。
在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。
同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。
③陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。
在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。
整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，这体现了发扬积极因素，克服消极因素的原则。
（2）①德育过程是培养提高学生的知、情、意、行的过程。
②德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。
③德育过程是组织学生的活动和交往的过程。
④德育过程是长期的、反复的过程。
3、【育萃教育专家解析】
（1）幻想是指向未来，并且与个人愿望相联系的想象。
幻想是创造性想象的特殊形式，所以幻想是创造活动必不可少的一部分。
（2）创造性想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。
创造性想象产生的条件:
①强烈的创造愿望;②丰富的表象储备;③必要的知识经验积累;④原型启发;⑤积极的思维活动;⑥灵感的作用。
此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也都是创造想象产生的条件。
（3）培养学生创造性想象的措施:
①培养学生的创造动机。
②帮助学生进行丰富的表象储备。
③让学生积累必要的知识经验。
④用一些创造原型给学生启发。
⑤培养学生积极的思维活动。
4、【育萃教育专家解析】
德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。
李老师的行为，遵循了以下德育过程的规律。
（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
知，即品德认识，是学生品德形成的基础。
情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。
意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。
行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。
刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识;让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感;让学生讨论“我们能做什么”，有利于激发学生的道德行为。
从这几个方面人手能够促进学生的道德品质的提高。
（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。
学生思想内部的矛盾斗争，实质上是分析、综合外界教育因素的过程。
青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。
刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论，这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体心理活动的积极结果。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的。
学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。
一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪，后来，刘老师引导学生进行讨论，在集体的影响下，大家纷纷能够转变观念，把献爱心的形式多样化，并且道德认识呈现积极倾向。
这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往，把集体教育和个别教育相结合，促进学生思想的积极转变。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定。
学生品德过程中的反复是不断深化的过程。
这也就要求教师要正确认识和对待这种现象，耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。
刘老师没有立刻对学生不正确的道德认识进行纠正，而是循循善诱，引导学生形成正确认识，帮助学生逐步提高品德认识。
5、【育萃教育专家解析】
（1）德育过程的基本规律:
第一，德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
①学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成;②德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，通常以知为开端、以行为终结。
第二，德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
①学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动;②在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程;③青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。
第三，德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
①活动和交往是品德形成的基础;②学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。
第四，德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
（2）教师在学生品德培养过程中要注意的问题:
第一，教师在学生品德培养中要注意抓住时机。
把握时机是品德培养过程中要首先注意的问题，教师要在先进事例发生时，做出积极的反应并给予表扬;在学生消沉、失去自信、最需要激励时不吝赞美地给他以及时的鼓励;也要在他放任、自满时及时给他以警醒，中肯地提出建设性的意见和改进建议。
教师对学生评价要掌握时机，一是学生需要的时候，二是师生处于最佳的心理状态的时候。
材料中班主任李老师在张同学有助人为乐行为时设计主题班会对张同学的行为给予肯定，抓住了教育的最佳时机。
第二，对学生要有正确评价和价值引领。
新课标指出，对学生课堂学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展，多用激励性评价、发挥评价的激励作用。
对学生的不同见解、不同理解，教师应该运用策略给予客观的评价、适时的指导、恰当的鼓励或提出不足。
材料中的李老师对张同学发言中的价值观应进行正确的评价和引导。
四、教学设计题
1、【育萃教育专家解析】
（1）英语课堂创设情境的方法
①运用实物创设情境;②运用图片创设情境;③运用多媒体创设情境;④运用语言描述情境;⑤运用生活素材创设情境等。
（2）教学目标
Knowledgeaims:
Studentscanlearnsomenewwordssuchasschool,classroom,library,hall,play-ground;andtheycanmastertheusageofthesentences“What’sthis/that?
It's…”“Isthis/that…?
Yes,itis./No.It's…”.
Abilityaim:
Throughlisteningandguessinggames,students’listeningandspeakingabilitycanbeimproved.
Emotionalaims:
Thoughpairworkanddiscussion,students'interestinlearningEnglishcanbestimulated.Theycanalsoimprovetheirawarenessofcooperation.
（3）教学活动设计
【导入】
Theteacherplaysthesong"OurSchoolWillShine"toclass,andthenasksstudentstoexpresstheirfeelingsaboutthissong.
T:
Whatcanyouseeinourschooleveryday?
Ss:
Wecanseemanyteachersandstudents.
T:
Yes.Besides,thereisalibrary,ahall,agardenandmanyclassrooms.Doyoulikeourschool?
Ss:
Yes.
T:
Nowlet’sbeginthisclass-Ourschool.
[设计理由】
教师播放歌曲“OurSchoolWillShine”能够快速吸引学生的注意力，同时加深学生对“OurSchool”的
印象。
教师通过与学生问答的方式，能够自然顺畅地引出这节课的主要内容。
【操练】
Task1ListenandChoose
Theteachergivesapictureofschooltoeveryoneandplaysthetape:
Thenasksstudentstolistentothetapeandchoosetheplacetheyhaveheardonthepicture.
【设计理由】
听录音、选单词的练习形式，一方面能够加深学生对刚学习过的新知识的印象，另一方面能够检验学生对单词发音的熟练程度及学生的听力。
Task2Playaguessinggame.（学生两人一组，利用准备好的盒子来呈现图片的一部分，进行猜测）
S1:
What'sthis?
Canyouguess?
S2:
It'stheplayground.
s1:
No,itisn't.
S2:
Isthisourlibrary?
T:
Yes.,itis.It'sourlibrary.
【设计理由】
小学生具有很强的好奇心，教师利用“猜一猜”的小组活动可以激发其兴趣。
通过参与活动，学生练习了所学的语言，巩固了新知识，产生了学习英语的兴趣，同时形成了与他人合作的精神。
2、【育萃教育专家解析】
（1）①用词简单，易于理解
儿歌所适用的对象决定了其语言必须简单明了，易于儿童接受和理解。
②句式多样，结构灵活
英语儿歌每个诗节的长度从两行到
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